周玉佳，刘昕烁，桑秀卓 （安徽科技学院建筑学院，安徽 蚌埠 233000）

1 “建筑设计初步”课程教学背景

随着社会的发展，信息化时代日新月异，学生获取信息的渠道变得多元化。学生在大学期间还没有形成健全的人生价值观，面对众多的网络资源信息，容易受到不健康信息的影响。帮助学生树立正确的人生价值观念，不但能促进学生个人的发展，同时也能促进国家和社会的发展。在教学中，教师要深入贯彻落实全国教育大会和全国高校思想政治工作会议精神，坚持立德树人导向，把思政工作贯穿到教育教学全过程[1]。教书育人是教师的基本职责，教书与育人的思政目标要相互结合。对于学生来说，不仅要掌握专业知识与专业技能，还要具备正确的价值观念和职业道德。

“建筑设计初步”课程是建筑学专业、城乡规划专业与风景园林专业的基础课程，授课的课时量较多且影响范围较广。教学中教师应注意搜集与课程相关的思政素材，深入挖掘专业知识的思政元素，将中华文化自信、美丽中国与生态文明建设和工匠精神等思政教育内容渗透到专业知识中。在课堂中对所学知识进行讲解，既要激发学生对专业知识的兴趣，又要达到思想教育的目标，实现专业课程与思政教育的同频共振。

2 “建筑设计初步”课程思政教学设计理念

“建筑设计初步”课程的主要任务是学习基本的建筑理论及其相关的基础知识，培养学生基础专业技能，让学生具备专业认知与分析能力。除了基本理论学习与设计能力的训练外，还要注意培养学生的学习能力、表达能力、协作能力、创新能力。在思政课程教学中，体现立德树人理念；在专业理论教学中，渗透中国传统文化。利用建筑师专题，培养学生的爱国情怀；利用案例式教学，增强学生的社会责任感；利用体验式教学，激发学生的绿色节能意识。通过教学，提高学生的建筑设计水平[1]，帮助学生树立正确的人生观与世界观。

2.1 理论教学环节课程思政设计

在课堂讲授环节采用案例式教学，结合国内建筑发展演变的过程，激发学生爱国情怀，感受老一辈建筑师的工匠精神，培养专业知识探究热情，树立正确的人生价值观。在课堂中通过讲解中国古建筑学，让学生了解中国古建筑的宝贵价值与灿烂文化，激发学生对中华民族文化的认同感与自豪感，从而增强文化自信。结合我国优秀建筑设计案例，让学生感受建筑设计艺术，让他们深知肩负的职业担当和家国使命。采用启发式教学，引导学生自主学习，培养思考、分析和解决问题的能力。结合现代多媒体教学手段，采用线上线下混合式教学，激发学生学习兴趣，巩固课堂授课效果。

2.2 实验教学环节思政课程设计

在实验教学建筑制图训练环节，锻炼学生吃苦耐劳的意志，端正学习态度，发扬工匠精神。在实验教学过程中，要求学生加强基础练习，锤炼实操基本功，让实操能力和思维能力实现从量变到质变的飞跃。在训练过程中，培养学生的自主能力与创新能力，增强团结协作意识。一项建筑设计工作任务繁重，靠一己之力很难完成。需要团队加强协作才能完成，因此在实验过程中需要将学生分成若干学习小组，布置学习任务后，让学生自由组合，分工协作，通过配合，合力地完成学习任务。建筑学教学需要注重关注周边设计环境，在教学中要注意引导学生观察并感知环境，通过观察积累设计常识，培养学生善于发现问题的能力和实事求是的研究态度，激发他们的设计灵感和勇于探索的创新精神。通过实验教学，培养学生的责任感、协作感和敬业感。

随着现代信息技术的迅猛发展，借助现代媒体教学手段，能有效提高课堂教学和实验教学效果。“建筑设计初步”课程在传统教学的基础上，改变原有教学方式方法，采用线上线下相结合的教学模式，拓宽学生获取知识信息的路径，让学生学会借助互联网信息化教学平台进行自主学习，培养学生自主学习与探索知识的能力。比如布置学生在课外完成一些与课程相关的阅读任务，推荐阅读《中国古代建筑史》《中国古典园林》《华夏意匠》《建筑十书》等经典建筑书籍，要求学生在阅读的过程中撰写读书笔记，在课程结束时组织学生进行读书汇报讨论，引导学生养成良好的阅读习惯。除了在课堂上向学生推荐专业书籍、学习检索平台外，实践课程教学还需注意引领学生走进各类建筑群，实地参观调研，感知建筑设计艺术，通过多种教学形式，形成以“互联网+”为支撑的混合式教学体系。通过优化课程设计，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了教学效果。

3 思政课程与课程教学的全面融合

课程思政内容要与国家政策方针保持一致，作为专业课教师应当加强思想道德修养，坚持正确的政治方针，增强社会责任感，成为大学生成长过程的指导者和引路人[2]。教师应及时更新传统教育观念，将社会主义核心价值观及五大发展理念融入课程教学内容，教书的同时达到育人的目的，“建筑设计初步”课程的思政教学主要内容如下。

在《建筑设计初步》概论章节，通过导语引导学生了解专业课程，激发学习兴趣，热爱建筑设计，激发专业自豪感，找到自我的职业定位，做好大学的学习规划乃至将来的职业规划。在课堂中开展建筑大师专题学习活动，如杨廷宝、范文照、陈植、童雋、梁思成、林徽因等，他们在美国学成之后回到祖国，在中国各地设计、建造超过600 座建筑，建立了中国的建筑教育体系，他们的专业知识与人文素养充分体现了为中华民族伟大复兴做出贡献的中国梦进程中中国建筑学前辈们的光辉形象。通过这些学习，能够增强学生的职业骄傲感与民族自豪感，从而激发其爱国情怀，为实现自己的中国梦而发力。

在中外建筑基本知识讲解中，阐释中华五千年建筑文化精髓，引导学生坚定文化自信。中国古代木构架建筑蕴含着丰富的中华文化内涵和深厚的中华人文精神。中国古代木建筑是中华民族思想文化与艺术表现的智慧结晶。在传授理论课前，推荐学生观看《中国古建筑》《层层透视古建筑》《我在故宫修文物》《园林》《了不起的匠人》等纪录片，引导学生感知中华民族古建筑的独特气势，让学生对中华民族古建筑文化产生认同感，从而坚定自己的文化自信。

在表现技法初步环节，重点培养学生吃苦耐劳、求真务实、踏实严谨与追求卓越的工匠精神，引导学生养成耐心专注与精益求精的优秀品质，努力成为有时代担当的综合性人才[3]。注意激发学生奋发图强的学习热情，将理论学习所得运用于建筑设计实际，团队协作，积极投身国家建设。

在建筑设计入门环节，结合实际案例，推广绿色建筑与健康建筑理念，实现建筑领域的节能减排，降低碳排放强度，例如上海中心、广东科学中心、上海世博会世博中心、深圳万科中心等。通过绿色建筑的案例分析，引导学生在设计过程中秉持生态文明建设和可持续发展观念，让学生在设计过程中结合建筑所在地域的气候、资源、环境、经济文化等特点，考虑到温度、采光、通风、隔声、空气质量、室外环境等因素，设计低能耗且体现人与自然和谐共生的建筑作品，打造资源节约型与环境友好型家园。

在教授专业知识的同时，引导学生增强建筑文化自信，培养生态文明意识，成为“为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦”的合格建设者与接班人[4]。加强职业素养的修炼，在工作中爱岗敬业，在生活中诚实守信，在实践过程中促进思想品德和文化素质的全面发展。

4 课程思政教学效果评价方式

建立合理的思政教学评价系统，能有效检测思政课程是否有效融入专业课程。“建筑设计初步”课程的考核评价方式是采用平时成绩、过程性考核、实验考核与期末考核四部分成绩相结合的形式，学生掌握课程理论知识的水平、实践能力的锻炼和利用课程教学资源的自主学习能力是考核的内容，在传统评价模式的基础上，要提高思政内容考核所占的权重。思政内容考核主要考察学生的学习态度、人格特性、思想文化、工匠精神等方面，关注学生是否具备正确的三观、开阔的视野、良好的职业素养。这样的考核形式不仅考查学生获取的专业知识与实践动手能力，同时也关注学生课堂的学习情况与设计实践中所表现的态度。在实践中建筑设计任务通常需要分工合作，团队共同完成，教师在教学过程中把学习作业分组，锻炼学生的团队协作意识。在分组合作过程中，让学生互相评价，在移动学习平台上相互点赞打分，互相评价与监督能促进学生之间的相互交流。在期末成果评价中，结合课程设计任务和学生完成情况，在评价中通过学生互评与师生共评的方式，评判学生的职业素养、品格道德与合作奉献精神等方面的特征，考查学生在完成设计任务过程中的表现。

5 结语

课程思政的实施对教师提出了新的要求，教师要不断地充电学习，需在教学中将知识传授与思想教育有机融合起来，深入把握课程思政的精髓，坚持立德树人的教育理念。“建筑设计初步”课程合理运用混合式教学模式，在实践教学中高效融入思政内容，实施全面育人，能够提高思政教育的效果，提升学生的思想道德品质、文化修养水平和职业道德素养。“建筑设计初步”课程思政教学不仅可以显著提升思政教育水平，而且可以有效实现专业课学习的教学目标，为建筑设计类课程的思政教学提供教学参照，此研究课题值得进一步探索思考。