●李生兰 吴晓兰

好奇心是创造的原始动力。孩子好奇好问，小脑袋里装满了各种各样成人所意想不到的问题，例如，笔者在公交车上，曾听到一个小女孩连续向父亲提出了3个问题：车子朝前开，树为什么不和我们一起朝前跑，而非要往后跑呢?小孩子吃饭、喝牛奶就能长大，那树吃什么?喝什么才能长大?是不是吃树叶?车子来了，为什么有的人不上车，还要在下面等，车子上的人又不多?据此，父母应尊重孩子探索、了解周围世界的独特方式，肯定孩子开动脑筋所提出的问题，鼓励孩子自己思考寻找答案；给孩子一定的提示，帮助孩子获得相应的信息，以催发孩子的创造性。

因为今天年幼的孩子，将来能否适应激烈的社会竞争，一个重要的条件就是看其是否具有创造力。那么，在家庭生活中，父母如何提升孩子的创造力呢?

一、启发·联想·想象

科研表明，当孩子生活在一个轻松愉快的环境中的时候，就容易发明创造，反之，当孩子生活在一个压抑拘束的环境中的时候，就难以发明创造。在日常生活中，父母不要给孩子定下许多条条框框，束缚孩子的手脚，限制孩子的活动，强迫孩子顺从成人的意志，使孩子经常处在外界的压力之中而变得焦躁不安，无心创造。父母应解放孩子的双手和大脑，允许孩子异想天开，鼓励标新立异，按照自己的想法活动。比如，父母带孩子去配钥匙时，可启发孩子大胆想象“钥匙看上去像什么?”带孩子去超市买饮料时，可启发孩子自由想象“可乐罐看上去像什么?”当孩子说出“钥匙看上去像个大蟒蛇”、“可乐罐看上去像个导弹”时，父母不应责备孩子“胡思乱想”，而要夸奖孩子的独特想象，鼓励孩子在此基础上，再去联想“看上去还像什么”以增强孩子的创造性。

每个孩子都是有创造性的，有的孩子创造性较强，有的孩子创造性一般，有的孩子创造性可能较弱。孩子在不同方面的创造性也是不同的，在某一方面的创造性可能会比另一个方面的创造性更高。不论孩子的创造性水平如何，只要他掌握了一些有关创造的基本方法，就会更想去创造，创造的水平也就会因此而提高。对此，父母可启发孩子思考、实践一物多用，例如，把一张旧报纸折成“小博士帽”，搓成“筷子”，剪成“裙子”等。其次，可引导孩子简化、合并活动器材，比如，把几个牛奶盒堆叠起来，搭成“东方明珠电视塔”；把几个易拉罐串连起来，组成“斜拉桥”。也可诱导孩子比较材料的异同点，例如通过让孩子撕报纸、撕纸盒，使孩子体会到撕报纸比撕纸盒容易得多，报纸不像纸盒那样牢固。还可指导孩子从不同的角度思考问题，分析利弊，找出解决问题的最佳方法，从直线创造转化到平面创造、立体创造。

二、儿童空间·原材料·创造时间

孩子创造力的提升是在活动中实现的，父母应为孩子提供各种创造的条件，使孩子在创造活动中得到发展：

●父母要根据孩子的兴趣来提供创造的条件。不同的孩子有着不同的兴趣爱好，开发创造力的活动也应不同。如果孩子喜欢歌舞、绘画，父母可多为孩子创设进行艺术类创造活动的条件；如果孩子喜欢运动，父母可多为孩子创设进行体育类创造活动的条件。

●父母要为孩子开辟创造的空间，使孩子的活动有地方进行。如和孩子协商，把家庭的某一角或阳台定为创造区，孩子在此处的活动不受任何干扰和限制。

●父母要为孩子提供不同的材料，使孩子的创造活动有物质基础。既应为孩子准备铁制品、水泥制品等“冷材料”、“硬材料”，也应为孩子准备木制品、海绵制品等“暖材料”、“软材料”，让孩子自由选择，尽情发挥想象力。

●父母要为孩子提供创造的时间，保证孩子的活动能顺利地进行。孩子平时从幼儿园回到家里以后的时间或双休日的时间，不应完全被成人所统治，使枯燥无味的弹钢琴、背儿歌、识字、计算等成为孩子生活的“主旋律”，占据孩子大量的宝贵时间。父母应精心安排，使孩子有时间按照自己的意愿进行创造活动。

●父母要开展多种活动，满足孩子创造的欲望。不同的活动对孩子有不同的吸引力，对孩子创造力发展的作用也不同。丰富多采的创造活动，能够保持孩子的兴趣，增强孩子的创造能力。游戏活动、欣赏活动、表演活动、故事活动、制作活动等都是发展孩子创造力的有效手段，父母应全面加以运用。例如，和孩子一起听音乐时，可鼓励孩子想一想、说一说“乐曲告诉了我什么”，并激励用语言、表情、体态、动作等不同的方式将它表现出来。

三、接纳·强化·合作

实践证明，只有创造活动的过程而不是结果才能够满足孩子的心理需求。孩子的创造过程，实际上是其自我表现的过程。在此过程中，孩子要对身边的材料进行检验、研究和操作，以了解这些材料的特征，而不可能一开始就熟练地掌握材料、控制材料。孩子志在玩弄这些材料，而不是真的打算做出什么东西来。例如，在绘画活动中，孩子热心的是画图，而不是图画；在玩沙活动中，孩子热衷的是把沙子倒进倒出，而不是要堆沙成塔。正是这种创造的过程，给孩子带来了无穷的乐趣。所以，在创造活动中，父母关注的重点应是“孩子是怎样创造的”，而不是“孩子已经创造了什么”。应接纳孩子的一切作品，不论从成人眼光看来这个作品的质量如何；应允许孩子“犯错误”，反复进行尝试；应鼓励孩子自由创造，不要求孩子迎合大人的口味，不规定孩子的作品应达到什么样的水准。

没有鼓励就没有创造，父母应多欣赏、多鼓励孩子，以强化其创造的欲望。孩子十分年幼，创造的行为极不稳定，父母给予物质和精神奖励，增强孩子的创造行为，使其形成动力。在孩子进行创造活动的时候，父母要赞赏孩子积极从事创造的态度和为创造所付出的时间和努力。比如，当孩子反复不停地把水从一个大杯子里往一个小口瓶子里倒的时候，泼出来的水比进去的水要多得多，父母见状，可夸奖孩子：“倒了这么长时间，还在继续倒，真能干”、“水从大杯子里往小瓶子里倒可真难呀，你不怕困难，坚持倒水，真勇敢”，以此来巩固孩子的创造性观点和行为，使孩子认识到他的想法和做法是能得到大人重视的。

值得年轻父母重视的是——

孩子进行创造活动时，父母应参与其中，成为孩子的伙伴和朋友。不论是在家庭生活的内部，还是外部，父母都可成为孩子创造活动中的一分子，和孩子同创造，共欢乐，加深孩子对创造活动价值的认识。父母可做的有：

●可针对具体的活动，提出开放性的问题，开发孩子创造的潜能。例如，在准备晚餐时，问孩子：“什么东西加了糖，会更好吃?”在进餐时，问孩子：“如果每种蔬菜吃起来都是奶油味道，那将会怎样?”在走亲访友时，问孩子：“如果爸爸妈妈和宝宝都穿一样的衣服，那将会发生什么问题?”在游泳时，问孩子：“水有什么用?”

●可针对孩子的困难，给予必要的指导，帮助孩子顺利地度过难关，增强孩子创造的信心。比如，孩子想用边角木块制作一架飞机，但他力气较小，难以按自己的想法加工木料，父母应帮助孩子锯木头、钉木块。

●父母要摆正自己的位置，处理好与孩子之间的关系，使孩子能自由创造。在孩子进行创造活动的时候，父母应让孩子做“主角”，设计与实施活动，听从孩子的安排，服从孩子的指挥，而不是孩子创造活动的领导者，更不能越俎代庖，侵犯孩子创造的权利，扼杀孩子的创造力。例如，为了玩“乘公共汽车”的游戏，孩子提出自己当“驾驶员”，妈妈当“乘客”，妈妈应愉快地接受：“驾驶员”一会儿把“乘客”从陆地载到海底，一会儿又把“乘客”从海底带到空中，“乘客”非常高兴，不停地感谢“驾驶员”使她游览了整个世界，玩得好开心。图/石 湾