许凤奇

在毕业留言册上，几个学生写下了对班主任的怨恨与渴望：

班里学习成绩下降最快的就是我了。二年级下学期，我从班里的中上等，一下降至中下等，变化如此之大，却引不起班主任您的注意。难道就因为我性格内向，不主动和您接触吗？一个偶然的机会，我曾向您提起这事，您说了一句我不清楚，你那成绩我还没看呢。当时，我没有表现出什么，可您知道我心里有多么难受！自从您成为我们的班主任起，不曾记得您关心过我一次……

三年来，没有和您长谈过，没有和您单独接触过，也没有得到过您对我的个别指点和引导，这是为什么？如果您在我身上费点心，可能我会比现在进步要快得多。

三年来，我既没有惊天动地的大功，也没有惹您烦恼的大过，属于默默无闻之列。我们之间的交往是平平淡淡的，我不求记忆深刻，只求追忆中有个小小的我。

…您应当把机会均等地分给每一个学生。

我被这些发自心灵深处的呼喊震撼了。是啊，关注每个学生，是班主任应尽的职责，是素质教育的要求，而我却没有做到。三年来，虽然争得了优秀班级，却忽视了关注和教育所有的学生。仔细想想：工作上，常和班里的干部打交道;活动中，只注意那些能為班级争得荣誉的优秀学生：学习上，总是关注那几个尖子学生;交往中，常和那些性格开朗的学生谈话;因为工作的需要，不得不和那些调皮学生谈心。然而，我却忽视了那些性格内向、沉默寡言的学生，他们也同样需要老师的关注和引导。越是这样的学生，越能敏感地体会到这种需要。

事实上，作为班集体的一员，学生最怕的是被老师忽视。有时，当学生需要关注的时候，老师的一句亲切的问候，一个鼓励的眼神，或许会给学生极大的期待和鼓舞，促使他们健康向上。作为班主任，要想拥有所有的学生，就要关注每一个学生。