科学元素在语文教学中的发掘和应用

2024-01-08路雪琴甘肃正宁县山河小学

小学科学 2023年24期

◇路雪琴（甘肃：正宁县山河小学）

科学元素与语文教学的融合，在当今教育领域引起越来越多的关注。这种融合不仅仅是知识的结合，更是跨学科教育理念的体现。通过科学元素融入小学语文教学中，可以为学生提供更广阔的知识视野和更丰富的学习体验。综合素质的培养不再局限于单一学科，而是借助多学科融合的力量，使学生在语文学习中也能够感受到科学的魅力。

一、科学元素在小学语文教学中的发掘

（一）文本选择

教师在小学语文教学中的文本选择是一个富有策略性的过程。巧妙挑选蕴含丰富科学元素的文章，如那些描写自然景物、生态环境等内容的文本，能够在学生的阅读中点燃对科学的好奇心。这些文本仿佛是一扇通往奇妙世界的大门，激发了学生对探索和发现的热情。例如，在描写自然景物的文章中，学生可以感受大自然的神奇，同时从中了解一些生态系统的基本原理。这种情感共鸣与知识获取的结合，为学生提供了一种全新的学习体验。

通过这样的文本选择，学生在阅读中渐渐触摸到了科学的真谛，感受到了科学的魅力。他们或许会对自然界的规律产生好奇，或许会对生态平衡产生关切。这种学习体验不仅仅停留在知识的传递上，更在于激发了学生主动探索的欲望。因此，教师在文本选择中的巧妙安排，为学生打开了一扇通向科学世界的窗口，让他们从阅读中获得无限启发与愉悦。

（二）知识链接

将科学知识与文本内容巧妙结合，为学生的深入理解创造了新的机会。这种创造性的融合不仅是知识的交汇，更是学习的发现之旅。通过将科学元素与文本有机融合，可以引导学生更深入地理解文章的内涵。以一篇描写自然景物的文章为例，教师可以通过简要介绍植物生长的原理，解释景物变化的规律，从而帮助学生更好地把握文章的脉络，理解其中蕴含的科学思想。在这个过程中，学生将通过科学知识的引导，逐渐深入地理解文本的底层含义。科学知识犹如一束探照灯，照亮了文章的每一个角落，让学生能够从不同角度去思考、去感受。此时，他们不仅能理解自然景物的描绘，还能够更深刻地领略到其中蕴含的生态平衡、季节变化等科学背后的奥秘。

通过将科学知识与文本融合，激发了学生的探究兴趣，同时也提升了他们的综合素质。学生在这样的学习过程中，不仅能够获得科学知识，还能培养批判性思维、综合分析能力等跨学科素养。因此，教师经过巧妙地引导将科学知识与文本内容有机结合，为学生创造了一个更加丰富、有深度的学习体验。

（三）词汇引导

在小学语文教学中，对词汇的教学尤为重要，特别是在引入科学元素时，注重科学名词的引导，对学生的词汇量拓展和科学元素理解起到了双重作用。通过深入解释科学名词的含义和用法，教师能够帮助学生更好地理解文本中的科学元素。举个例子，通过解释“生态系统”这一科学名词，学生可以更准确地理解文章中关于生态环境的描述，从而更深刻地领略到其中的科学内涵。

（四）跨学科合作

跨学科合作在教学中发挥着积极作用。语文教师与科学教师之间的合作，为科学元素与语文教学的融合提供了有力支持。通过共同设计教学方案，教师们可以让科学元素在语文教学中得以深入运用，创造出更多的学习机会。例如，在阅读中穿插科学实验或案例，既增加了趣味性，又促使学生更贴近实际情境，更好地理解科学元素的应用。这种跨学科合作不仅为学生提供了全面的知识体验，也为教育者们提供了一个共同探索、创新的平台。

二、科学元素在小学语文教学中应用存在的问题

（一）知识深度超范围

涉及的科学知识可能超出学生当前的认知范围，从而在理解上造成困难。科学领域常常涉及深奥的概念和原理，这对于小学生而言可能是一个陌生而复杂的领域。他们需要逐步建立起对这些概念的理解，这需要更多的时间和指导。小学生的认知水平和思维方式与高中或大学阶段有明显不同，因此，引入过于高深的科学知识可能导致他们感到困惑。例如，在讨论地球生态系统时引入复杂的食物链关系，可能让学生难以理解其中的环节和相互作用。

（二）教材不匹配

在小学语文教育中，教材起着关键的作用，它是知识传递和学习指导的主要工具。然而，目前能够有效整合科学元素的教材相对较少，这使教师在教学设计中可能感到局限。教材的匮乏可能导致教师在寻找适应的科学元素文本时不得不花费更多的时间和精力。同时，也可能使教师无法充分挖掘科学元素在语文教学中的潜在价值，从而影响到学生的综合学习体验。

（三）重心偏移

虽然科学元素在语文教学中有着独特的作用，能够为教学增色不少，但过分强调科学元素可能带来一定的风险，即忽略了语文教学的核心内容。在追求跨学科融合的同时，我们不能忽视语文教育的基本任务。科学元素的引入虽然能够增加学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，但如果过度强调，可能会让教学的重心偏离了语文教育的本质。这意味着，在教学设计中，教师需要保持平衡，既要注重科学元素的有机融入，又要确保语文教学的完整性和深度。我们要意识到，语文教学涉及语言表达、文学鉴赏、批判性思维等多个层面，这些方面同样需要充分关注。

（四）评估难题

在科学元素融入语文教学的背景下，传统的考试评估方式可能并不总能全面准确地反映学生的真实水平。因为科学元素的引入不仅要求学生掌握语文知识，还需要他们能够将科学思维运用到实际阅读中，进行深层次的理解和分析。传统的笔试考试可能无法很好地评估学生在这方面的表现。单纯的选择题和填空题难以捕捉到学生的创造性思维和综合能力，而对于开放性问题的评分也较为主观。这就需要我们探索更具创新性的评估方法，以更准确地衡量学生的综合能力。

三、对科学元素在小学语文教学中应用存在问题的应对方法

（一）分层设计

为了解决科学元素在小学语文教学中可能存在的难题，可以采用分层设计的方法。这种方法考虑到了学生的认知水平差异，根据他们的年龄和知识背景逐步引入科学元素，避免引入过于复杂的概念，使学生更容易理解。分层设计的思路与学生的认知发展密切相关，它考虑到了学生逐渐建立起对科学元素的认知框架的过程，使教学更具针对性。

通过这种渐进式的设计，教育者能够确保教学的渐进性和可操作性。在教学的初期，可以从简单的科学元素入手，引导学生从日常生活中的实例出发，逐步理解相关概念。随着学生认知水平的逐渐提升，教师可以适度地引入更复杂的科学概念，促使学生的知识体系逐步扩展。这种分层设计的方式有助于学生对科学元素的逐步深入地理解，同时也避免了过快引入过于复杂的内容，造成学生的困惑。

通过分层设计，教育者能够更好地平衡科学元素与语文核心内容之间的关系。逐步引入科学元素不仅有助于学生更好地理解，还能够在不影响语文教学的完整性的前提下，充分体现科学元素在语文教学中的应用价值。这种教学方式既能够满足学生的认知需求，又能够确保教学的有序进行，为学生提供更为丰富、更为有效的学习体验。

（二）教材开发

对于教材匹配问题，我们可以采取积极的措施，以确保学生能够获得适合的科学元素教材。面对现有的教材不足，我们应当着眼于开发适合小学生的科学元素教材，以满足他们的学习需求。这些教材应该具备趣味性和易理解性，以便吸引学生的兴趣，并帮助他们更好地理解其中的科学元素。

在设计这些教材时，可以通过生动的插图、有趣的案例等方式来增加教材的吸引力。生动的插图能够直观地展示科学概念，使抽象的概念变得更加具体和可感知。而有趣的案例能够让学生在实际情境中感受到科学元素的应用，增强他们的学习体验。这些教材的设计要贴近学生的生活和兴趣，以此打破学习的枯燥感，激发学生的学习热情。

通过开发具有趣味性和易理解性的教材，我们可以更好地满足学生的学习需求，使他们能够更轻松地理解和掌握科学元素。这也有助于将科学元素融入小学语文教学中，提升教学的质量和效果。因此，教育者们应当积极推动教材的创新开发，以满足学生多样化的学习需求，为他们提供更为丰富、有趣的学习体验。

（三）平衡取舍

在小学语文教学中，平衡取舍的问题显得尤为重要。尽管科学元素的引入能够为教学增色不少，但我们绝不能忽视语文教学的核心内容。因此，在教学设计的过程中，精心安排科学元素与语文核心内容的比重，确保二者之间的平衡，成了一项至关重要的任务，以免偏离教学的主线。

在教学设计中，我们需要明确教学目标，确定科学元素的引入在整个教学过程中所占的位置。科学元素不应成为主导，而是应该与语文教学的基本要求相结合。教育者可以根据不同的教学内容和阶段，灵活调整科学元素的引入程度，以保持教学的平衡和连贯性。在一些重要的语文知识点和技能培养上，可能需要更多的时间和精力，此时科学元素的引入可以适度减少，以确保学生能够全面掌握语文的基本能力。

而在涉及科学元素的部分，我们也可以通过有意设计的方式，将科学元素融入语文教学中，以丰富教学内容。通过有针对性的文本选择和教学方法，我们可以在不偏离教学主线的前提下，让学生更好地理解和应用科学元素。这种平衡取舍的方式既能够保持教学的全面性，又能够让学生在学习中获得更多的启发和体验。