赵　岳

一、高校思想建设的特点

一般地说，一个完整的思想建设过程应该包含相互作用的“三个要素”，紧密相连的“三个阶段”和缺一不可的“两次转化”。三个基本要素是：教育者、受教育者、社会要求的思想品德规范。紧密相连的“三个阶段”是：首先，教育者将一定社会成员的思想品德规范灌输给受教育者，受教育者根据自己的需要，有选择地将社会思想品德规范内化为个体品德意识；继而，个体品德意识通过个体品德行为动机的中介作用，外化为个体品德行为；最后，在教育者和受教育者的共同努力下，将个体品德行为所产生的社会效果通过价值判断与反馈联系，又反作用于社会思想品德规范，引起后者的变化，进而开始新一轮思想建设过程。“两次转化”是：社会的要求转化为个人的思想；个人的思想转化为个体的品德行为。前者为“内化”，后者为“外化”。通过对思想建设过程的剖析，可以发现其具有以下几个主要特点：

1．思想品德规范的社会性。思想建设是一种社会现象，具有鲜明的社会性，这种社会性集中表现在不同的社会有着不同的思想建设目的。思想品德规范随社会的产生而产生，为一定社会的政治、经济所制约。在阶级社会中，思想品德规范的社会性集中体现为阶级性，但社会性并不能归结为阶级性。阶级社会的思想品德规范，除因阶级的不同而具有巨大的差异甚至存在尖锐的对立与冲突以外，还必须包涵着一系列不同的阶级、不同的社会集团共同接受与遵循的公共道德观念和公共行为规范，以维系整个社会的统一与协调。……