冯世则

五个美国人来访，三个中国人作陪。晚饭桌上客人们提出一个问题：美国学生学习汉语，由留学本校的中国人任教，已然打下相当的汉语基础。这之后有否必要把他们送到北京来，再受一段强化训练？他们的学校正就此事从原则到实施方案、包括准备在中国寻求的合作对象作调研，希望中国同行说说看法。客人之中三者是教书的，两人从政而显然也对本州的教育工作感兴趣。经过事先互相介绍，他们知道我原先也是教书的，改行当编辑是后十来年的事。把问题口译过来的，原就熟悉的一位便微笑着看我，等我开口。

在教外语的这一行中，这问题属于常识乃至常规。但就我而言，从耶斯佩森的以日常谈话为基础的外语教学运动到“浸没式强化训练”这样的概念和做法原都是从洋人那儿捡来的。以此应对，虽说恰好是以子之矛应子之盾，似乎有些优势，其实是进口转外销；说些人家很可能早就熟悉的东西，彼此都会觉得没意思。幸而忆及孟夫子的一段话，正好对题应景，且是中国人的家珍。

我给诸位背一段古书罢，我说。

背的是“滕文公章句下”。那时是在口语场合，顺口念诵倒也简便，这里却只得当“滕文公”了。当年师长以此讥讽，是责我作文图省力；如今却发现当“滕文公”之不易，必须耐着性子抄书：

孟子谓戴不胜曰：“子欲子之王之善与？我明告子。有楚大夫于此，欲其子之齐语也，则使齐人傅诸？使楚人傅诸？”

曰：“使齐人傅之。”

曰：“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣；……