■苗潇潇

【教学目标及重难点】

1.指导学生编写青春纪念册，带领他们回顾师生情和友情。

2.设计讲述、概括、创意写作、诵读等情境任务，提升学生的语言运用能力和审美创造能力。

【教学过程】

师：亲爱的同学们，经历了三年的语文学习生活，你们迎来了初中阶段的最后一节语文课。忆往昔，老师有千言万语亟待喷涌；念而今，眼前闪现一幅幅快乐的画面：你们一起参加辩论赛，排练中秋诗会，创编课本剧……老师最忘不了的是我们一起肆意欢笑的这张图片——《恣意》。我站在你们中间，放声大笑，那一刻，我们都很快乐，无忧无虑。今天，就让我们带着珍藏的记忆，一同编写一本独属于我们班的语文青春纪念册，完成我们的最后一课。

（PPT 播放图片，定格在《恣意》这一张，并播放《一天一天》钢琴曲。）

生（红了眼眶，声音哽咽）：好。

师：同学们，这张图片取名“恣意”，象征我们师生最肆意的青春。请大家以小组为单位分享一张自己难忘的图片，讲述背后的故事，并为图片取一个两字名称。

生：我们组分享的是“珍爱生命，有为当为”演讲比赛的图片。看，我右手高举，大声呼喊。虽然当时我的声音还有点颤抖，但在那一刻，我真的进入了情境，为遇难者悲痛，与人们共情。因此，我给这张图片取名“共情”，表达我对演讲新的认知——以情动情。

板书：

共情——“珍爱生命，有为当为”演讲比赛。

生：我们组分享的是《曹刿论战》课本剧图片。当时我扮演曹刿，周同学扮演乡人，我还被评为“最佳演员”。我们给这张图片取名“入境”，因为我们认为，要想表演好戏剧，就必须进入真实的故事情境中。

板书：

入境——《曹刿论战》课本剧。

……

师：大家准备充分，感情真挚。刚刚同学们讲述的故事，可以作为纪念册的第一部分内容，老师取了个大标题，叫“岁月如歌——语文史话”。那么，刚刚大家取的图片名称，就是——

生：目录。

师：对，课后请继续完善我们的“语文史话”，并且要按照时间顺序排序。

板书：

一、岁月如歌——语文史话

师：同学们，友情是难忘的。你能用文字描绘出班级里的那个他／她吗？请大家在8 分钟时间里完成对同学的素描。可以参考上届学长们的示例。

屏显：

在数学学习上，你是天赋型选手；在生活中，你曾帮苗老师摘过心心念念的桃子，也曾去山语湖钓过鱼……愿你在接下来的高中生活中还是这样活泼，这样有天赋。

师：这则素描怎么样？

生：抓住了人物的主要事迹，让读者一下子就能对上号。

师：对，抓住典型事件，你眼光很敏锐哦。

生：“心心念念”这个四字短语，一下子把苗老师的委屈和调皮展现了出来，画面感很强，让人止不住想笑。

师：有道理，那你这是从哪个方面分析这段素描的？

生：应该是语言角度吧。

师：一点就通。那大家能从语言角度分析一下“天赋”“活泼”这两个词语吗？

生：这是描写性格的，是对他的赞美。

师：这是描写性语言还是评价性语言呢？

生：评价性的。

师：没错，所以大家在进行文字素描时，要注意语言的生动和准确。评价性语言一般放在文章结尾进行总结和升华。

师：下面，请大家构思并完成同学素描，让他／她在你的笔下熠熠生辉。

（生写。）

师：下面，请读一读你写的那个他／她，我们一起来猜一猜。

……

师：那么，你们最喜欢谁的文字素描呢？请拿出评价表，每组选出最佳文字素描作品，而这些内容就是我们纪念册的第二部分。

屏显素描评价表：

角度自评（☆☆☆）组评（☆☆☆）内容形式语言细则表现人物鲜明特点抓取典型事件抓住生动细节文字描绘图文并茂描写性语言生动、形象评价性语言准确、真情

板书：

二、冰心一片——同学素描

师：同学们，如果让你们评选感动班级的教师，你们会把票投给谁？请在我们的纪念册第三部分给他／她写一份颁奖词，表达你们衷心的感谢。动笔之前，先让我们以《感动中国2022 年度人物》颁奖词为例，回顾写颁奖词的要点。

（屏显颁奖词。）

师：这两份颁奖词有什么特点？请大家从形式、内容、语言等方面进行总结。

生：内容上都写了人物的典型事迹，突出了人物的主要精神，语言上还引用了诗句。

师：是引用还是化用？

生：化用较多，引用较少。

师：没错，形式上呢？

生（齐）：像诗歌，换行了。

师：对，颁奖词有诗歌的形式美、内容美、语言美，这更能表现出大家对感动中国人物的高度赞赏。

生：是的，诗的形式，让我一下子就感受到语言的凝练美，尤其是“青山大地”“金牌”等意象。

生：“桃夭”四句还把徐梦桃的名字嵌进去了，匠心独运。

师：下面请大家完成小组颁奖词的撰写。

（生写，并走到教师席，面向老师齐诵颁奖词。）

板书：

三、难忘师恩——颁奖词

师：同学们，大家用真情书写感谢，用才学感念师恩，感动人物颁奖词就是你们最好的初中语文结业证。至此，我们的语文青春纪念册圆满编成，最后请喊出我们的班名，为我们的纪念册填上名称。

生（齐）：向阳花开。

板书：

向阳花开——我的语文青春纪念册。

【教学反思】

本节课，笔者围绕编写“我的语文青春纪念册”这一真实情境展开，以讲述、概括、赏析、仿写、创作、诵读为抓手，依据项目脉络逐一推进。学生汇编语文史话，仿写同学素描，创作教师颁奖词，每个分任务都充满趣味性、游戏性、人文性。且这些任务呈现螺旋上升的难度，学生参与度高，编写认真，真情投入，沉浸在文学创作的快乐中，不知不觉中提升了语言运用能力、梳理探究能力和写作能力。同时，学生在发现美与创造美中提升了审美素养。