金　良

打从儿子进入幼儿园，我家的“新闻：就接连不断。先是儿子获得全国绕口令比赛第一名，故事接力赛第二名，全市幼儿讲故事三等奖；去年进入小学后，又先后获得全校普通话比赛优秀奖和全市小学生即兴演讲第二名……”

面对这一串荣誉，同事、邻居羡慕得不得了，纷纷打听使了什么教子绝招。其实，我们并没有什么绝招，我们只不过是得益于故事——这个并不新式的教育武器。

儿子一出生，我就与妻子达成了教子共识——用故事这把“金钥匙”，去开启他智慧的大门。

儿童心理学家认为，3～7岁是儿童智力发展的关键期。在这个阶段，我们是舍得花精力和时间去培养孩子的。

儿子3岁时对世界有了初步的认识，他已掌握了一些简单的词语，并能运用它们表达简单的意思。这个时候，我们就教他读(唱)《大雪天》、《宝葫芦》等儿歌，念《挂铜铃》、《荡秋千》等绕口令，也背些《鹅》、《画》、《柳》等童味较浓的古诗，这样既能训练孩子的记忆力、口头表达能力和普通话，又能给他积累一些高雅的词汇，为他以后的使用打下基础。

大约是4岁以后，我们就开始给儿子讲故事。开初的故事当然是很简短的，一个小小的道理，一件稀奇的往事，一次惊险的奇遇，一场短暂的矛盾……都可能成为儿子一顿精彩的精神快餐。渐渐地，儿子对故事产生了浓厚的兴趣。他听了《农夫和蛇》之后，咬牙切齿地说，蛇真是个大坏蛋，它怎能咬死救它的农夫呢!听了《实火柴的小女孩》，又为那个小女孩流下了同情的泪水……很快，儿子成了故事迷了，每天不听一两个故事，决不上床睡觉。

我们趁热打铁，在故事里作起“文章”来。先是故事讲完了，向他提些小问题，如讲完《孙悟空大闹天宫》后，我就问他：孙悟空是好人还是坏人?他为什么要大闹天宫?孙悟空大闹天宫结果怎样……儿子听得津津有味，回答起问题来也就有鼻子有眼了。有些问题稍难，我们就作必要的提示，他很陕就能转过弯来。

有时，我们在故事中又有意无意地加人一些数字，让他加强对数的概念的认识和练习简单的数字运算。例如听完《黄鼠狼》的故事，我觉得儿子还不会利用数字去说明问题，就启发他黄鼠狼第一次吃鸡，只能吃1只，第一次不吃，第二次就能吃到6只鸡，6比1多5，所以狡猾的黄鼠狼就宁可第一次不吃了。

待儿子对数字的简单运算比较熟练之后，我们就在故事中融进较为复杂的乘除运算。

我们更多的精力，是花在培养儿子听、说、读、写等语文能力上。从小锻炼他适应社会的能力，是非常重要的。儿子5岁以后，我们在给他讲故事时，又增加了他“听”的难度。

先是将一个精彩的故事讲掉一大半，剩下结尾部分不讲，让他自己去想象出故事的结局，我们叫这为“找尾巴”。起初，儿子听惯了现成的，找不到，后来几经锻炼，他不但能找出一条较好的“尾巴”，有时还能找出两条或多条。有时找出了“瘾”，在我们的故事刚刚讲到高潮时，他就要求暂停，找好几条“尾巴”，问我们哪条最好?很多时候的故事结局真的让他“不幸言中”。

伴随“找尾巴”之后是锻炼他编故事的能力。一个故事讲了个开头，就问他后面会怎样发展：讲到发展之后，又问他接下去高潮应该怎样。这很像故事接龙。有时先讲个开头，后讲个结尾，留下中间让他用故事去“填空”。这样既锻炼了他的口头表达能力，又锻炼了他的思维想象能力，从儿童教育学的角度来讲，就是变被动的接受为主动的创新，确能起到一石双鸟之效。

接下来我们又搜集了大量的训练儿童说话的图片，先是单幅的，要他用一句或几句话说明图片内容，然后是双幅的、三幅的、四幅的。甚至更多。要求他串联起来说一段完整的话或一个完整的故事，以培养他的观察能力、分析综合能力及驾驭语言的能力。这时候，我和妻子就成了他的“忠实听众”。随着训练的加深，儿子的综合能力逐渐扎实起来。我们曾拿小学高年级的看图说话让刚入小学的儿子去说，竟也说得头头是道。

大量的儿童故事虽然给儿子的童年涂上了瑰丽的色彩，但理解故事的内容、从中得到有益的启示才是最重要的。起初，我们给儿子讲故事，完全是让他沉浸在诱人的故事情节中；后来，我们又将各种知识(如数字、天文、地理、历史等)寓于故事之中，让他接受全方位的教育；最后，我们就顺理成章地提出：听了这个故事你有什么收获?对于这个较难的问题，我们同样采取循循善诱的办法，一点一点地启发他，让他逐渐学会理解、概括。记得讲了《小猫钓鱼》之后，我问儿子有什么感受，儿子只说钓鱼很好玩。我就启发他：为什么小猫东钓钓、西钓钓，一条鱼也没钓着，而猫妈妈一钩下去，耐心等着，结果就钓到一条大鱼了呢?儿子立即答：小猫不专心!我说对呀，这个故事就告诉我们，做什么事都不能三心二意，只有专心致志，才能成功。儿子明白了。后来讲到《小马过河》，他就说：做什么事都要自己动脑筋，光听别人的指点是办不成事的；讲到《孔融让梨》，他又说：一个好孩子应该养成先人后己的美德…

几年来，我们给儿子讲的故事已有近千个了，儿子从中汲取了大量的营养，他的语文综合能力也与日俱增。

(编辑杨小石)