赵利剑

一、教学内容的选择

教学研究备课是教师进行课堂教学的第一个环节。传统教学观下的备课是根据教材进行教学设计,写出教案,其弊端是见书不见人,忽视学生的基本状况。而" 素质教育"的灵魂即"以人为本",这体现在备课环节中必须把学生放在主体地位,从学生实际(如学生现有的认知水准和知识储备)出发,教学目标的制定、教学模式的确定以及教学方法的选择都必须建立在这个基础上。

教师作为教学活动的组织者和主导者,应有权力对所教授的内容进行符合学生实际情况的调整或增减,而不应被现行教材束缚手脚。笔者所在的北京四中,是市重点中学之一,学生起点较高,具备一定的自学能力,这已被以往的教学所印证。因此,面对这样的学生进行教学,应最大限度地利用有限的课堂教学时间,以典型的历史事例及人物为素材,对学生进行能力及情感的训练和培养,而完全不必对教材中所涉及的史实面面俱到,"蜻蜓点水",平均分配教学时间。

"德意志统一"是高中《世界近代现代史》上册第三章《资本主义世界体系的初步形成和社会主义运动的发展》第四节《19世纪六七十年代的欧美资产阶级革命和改革》的一个子目,按规定,应同"意大利统一"

这一子目置于一节课中完成。但在实际操作中很难实现。考虑到"德意志统一"和"意大利统一"基本属于

19世纪中后期资产阶级政治运动中的同一类型事件,而"德意志统一……