秦心怡

【摘  要】幼儿拥有着强烈的探索欲和好奇心，在幼儿园科学教育活动中培养幼儿学习品质，做好启蒙教育，可以为幼儿今后的成长与发展奠定良好基础，同时其也与素质教育理念高度匹配。本文将立足自身的理解和认识对相关问题进行详细分析，希望能够更好地助力幼儿健康成长和发展。

【关键词】幼儿园;科学教育活动;学习品质;培养

良好的学习品质将会使人终身受益，在幼儿教育启蒙阶段做好学习品质培养工作，根据幼儿实际情况出发，提供相应的科学材料，在科学探究活动之中，让幼儿切实感受到科学探究的趣味性，并在潜移默化中渗透学习品质相关的内容，可以促进幼儿全面发展。当然，要做好该项工作，还需要教师积极更新自身的教育教学理念，明确学习品质培养的重要性以及策略等，希望能够更好地助力一系列工作。

一、幼儿园科学教育活动中学习品质培养的现状

幼儿科学教育活动实施过程中，教师不仅是幼儿活动的引导者，同时还是合作者与支持者，对于教师来说其应当积极更新自身的教学理念，正确认知幼儿科学教育活动实施的目的，明确学习品质培养的重要性，并且积极在教学活动中践行相应培养目标。但是结合实际情况来看，现如今幼儿园科学教育活动学习品质的培养现状却并不容乐观，存在的问题与不足相对来说比较多。比如说，部分教师的思想观念传统落后，认为科学教育活动实施过程中学习品质培养并非是当前阶段的重点，认为幼儿教育只是为小学作准备，目的在于让幼儿未来尽快适应小学生活，这种思维模式下，许多教师比较关注的往往是知识的渗透、灌输，过分追求智育，对于品质培养的重视度相对来说比较低。

幼儿园科学教育活动的方式比较单一。在幼儿教育活动实施过程中，部分教师因为自身对于学习品质培养的重要性缺乏清晰的认知，在一系列培养活动实施过程中所应用的方式方法相对单一，如担心幼儿年龄小，探究能力有限，在活动中过分发挥幼儿的主观能动性，将会增加幼儿管理的难度，因此习惯性通过灌输法，传授相应知识，教师在相关活动中拥有绝对的话语权，幼儿只是被动服从安排，这对于幼儿学习品质培养显然是极为不利的。同时，还有部分教师在培养幼儿学习品质时没有认识到幼儿彼此之间是存在有明显差异性的，针对所有幼儿所采取的都是同类型培养方法以及要求，这也一定程度上降低了培养效果。

教师在幼儿园科学教育活动开展过程中对于各类科学教育活动的理解认识不够深入，所选取的材料不够合理，对于材料的性质、结构、功能的认知不够全面深入，导致部分材料的作用未能充分发挥出来，其对于幼儿的吸引力是极为有限的，因此也就难以发挥学习品质培养的作用。同时，还有部分教师在活动目标、活动内容方面设置有所欠缺，没有立足幼儿的实际情况科学合理地投放各类材料，幼儿的发散性思维无法有效形成，学习品质培养达不到预期。

二、科学教育活动中幼儿学习品质培养的优势及重要性

（一）科学教育活动中幼儿学习品质培养的优势

学习品質是一种美好的品德，这种品质一旦形成将会使人终身受益，幼儿阶段是培养其品质的第一个黄金时期，在此阶段帮助幼儿形成良好的学习品质，对于他们未来进入到小学阶段的学习发展显然是极为有力的。在科学教育活动中培养幼儿学习品质有着多方面的优势，一是科学教育活动本身包含的元素极为广泛，可以开展多种类型的活动，幼儿在参与这些活动时普遍都需要自主思考和探索，这样才能使得教育活动顺利推进，幼儿的年龄小，好奇心强烈，富有趣味性的探究活动更容易激发幼儿兴趣，使得幼儿充分参与到各类活动之中，因此培养幼儿学习品质也就越有利。

科学教育活动中需要学习的内容众多，教师可以灵活根据科学教育活动的主题，设置不同类型的探究性活动，在这些活动中启迪幼儿思维，让他们感受到学习的美好，这样就能够在潜移默化中培养幼儿的学习品质，让他们认识到学习对于自身成长以及发展的有效作用。

（二）学习品质培养的重要作用

学习品质的培养是一项长期性的工作，其并非是一朝一夕能够做好的事情，实际上在幼儿教育教学活动实施期间，不仅要在科学教育活动中培养幼儿的学习品质，还需要立足其他教育活动让孩子们感受到学习品质对于自身成长以及发展的重要性。学习品质培养的重要性表现在多个方面：一方面要在科学教育活动中培养幼儿学习品质，让幼儿感受到学习品质对于自身成长发展的重要性，那么对于广大教师来说，其需要积极主动更新自身的教育教学理念，转变教学思维模式，由此可见幼儿学习品质的培养可以切实有效提升教师的能力及素养，使得他们更好地参与到各项教育教学活动之中，为幼儿的发展提供助力。

学习品质的培养可以为幼儿的健康成长和发展保驾护航。幼儿园学习阶段是其启蒙发展的重要时期之一，培养其学习品质与启蒙教育发展要求高度一致，在培养过程中可以帮助幼儿更好地成长和发展。因为以科学教育活动为依托培养幼儿学习品质的过程中，教师可以借助形形色色的活动进行培养，幼儿的知识面将会因此变得更加丰富，在学习和探索知识的过程中所遇到的诸多问题均能够得到更加高质量的解决，这些对于幼儿的成长以及发展显然是极为有利的。

三、科学教育活动中幼儿学习品质培养的策略

（一）提供丰富的科学材料，提高幼儿学习热情

实际上每个幼儿都是独立的个体，其理解能力、兴趣爱好以及性格特点等可谓是千差万别，在借助科学教育活动培养其学习品质时，教师应当认识到幼儿之间是存在有显著性差异的，因此，教师就需要从幼儿的个体差异出发，深入与幼儿进行沟通和交流，然后结合他们的兴趣爱好，选择不同类别、难度、种类的材料让幼儿自主选择，并进行探究，这样可以更好地满足幼儿发展需求。在培养幼儿学习品质时，教师要学会以幼儿为中心，将自身的教学智慧充分发挥出来，可以从不同角度切入，对材料进行创新优化，调动幼儿的兴趣，发散他们的思维，比如说，“变废为宝”科学主题探究活动实施过程中，教师可以选取不同类型的素材，让幼儿研讨和学习，如废纸、空瓶子、易拉罐等等，让他们思考如何将这些没有用的物品变废为宝，引导他们从不同的角度着手思考问题。在各类探究主题活动实施过程中，教师要始终坚持以幼儿为先，尊重幼儿的想法和意见，保证一系列教育活动更好推进。

（二）营造良好的心理环境，提高幼儿主动探索的积极性

幼儿学习品质的培养，需要最大限度提高幼儿主动探索积极性，将幼儿的学习热情激发出来，将他们的心理压力释放出来，让他们以更加愉悦轻松的姿态探索各类科学问题。在探究活动实施过程中，教师就需要想办法营造良好的心理环境，给予幼儿大胆表达自我想法的机会，无需担心自己表达有失误的地方，将他们在活动中的主动性充分呈现出来。实际上，因为年龄有限，他们对于世界的了解和认知并不是十分丰富，这样在各类科学探究活动中就容易出现各种各样的问题，这种情况在教学活动中实际上是极为常见的，幼儿在发现自己犯错之后，可能会显得比较紧张，担心被教师批评，因此往往显得小心翼翼。实际上针对幼儿的错误，教师应当以一种包容的心态予以应对，幼儿的错误也是一种极为珍贵的教学资源。在孩子犯错之后，教师应当注意结合幼儿的心理以及生理特征等予以针对性的指导，让他们了解自身错误发生的原因，陪伴孩子一起找到正确的解决方法，让他们能够更加积极大胆地参与到科学探究活动之中，释放幼儿的潜能。实际上，任何成功都不是一次就能够成功获得的，只有在失败中不断积累经验，才能使得自我获得更好的成长和发展、作为一名成年人，教师要认识到幼儿与自己存在的差异，在培养其学习品质时要始终以宽厚的心态予以对待，要对幼儿进行鼓励，在鼓励中让幼儿生成面对困难的信心和勇气，更好地发挥科学教育活动的作用与价值。

（三）丰富科学实验类型，为学习品质培养保驾护航

幼儿教育阶段所涉及到的科学教育活动一般形式都比较简单，因为幼儿的知识储备有限，如果实验难度过大，那么幼儿完成实验的难度将会大幅度增加，幼儿的兴趣也会因此变得比较低迷。除了难度低，幼儿科学教育探究活动的趣味性比较强，这样才能更好地展现科学教育活动的魅力。为了更好地展现科学教育活动的作用价值，让学生获得更好的发展，就需要想办法丰富科学实验类型，吸引幼儿的注意力。在实验选材方面，教师要打破传统思维的局限，多角度选材，比如说可以立足幼儿的实际生活选材或者是让幼儿自主制作材料，在此过程中将他们的兴趣充分释放出来，培养其学习品质。以“吹泡泡”主题实践探究活动为例，出于安全以及時效性等因素的考虑，吹泡泡的工具多是由教师购买，这种情况下幼儿的思维就会受到局限，而且活动的吸引力也将会大幅度降低。因此，为了更好地调动幼儿积极性，教师就可以尝试让幼儿自主制作吹泡泡的工具，感受不同形式的工具吹出泡泡的特征，借此将幼儿的积极性更好地激发出来，优化幼儿的能力与素养。

（四）创设良好的问题情景，将幼儿的创造能力激发出来

提问是师生之间互动交流的重要方式，在科学教育活动中培养幼儿学习品质时，教师也应当注重应用问题做好各项引导工作，激发幼儿思维，让他们主动去探究和思考，最终达到培养学习品质的目的。比如，在“汽车尾气排放”主题探究活动中，教师可以结合实际生活中孩子们熟悉的事物进行提问和换位思考，如兔子、猴子以及小狗都有尾巴，他们的尾巴十分可爱，而汽车也有“尾巴”，它的“尾巴”就是排气管，那么这个“尾巴”又有什么作用呢？在实际生活中你是否有所发现。在科学教育活动中引导孩子们自主发现和探究，设置不同类型的问题情景，其不仅可以有效培养幼儿学习品质，同时还能够将他们的创造能力激发出来，让他们从多个角度探索和发现问题，这样可以更好地开拓幼儿视野，使得他们真正感受到各类科学探究活动实施过程中所获得的种种快乐。

总之，科学教育活动具有较强的探究性色彩，能够较好地激发幼儿探究欲望，其对于幼儿学习品质的培养有着重要促进作用。对于广大教师来说，其应当明确学习品质培养对于幼儿今后发展的积极作用，要立足幼儿的实际需求，为他们创设良好的科学探究情景，将幼儿的主观能动性充分调动起来，进而有效提升幼儿的注意力和坚持力，让幼儿获得更好发展，培养其学习品质。

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