关 晓 （福建船政交通职业学院，福建 福州 350000）

1 前言

教育的根本任务是立德树人，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂[1-2]。在专业课程教育的过程中，专业理论和专业知识的主体地位不变，在有限的专业课时中，结合学科、专业及学生特点，深入挖掘专业课程的思政内涵，进行课程思政教学探索，找准典型案例的思政教育切入点和落脚点，挖掘专业课程的思政内涵，以专业知识为载体，巧妙地融入思想政治元素，达成专业教学和思政教育的目的[3]。暖通空调早已与日常生活密不可分，深入挖掘暖通专业课程中蕴含的思政元素，并有机融入到专业知识中，可以有效培养学生的奋斗精神和家国情怀，树立正确的职业观，形成节约能源、保护环境和可持续发展的意识。

2 教学目标

2.1 课程介绍

本课程是制冷与空调技术专业的专业核心课程之一。其内容涵盖了工业与民用建筑室内热、湿、空气质量环境的控制技术，综合了采暖、通风、空气调节技术的核心内容。

通过课程的学习，并辅以一定的实践环节训练，使学生了解和掌握建筑冷热负荷和湿负荷的计算，各种采暖、通风与空调系统的组成、功能、特点和调节方法，系统中主要设备、构件的构造、工作原理、特性和选用方法，并使学生对建筑节能、暖通空调自动控制、暖通空调领域的新进展和新技术有一定了解，具有一般建筑的采暖通风、空调系统的设计与管理的初步能力。培养学生具备制冷与空调方面的岗位职业能力以及分析问题、解决问题的能力，养成良好的职业道德，为今后从事制冷与空调行业工作打下基础。

2.2 教学目标

案例教学内容：暖通空调的含义和内容；供暖通风与空气调节系统的分类；供暖通风与空调技术的发展概况。

知识目标：理解暖通空调的含义；理解暖通空调按不同属性的分类；了解供暖通风与空调技术的发展过程。

技能目标：能说出暖通空调的含义；会对暖通空调系统进行分类；通过了解暖通空调，能自觉在建筑设计过程中采用节能技术，减少建筑运行费用。

素质目标：培养学生的奋斗精神和家国情怀；树立正确的职业观；形式节约能源、保护环境和可持续发展的意识。

2.3 教学设计思路

①课前——课程思政引入

通过视频展示让学生思考和讨论火神山医院暖通空调系统设计的任务，给出专业的理解。提高学生学习专业知识的兴趣以及走上工作岗位之后对如何践行职业精神的理解。

②课中——课程思政贯穿授课过程

课中重点围绕暖通空调的含义和内容、供暖通风与空气调节系统的分类、供暖通风与空调技术的发展概况。其主要任务是让学生理解暖通空调的意义及技术的发展，强调节约能源、保护环境和可持续发展。

结合火神山医院暖通空调的案例，了解空调通风系统是如何在短短十天的时间完成设计交付的。在案例的学习中让学生明白作为暖通设计人员的担当，激发学生学习兴趣和爱国情怀。分析暖通空调在发展过程中出现的能耗问题，思考怎么解决能耗高的问题以及新技术的发展方向，让学生形成节约能源、可持续发展、创新的意识。

③课后——课程思政反思

思政教学目标的提炼应因课程内容而异。本次课程主要结合家国情怀、节能环保、可持续发展、创新精神等，负荷计算部分融入节能环保的思政点，民用建筑火灾烟气的控制中融入工匠精神等。

思政教育应巧妙渗透全过程，教师要引导学生成为一名有担当、有爱国情怀的人，使学生感受到只有具有责任心和有爱国情怀才能为国家做出更大的贡献，成为担负起民族复兴大任的时代新人[4]。

3 教学实施过程

3.1 教学理念

通过本章节的学习使学生掌握相关专业知识的同时结合案例教学等培养学生对暖通空调职业的认知和兴趣，培养学生技术应用能力和创新能力的关系以及学生的家国情怀、节约能源、创新精神。

3.2 教学过程

3.2.1 思政导入

问题导入：思考为什么学暖通空调。

暖通空调的作用：建筑是人们生活与工作的场所，现代人类大约有4/5 的时间在建筑物中度过，人们已逐渐认识到，建筑环境对人类寿命、工作效率、产品质量起着极为重要的作用。暖通空调是供暖通风与空调调节的简称，它是控制建筑环境热湿环境、空气质量和气流环境的技术，同时也包含对系统本身所产生噪声的控制。

播放视频《暖暖的中国》陈铭讲述火神山十天建成的真相。

提问：大家看完视频有什么感受？

总结：火神山建设期间，暖通人员的责任就是思考如何给病人提供暖气，如何防止交叉感染等。工期十天，暖通人员不畏艰难，如期完成了任务，这充分展现了暖通人员的责任担当和爱国情怀的精神。

思政元素：武汉火神山医院的建设体现了专业的价值，也展现了暖通人员的责任担当和爱国情怀的精神。

3.2.2 新知探究

①供暖空调的含义和内容

提问：火神山医院的暖通空调设计中包含了哪些内容？

总结：点评学生回答，通过火神山空调系统设计案例讲解暖通设计中的主要内容。

思政元素：融入火神山医院的暖通空调设计方案，引导学生主动学习专业知识，激发学生学习兴趣与爱国情怀。

②供暖通风与空气调节系统的分类

小组讨论：说出常见的供暖通风与空气调节系统的分类。

总结：点评学生回答，讲解相关内容。

思政元素：通过小组讨论，培养学生团结合作的精神。

③供暖通风与空调技术的发展概况

小组讨论：暖通空调发展过程中出现的问题（查阅中国建筑能耗研究报告2020）。北方地区采暖能耗占全国建筑能耗的1/4，如何抑制上升趋势？

总结：报告中分析显示2018 年全国建筑运行阶段能耗为10 亿tce，占全国能源消费总量的21.7%。2018 年全国建筑运行阶段碳排放为21.1 亿t CO2，占全国能源碳排放的比重为21.9%[5]。空调采暖在建筑能耗中的比例非常大，如何抑制上升趋势，需要合理地设计、发展新的技术和产品以及转变理念。

思政元素：暖通空调的发展必将是稳步的可持续发展，资源持续利用、生态环境得到保护、社会均衡发展。从事暖通空调行业的人员，都应该有可持续发展观，提高节能和环保意识，使行业健康发展的意义。

3.3 教学方法

讲授法：通过PPT讲解，着重分析重点和难点知识，使学生更容易理解。

案例法：通过案例讲解激发学生学习的兴趣，加深学生对知识点的理解。

讨论法：通过课堂讨论，提高学生的团队合作能力，加深学生对知识的理解。

充分利用线上资源，将课堂主讲与现场讨论等教学方式巧妙融合，在潜移默化中达到“课程思政”的教育目标。

4 教学效果

4.1 案例开展的意义和价值

通过本节课程的讲解，在思政教育方面取得了一定的效果。对制冷与空调专业的学生来说，他们对暖通空调的学习只有单一的理解，并且对以后从事的行业不够自信，通过本节课的学习，学生了解到了暖通空调的真正含义，增强了学生的职业自信和家国情怀。

4.2 主要成效和特色

成效：激发学生学习制冷与空调专业知识的热情，提升学校立德树人水平，引导学生强化责任担当，让爱国主义精神厚植于心，树立节约能源、保护环境和可持续发展的意识，激发学生学习的积极性及创新精神。

特色：通过案例的讲解，让学生对暖通空调有深刻的认识，以提高他们学习专业的积极性和对国家的归属感。这种隐形的思政教育是本节课程的特色之处。

4.3 案例反思

针对热点问题，结合教学知识，使学生感兴趣，同时，教学中注意面向全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地思考问题、分析问题，提高学生理论与实践相结合的能力，引导学生积极思考、主动获取知识，养成良好的学习习惯，利用网络资源有效学习。本堂课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则，整体课程效果良好。

课程授课对象是制冷与空调技术专业（3+2）的学生，学生在中职阶段已具备一定的专业基础知识，动手能力强，但对理论知识兴趣不高，理论教学中如何选择适合他们的教学案例比较困难。在小组讨论环节中，很难关注到每个学生。教师在授课过程中课程思政元素挖掘比较零散，不够系统和深入。备课时间不足，对于课程的知识目标、能力目标、思政目标的认识还不够统一。

5 结语

在各类高职院校加强课程思政建设具有重大意义。“课程思政”建设，是高职思想政治教育实现创新发展的客观需要，是各类课程践行“立德树人”教育根本任务的需要，也是实现思政教育从专人向全员的创造性转化的需要，更是保持中国特色社会主义高等教育特色和优势的需要[6]。在暖通空调课程教学过程中应尽量关注到每一位学生，教师时刻把握课程讨论环节的节奏。根据学生的特点，深挖课程思政元素，找准课程思政切入点，凝练出更准确、系统的思政教学内容。授课教师自身要增强思政意识，将思政意识贯穿到教学的全过程中。