林秋梅

【摘  要】问题导学是以学生为中心的教育观念，强调为学生创造一个开放、包容、充满机会的学习环境，使他们能在这样的环境中自由成长，发掘自己的潜能，从而为未来社会生活做好充分的准备。鉴于此，本文详细阐述了问题导学的基本理念和优势，认为能促使小学语文教学从传统模式逐步发展为“以学生为中心”“以问题促思考”的新型课堂。在此基础上，提出小学语文教学中问题导学的应用策略，包括结合教学目标设定合适的问题、结合生活实际构建问题化情境以及运用现代技术提供引导和支持三方面，以期为一线教学提供参考。

【关键词】小学语文;问题导学;策略

在现代教育环境中，以教师为中心的传统教学模式已经逐渐被以学生为中心的教学模式所取代，其中，问题导学是以问题为引导，激发学生的思考，鼓励他们主动探索与研究的教学方法。语文不仅是语言的学习，更涉及文化、思维方式和价值观的传递，当问题导学策略应用于小学语文教学时，将为一线教师带来一个全新的思考视角，不断促进语文教学改革取得显著成效。在新课改背景下，如何在小学语文教学中有效应用问题导学，激发学生的学习兴趣和深度思考，成为教师和研究者关注的焦点。

一、问题导学的基本理念和优势

问题导学是一种以问题为核心的教学策略，强调学生主动参与和探究学习。在这种教学模式下，教师通过设计或提出与课程内容相关的开放性问题，引导学生进行深入的思考和探索，鼓励他们通过独立或小组合作的方式寻找答案。这种方法旨在培养学生的批判性思维、解决问题的能力及自主学习的习惯，从而使他们在积极的学习环境中真正地掌握知识和技能。

（一）以学生为中心

小学语文的传统教学模式是以教师为主导，学生往往将教师视为知识的源泉，学生则如干涸的土地等待灌溉，然而当代教育观念已经经历了深刻的变革，学生不再是被动的知识接受者，而是教育过程中的主体。这一转变强调学生的独特性、主动性和参与性，坚信每一位学生都拥有自己的学习节奏和方式。在这种以学生为中心的教育观念下，教育不仅是传授知识，更是培养学生的思考能力、解决问题的能力及与他人合作的能力。问题导学正是一种以学生为中心的教学模式，将焦点从教师转向学生，也意味着教师将更加重视每个学生的差异性。也就是说，教育不再是一个统一的模板，而是尊重每个学生的背景、兴趣和才能，从而提供个性化的教学策略，这将更有助于挖掘学生的潜能，使他们在学习中获得更多的满足感和成就感。当然，以学生为中心也意味着教学方法的革新，传统的教学方法如讲授法、应试教育等，将逐步被更具互动性和实践性特点的教学方法所替代，如项目式学习、探究式学习等，让教学活动不仅完成知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质，帮助他们形成批判性思维、团队合作能力和生活技能。

（二）以问题促思考

在课堂教学中提出一个有深度的问题，往往比直接给出答案更能激发学生的兴趣。当学生面对一个真实、具体的问题情境时，他们不再是被动的听众，而是变成了主动的探索者。因此，问题导学的方法能够帮助学生建立起对知识的直观认识和深入理解，教师通过创设问题情境的方式，引导学生运用所学知识、结合自己的经验对问题进行分析和解答，不仅培养学生的创新思维，还锻炼他们的实践能力和合作精神。与此同时，问题导向的教学方法也促进学生之间的交流与合作，当面对一个共同的问题时，学生往往会团结起来，共同讨论和寻找答案。这种合作不仅提高了他们的社交技巧，还帮助他们学会倾听他人的观点，发展批判性思维和建立共同的知识体系。此外，问题导向的教学方法为学生提供了一个应对真实世界挑战的框架。在现实生活中，我们经常面对各种问题和困难，需要动用多方面的知識和技能来解决。当学生习惯于在学校中面对并解决问题时，他们将更加自信地面对现实生活中的挑战。更重要的是，以问题促思考的方式鼓励学生发展持续的学习习惯，他们将逐步意识到学习不仅是为了应付考试，而是为了解决真实的问题和满足自己的好奇心，这种学习动机会伴随他们一生，帮助他们在各种情境中继续探索和学习。

二、小学语文课堂教学中问题导学的应用策略

（一）分析教学目标，设定合适的问题

在小学语文课堂教学中，问题导学应起始于一个明确的教学目标，这一目标不仅要基于新课标的要求，还应深入考虑学生的实际水平、潜在能力以及他们的学习需求。也就是说，教师在设定目标时不仅要考虑知识的传授，还要思考如何培养学生的应用能力、创新思维和跨学科联接的能力，并围绕这些目标精心设计一系列与生活、学科内容和学生经验紧密结合的问题。

为了更大程度地激发学生的思考热情，设计的问题应当既具有挑战性，又能够激起学生的好奇心，使他们愿意主动探索答案。例如在人教统编版教材五年级上册课文“落花生”的课堂教学中，学生不仅需要了解花生的生长、收获和用途，还要通过讨论花生的特性理解默默奉献的品格价值。基于此，教师可设计一组问题：花生为什么要生长在地下呢？花生有哪些用途，除我们直接食用以外？为什么说花生有默默奉献的品格？这样的问题设计不仅可以确保学生真正地理解和掌握知识，还能培养他们的自主学习习惯、批判性思维和解决问题的能力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

（二）结合生活实际，构建问题化情境

生活中有无数具体、真实的情境，这些情境为学生提供了一个生动、形象的学习背景，从而使得知识的获取不再是抽象和枯燥的。在语文课堂教学中，通过将教学内容与实际生活情境相结合，教师可以为学生构建一个真实的学习语境，让学生在这种环境中去思考、挖掘、应用知识。这种教学方式有助于将抽象的语文知识与生活实际经验进行紧密联系，使得知识不仅停留于书本或教室，而是融入生活。因此，在问题导学教学策略的应用过程中，教师可以从日常生活、学生的兴趣爱好或热点事件中挑选适合的材料，构建有趣且富有挑战性的问题情境，学生不仅能够看到知识与生活的紧密联系，同时也更容易产生共鸣和参与感。这种情境化的学习方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，使他们更愿意主动地去探索、研究。面对真实情境，学生也更容易理解、吸收和运用知识，从而提高他们的学习效果。

在实践过程中，教师也可以根据情境的设定设计出更多的实践性、探究性的教学活动，使得课堂教学更具趣味性和实效性。比如在人教统编版教材四年级下册课文《天窗》这一课的课堂教学中，教师可以先引导学生回忆自己家中或者熟悉的环境中的某个特别的角落或空间，是什么使它变得与众不同？是光线、氛围，还是某些特殊物件？然后，教师可以进一步提问：“如果你在这样一个角落里，你会做什么？会有怎样的想象和游戏？”通过这样的问题引导，学生会更容易理解天窗对文中孩子们的意义，以及为什么它能够放飞他们的心灵。同时，这也能帮助学生认识到，即便在现代都市生活中，我们仍然能够找到让我们心灵得到自由的地方，哪怕它只是一个小小的天窗！

（三）运用现代技术，提供引导和支持

问题导学重在过程，而非结果。教师角色更像是一个引导者和助手，而不是传统意义上的知识“供应者”。当学生在探索问题答案的过程中遇到困惑或难题时，教师应给予适当的引导和支持，帮助他们找到解决方法，但避免直接为其提供答案，以保持学生的思考与探索的连续性。在现代教育中，多媒体和各种教育技术工具为问题导学提供了强大的支持，教师可以利用视频、动画、图表等多种形式，为学生展现更加丰富和真实的问题情境，帮助他们更好地理解和探索问题，从而提高学习的效果和兴趣。值得注意的是，问题导学并不意味着完全放任学生，而是要求教师在背后做大量的策划和准备工作。教师需要深入分析课程内容，选择或设计合适的问题，确保这些问题既有深度又有广度，并能激发学生的兴趣。同时，也要随时关注学生的学习进展，确保他们在正确的轨道上，避免走入误区。

例如在人教统编版教材四年级下册课文“琥珀”这篇课文的教学中，现代技术的运用能极大提升学生的学习体验和对知识的吸收。教师可以使用项目投影或数字屏幕展示真实的琥珀图片、视频或3D模型，使学生直观地观察琥珀的外观和内部结构。同时，教师还可通过虛拟现实（VR）技术带领学生可以进入一个仿真的环境，学生突然发现自己置身一个茂密的原始森林，能听到鸟鸣虫叫，感受到微风拂面。此时，他们看到一棵巨大的树受伤后滴落金黄色的树脂，树脂缓缓固化并埋入地下，随着时间的流逝，这些树脂最终转化为琥珀。整个过程中，学生不仅可以360度无死角地观察每一个细节，还能通过VR手套亲自参与其中，如帮助“挖掘”出埋在地下的琥珀。这种沉浸式的学习体验让学生仿佛穿越时空，直观地了解琥珀的形成过程，使得学习变得更加生动和有趣。总的来说，现代技术能够为教师提供了丰富多样的方式引导学生学习，使学生更加深入地理解并对琥珀产生浓厚的兴趣，也培养了他们的科学探究能力和技术应用能力。

三、结束语

综上所述，在小学语文课堂教学中，问题导学是一种高效且富有创意的教学策略，强调学生的主动性和参与性，使学习过程更深入和持久。在实践过程中，教师要坚持以学生为中心、以问题促思考为基本要求，不断优化课程教学的方法和途径，通过问题导学的方式激发学生主动探究的兴趣和热情。未来，随着教育方法和技术的持续发展，问题导学将更加注重个性化和技术融合，为学生提供更为丰富和真实的学习体验，不断促进学生语文学科核心素养的发展。

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