李德贵

近一年多来，我有一种切切实实的体验：不教之后，而每每激情难抑。

激情难抑之时，我又每每埋怨语言这东西，何以如此贫乏，竟至寻不出如实描绘心中情感的词句，而愧对日记呢？

遗憾之余，我就琢磨这激情一词，其涵盖究竟是什么？是久旱后的期盼终于盼来了喜雨，而心花怒放呢，还是苦苦相思忽然喜结良缘，而心潮澎湃呢？

我不是农民，未经历过燥热难耐的旱象之痛;婚姻亦无周折，不曾尝得相思之苦，自然就无法领略痛苦之后，那是一种怎样的愉悦、开心和浮想联翩了。

但我是教师，经历过唇焦口燥乃至声嘶力竭，也未曾博得学生们会心的微笑之怅惘;同时还体会过伏案批改无边的作业时，而手指、手腕酸麻，也不见成效的无奈。久久地，仿佛心中堵塞着一团乱麻或变质的干菜那般难堪。

我不免自嘲：愧为人师难成表，欲功无计肝胆焦。

然而，自嘲有什么用？为什么无计呢？三国上不是说帽头一皱，计上心来吗？你眉粗黑且根根直立而上扬，以至课堂上有学生腻烦了你的口若悬河，就用眼睛专注地研究你的眉毛，看那意思好像是说，咋也就不皱一回呢？于是我省悟：皱吧！

我眉头一皱，想到叶圣陶，想到老先生那句教是为了不教的名言。我还想到在什么刊物上浏览过战前日本的一幢不教体制的小学校，追踪调查表明，该校毕业的学生大都成了有用之才。

这一说一做，大约同时。说在中国，做在东瀛，也不必叹。华夏有幸，邓小平同志的三个面向的问世，其旨在于引发能力。……