冉毅平,曾 建

(成都工业职业技术学院,成都 610028)

0 引言

随着全球环境污染问题的日益严重,新能源汽车作为清洁能源的代表,已经成为世界各国汽车产业的发展方向。然而,新能源汽车技术的复杂性和不断变化的市场需求,对人才的素质和能力提出了新的挑战[1-2]。传统新能源汽车教学模式主要以理论知识为主,难以培养学生的实践能力和解决实际问题的能力,因此不再适应新能源汽车行业的需求。

产教融合模式是指产业与教育的紧密结合,通过产业界与教育界的合作与交流,共同促进人才培养和产业发展的一种模式。在产教融合模式中,学校与企业、行业协会等产业界组织之间建立密切的合作关系,教育机构可以邀请行业专家来进行讲座、提供实习机会,也可以根据产业需求调整课程设置,将实际案例和问题融入教学内容,使学生能够更好地掌握实践技能和解决实际问题的能力。

因此,在新能源汽车教学改革中引入产教融合模式,可以提高教学质量,促进新能源汽车产业的健康发展。

1 新能源汽车教学改革现状和存在的问题

随着新能源汽车技术的不断发展和市场需求的不断增长,新能源汽车人才的需求也在逐渐增加。然而,传统的教学模式主要以理论知识为主,难以培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。

1.1 教材更新慢

新能源汽车技术的复杂性和不断变化的市场需求,要求教育培训机构具备更新教材、课程体系的能力,以及跟踪新技术的进展和应用,而传统教学体系的课程更新周期较长,更新不及时,难以满足新能源汽车行业的需求[3]。

1.2 实际操作能力差

新能源汽车行业对人才的培养要求高,需要掌握一定的实践技能和解决实际问题的能力。然而,传统的教学模式注重理论知识的传授,而对实践教学的重视程度较低,导致学生在实际操作中缺乏经验和技能,影响人才的质量和就业能力。

1.3 综合运用能力弱

由于新能源汽车行业的特殊性,需要具备一定的跨学科综合能力,例如电气工程、材料科学、机械工程等,而传统的教学体系往往是分科教学,难以培养跨学科的综合能力,这也是新能源汽车人才培养的一大瓶颈[4-5]。

综上所述,传统的教学模式难以满足新能源汽车行业对人才培养的要求,需要采取新的教学模式和方法。

2 产教融合模式在新能源汽车教学中的优势和实践经验

2.1 产教融合模式的优势

2.1.1 促进学生更好地掌握实践技能

产教融合模式可以使学生更好地接触实际问题,掌握实践技能[4]。企业实践能够让学生接触到真实的生产环境和问题,企业可以提供行业专家或员工作为导师,与学生分享实践经验、行业动态和技术知识,学生可以从导师那里获得指导和建议,了解行业的最新发展趋势,并获得专业的职业指导,提高解决实际问题的能力。

2.1.2 提高学生职业素养

产教融合模式可以提高学生的职业素养和就业能力。在企业实践中,学生可以更好地了解新能源汽车行业的发展情况、市场需求、企业文化和工作氛围,有助于学生更好地适应将来的职业环境,增强自己的职业素养和就业能力。

2.1.3 推动产学研协同发展

产教融合模式可以促进学校和企业的合作与交流,推动产学研紧密结合,学校可以及时调整教学内容和方法,使其更贴近实际工作要求,学生在实践中学到的知识和技能更具实用性和针对性,提高教学质量和企业效益,形成互惠共赢的局面。

2.2 实践经验

产教融合模式在新能源汽车教学中的应用实践较为广泛[5]。以某高校为例,该校与多家新能源汽车企业合作,共同开展新能源汽车教学实践。首先可以开设相关课程,包括新能源汽车技术基础、电动汽车控制、储能技术等,以满足新能源汽车企业对人才的需求;另一方面可以组织学生到企业实践,学生可以在企业进行实际操作和项目实践,掌握实际应用技能和解决实际问题的能力,同时也可以了解企业的管理制度和企业文化,提高职业素养和就业能力(图1)。学校与企业还开展了多项科研项目,如电动汽车高性能电池研究、新能源汽车底盘系统设计等,为企业提供技术支持,同时也为学生提供了科研实践的机会,培养了学生的创新精神和综合能力。

图1 基于产教融合模式下校企合作原理图

3 产教融合模式在新能源汽车教学中的挑战和对策

3.1 挑战

3.1.1 教育和产业之间的信息不对称

教育机构和企业之间存在信息不对称的问题,教育机构不了解企业的具体需求和行业发展趋势,而企业也不了解教育机构的教育内容和教学方式,进而导致教育机构的教育内容与企业需求不匹配,影响学生就业竞争力。

3.1.2 学生素质不一

学生在知识、技能和素质等方面存在差异,企业需要具备高素质的人才,而教育机构需要面对不同水平的学生,如何平衡不同学生的差异是一个挑战。

3.1.3 教育机构与企业合作难度大

教育机构与企业合作需要协调和沟通,但是由于双方之间的差异和利益关系,合作难度较大,需要花费较多时间和精力。

3.1.4 教育资源和技术的不足

教育机构需要投入大量人力、物力和财力,建设实验室、购买设备、更新教材等,但是由于资源和技术的不足,无法满足产业的需求。

3.1.5 人才流动性较大

新能源汽车行业的发展较快,人才流动性较大,企业需要不断培养和引进人才,教育机构需要根据行业需求调整教育内容和教学方式。

3.2 对策

3.2.1 加强产学研合作

教育机构应加强与企业之间的沟通和合作,了解行业发展趋势和企业需求,调整教育内容和教学方式,提高学生的就业竞争力[6]。

3.2.2 推行个性化教育

针对学生素质不一的问题,教育机构应该根据学生的个性化需求和能力水平,开设个性化教育课程,为学生提供更加全面、多样化的学习资源和教学模式[7-8]。

3.2.3 加强师资队伍建设

教育机构应该注重教师的培养和职业发展,提高教师的教学能力和实践经验,为学生提供更加专业、实用的教学服务。

3.2.4 建立教育资源共享平台

教育机构可以建立教育资源共享平台,向企业提供教育资源和技术支持,同时向企业了解行业发展趋势和需求,促进产学研合作的深度发展。

3.2.5 推进人才培养与企业合作

教育机构可以与企业合作,开展企业定制化培训、实践教学、毕业实习等活动,培养符合企业需求的高素质人才,同时提高学生就业竞争力。

4 基于产教融合在新能源汽车教学改革方案

基于产教融合下新能源教学模式和实践方案如表1所示,在教学方案中,不同的课程涵盖了新能源汽车的不同方面,包括技术导论、驱动系统、充电系统、底盘设计与维修以及安全与维护。同时,这些课程采用了多种教学方式,包括线上课程、实验室实验、仿真模拟、课堂讲授、线下实践和企业实践等,以满足不同学习需求和实践要求[9]。

表1 基于产教融合在新能源汽车教学方案

5 结语

随着新能源汽车行业的不断发展和创新,新能源汽车教育也需要不断地更新和改进。本文基于产教融合的教学模式,分析传统新能源教学中存在的问题,进一步探讨产教融合模式在新能源汽车教育专业应用中存在的挑战和解决措施,最后总结出基于产教融合人模式下新能源汽车教学方案。研究结果将为新能源汽车教育提供更加完善和全面的支持,同时也需要注重与时俱进,及时更新教育内容和教学方法,以更好地满足产业和学生的需求。在未来的发展中,产教融合将成为一种趋势和发展方向,为新能源汽车行业培养更多的专业人才,推动产业的持续发展和创新。