陶慧敏

江苏联合职业技术学院海门分院，江苏 南通 226100

一、情境教学法在高职会计课程中的应用现状

（一）在课堂教学中的运用

在高等职业学校的会计专业课堂中，情境教学法已经被广泛应用。教师通过设定具体的情境，给学生创造条件，更好地理解一些比较复杂的会计理论和概念。同时，教师在设计情境时注意联系现实中的会计工作，这样运用情境教学法有助于增强学生的实际操作能力，提高其对于相关会计工作知识的理解和掌握程度。

（二）在实践教学中的运用

在会计实践教学中，情境教学法也得到了广泛应用。对于高职学校的会计专业学生而言，最重要的教学实践活动，就是模拟会计工作。很多高职院校的会计实践课上，教师们往往通过模拟会计实际工作环境，让学生在实践中体验会计日常工作的具体操作过程，从而提高其实际操作能力。此时情境教学法主要借助计算机模拟和会计实务模拟，计算机模拟依托诸多的会计记账软件系统，例如用友、金蝶、畅捷通等。会计实务模拟则通过建立会计实训室，构建仿真的企业财务室，让学生切身体会会计工作的具体流程。

（三）在校企合作中的运用

目前已经有一些高职院校，开始通过与企业合作建立实训基地，为学生提供会计岗位的实践机会，这充分体现了情境教学法的宗旨。在企业合作的实训基地中，学生可以更好地体验实际工作情境，从而提高其解决实际问题的能力［1］。高职院校利用企业的真实环境、实训条件、实习基地、专业师资等，既能增强会计人才培养的针对性和适应性，减少实习实训设备上的投入，还可以优化专业师资结构。

二、情境教学法在课堂教学中呈现的问题

在现有的高职学校会计专业教学中，情境教学法得到了较为广泛的应用，不少教师在日常教学中经常运用到情境教学法［2］。同时通过观察情境教学法的实际教学运用，发现其教学效果还没有达到预期，教学效率还可以有所提升。情境教学法在高职会计课程应用中表现出的问题主要有以下几个方面。

（一）情境设计不合理

许多教师在使用情境教学法时，直接套用以前设计的情境，没有充分考虑到当届学生的实际情况和需求。使得课堂上呈现的情境脱离现实，学生难以理解和应用所学知识。也没有提供足够的专业信息，学生无法得出正确的结论或做出正确的决策。

或者有的教师设计的情境过于复杂或抽象，脱离了学生的理解范畴，导致学生难以理解该情境背后蕴含的知识点。有时候，教师设计的情境又过于简单，缺乏挑战性，学生也无法收获真正的锻炼和显著的提升，导致他们的思考能力和决策能力原地踏步。

在设计情境时，有的教师会缺乏趣味性，适当、适量的趣味性可以吸引学生的眼球，抓住学生的注意力。

（二）实践环节不充分

高职学校的会计专业是一个实践性很强的学科，既要求学生能牢牢掌握会计理论知识，又要求其能够熟练完成会计实务操作。在此教学目标下，有些教师在使用情境教学法时，注重了理论讲解，同时也兼顾了实践操作，但是实践环节不够充分。

教师在设计情境时是有考虑会计实践的，但是因为各方面问题，如学生自身的积极性不高、学校实践渠道的缺乏、教学环境的限制等等原因，往往使得教师在设计情境时只能保守地点到为止。从而学生通过学习，对会计实践有基础的认知，明白会计实务的基本流程，但是无法达成企业对学生会计实务能力的需求。

（三）教师角色转变不及时

情境教学法的实施需要教师不再仅仅是知识的传授者、讲授者，而是转变为开发者、引导者、组织者，将课堂交给学生“控场”。但一些教师尚未适应这一角色的转变，使得教学效率不高。

兴趣是第一吸引力，教师在设计情境时应该从侧重知识点讲解的角色中抽离出来，注意激发学生的兴趣，萌发学生的动力，帮助学生积极主动参与到学习中来。教师在课前的时候，积极参与课程的开发和设计，以适应不同学生的需求和兴趣。教师甚至还可以和其他教育机构合作，共同推进课程和教学的改进，借助其他教育机构为学生提供学习资源和工具，帮助学生自主探索和解决问题。

（四）硬件资源不匹配

情境教学法的应用中，必要的硬件资源，能够让学生更好地掌握相关知识，增强他们的实践能力和综合素质。

利用实际硬件设备进行教学，例如交换机、平板、电脑等，通过直观的感受和操作，加深学生对会计工作操作的认识和理解。还可以通过构建模拟会计工作环境，让学生在这种环境中进行操作和学习，增强他们的实践能力和对实际工作环境的适应能力。很多教师会采用各种多媒体资源，例如图片、微课、视频等，让学生对会计工作的了解更加深入和全面。

但是一些经济落后地区的职业学校，不能提供信息化的实训设备，也没有条件建立专门的会计实践基地，无法满足学生的实践需求。

三、高职会计课程应用情境教学法的建议

（一）因地制宜，创设匹配学生实际情况的情境

情境教学法中的情境设计不合理，会影响学生的学习效果和兴趣。针对这种情况，可以采取以下解决方案。

1.关注学生实际情况和需求

在设计课堂情境时，教师应在课前了解授课学生的实际情况。不能套用之前准备过的情境化设计，因为每一届学生都有自己鲜明的时代特色。例如，高职学校的学生比较活泼、外向，不喜欢理论化的课堂，更倾向操作性的课堂。因此，适当了解当届学生的认知水平、兴趣爱好、成长环境等，然后设计出符合学生实际情况的情境化设计，让学生感知到这份“量身定制”，更好地引起学生的共鸣和参与。

2.明确教学目标，根据实施效果加以调整

教师应明确教学目标，并确保情境设计与教学目标相符。通过将教学目标与情境相关联，可以更好地帮助学生理解和掌握所学知识。如果发现情境设计偏离理想效果，教师应及时调整和优化情境设计。通过收集学生的反馈、观察学生的学习表现等方式，不断改进情境设计，提高教学效果。

3.增加情境的趣味性和互动性

高职学校的教师在设计情境时，要注意增加一定的趣味性、互动性元素。例如，可以在课堂中加入简短、趣味的小游戏，或者融入一个比赛贯穿课堂伊始，让学生在比较轻松、愉快的课堂氛围中开展学习。此外，为了确保教学情境是可行有效的，教师设计的情境应该考虑学校的资源、教室环境等因素，这样可以使情境化课堂顺利实施并达到预期的教学效果。

（二）内外兼修，提高学生实践能力和职业素养

情境教学法是一种以培养职业综合能力为核心的教学方法，它强调将理论知识与实践相结合，针对部分高职院校实践环节不够的问题，可以采取以下措施。

1.对内提高实践课程比例，增强教师和学生的实践能力

在制定教学计划时，注重增加实践课的占比，给学生有更多的课堂时间将理论知识转化为实际操作。同时注意提升教师的实践能力，通过各类培训，提高教师的实务操作能力，使教师能够更好地指导、评价学生的实践活动。在课程实施中，教师要兼顾引导、鼓励学生主动积极地参与实践。教师和学生都可以通过实践发现课程学习中的问题，寻找解决问题的方法，达到提高实践能力和培养创新意识的目的。

2.对外吸引企业加入，完善校企合作项目

将相关的会计企业项目引入到实践课程中，让学生有机会接触到实际的工作环境和项目，提高实践能力和职业素养。校企合作中由学校牵头，会计教师引导，企业可以将一些会计基础工作交予学生，为学生提供实习和就业机会；同时学校也可以引入企业的先进技术和硬件设备，提高实践教学的水平。

（三）四者一体，教师转变角色将课堂交给学生

有别于普通高中，在高职院校中，教师角色的转变对于高职会计课程应用情境教学法的有效实施至关重要。

1.教师成为指导者

在情境教学法中，教师既是讲授知识的传授者，也是学生学习的指导者。教师需要帮助学生理解情境，提供解决问题的策略，并对学生的表现进行评估。因此，教师要尝试在课程教学中，以传授者为基础，再注重对学生的学习指导，将课堂交给学生去发挥，同时教师把控情境化的课堂整体方向。

2.教师成为协调者

在实施情境教学法的过程中，教师需要成为协调者。他们需要协调学校与企业、学生与社区之间的关系，以确保教学的顺利进行。同时，他们还需要协调学校内部各部门的资源，以便为教学提供充足的保障。

3.教师成为创新者

为了保持情境的新鲜感，教师需要成为创新者。高职学校的会计教师需要不断更新情境，使其与会计行业的发展保持同频。同时，教师还需要汲取行业新知识、新规则、新制度，来探索新的教学方法和策略。

4.教师成为评估者

与传统应试教学不同，高职学校的情境教学法需要教师对学生的表现进行评估，来获取学习反馈，以改进情境化设计。这不仅包括他们在情境中的表现，也包括他们的学习态度、团队合作精神等。运用情境化课堂的教师，需要具备较高的学生评估能力，以便能够公正、准确、全面地评价学生的课堂表现。

（四）与时俱进，硬件资源和信息化坚持两手抓

在许多职业学校里，硬件资源不足可能会导致教学所需的设备和场地不足，从而限制了情境教学法的实施。例如，没有足够的场地来模拟真实的工作场景，一定程度上影响情境教学法的实施效果。

此外，现代社会信息化技术已经成为教学的重要工具，通过信息技术可以更加生动、形象地展示所学知识。在这样的时代背景下，部分高职学校信息化条件落后也会对情境教学法的实施产生不利影响，会导致教师无法使用先进的教学方法，从而影响了情境教学法的实施效果。为了克服硬件资源和信息化条件不足的问题，可以采取以下改进措施。

1.硬件资源合理规划，充分利用

首先，可以根据会计专业的需求和实际情况，结合学校的经济能力，制定合理的、必要的硬件资源采购计划，分时间段逐步完善所需的实验设备和器材，力争在“钱花在刀刃上”的基础上，确保教学所需的设备得到最大程度满足。

其次，可以通过共享设备、调配资源等方式，最大限度地利用学校现有的硬件资源。例如，多个专业或班级可以共享同一套设备或场地，不同专业或班级可以在不同时间使用设备或场地，实现硬件资源的最大化利用。

2.利用基本信息技术，创造虚拟情境

在硬件资源有限的情况下，可以充分利用信息化技术来提高教学效果。例如，在部分高职会计课程中，可以利用现代信息技术，通过视频、模拟软件等方式模拟真实的会计工作场景，让学生能够在虚拟情境中进行学习和实践。在一定程度上，既加强了情境教学法的应用，又减缓了对实际设备或场地的依赖。

3.巧妙利用企业资源

在高职学校与企业建立良好合作的前提条件下，通过校企合作可以获取更多的实践机会和硬件资源。学校可以与企业签订合作协议，既可以选择利用企业现有的硬件设备资源，也可以协商共同建设实践基地、共享设备资源等，以丰富学校的硬件资源，并提高学生的实践能力。

4.加强教师实训设备培训，提高信息技术水平

通过加强对教师的实训设备培训、信息化技术学习，提高教师的教育水平和技能，从而更好地进行情境教学法的实施。从高职会计课程的角度，在教师的信息化培训中，应该注重实践操作的培训，让教师掌握会计软件的使用，例如用友、Xero、Sage 等。这些会计软件可以帮助教师更好地理解会计实务知识，并掌握实操技能。教师可以利用这些企业常用的会计软件设计一套完整的实验训练内容，包括系统管理和基础设置、总账子系统、系统初始化、凭证填制、固定资产系统等方面的操作。这些实验内容可以让教师更好地理解会计业务流程和信息系统，提高其实践能力。

在实训设备的培训中，教师可以利用碎片化时间，学习使用交互式讲解工具，例如PPT、图片语音讲解等，来更好地讲解会计知识。这些工具可以帮助教师更好地表达自己的思想和观点，提高教学效果。教师在高职会计课程中还可以准备一些会计实际工作中会使用到的会计资料，例如办公耗材、商品库存等，在教师自己先了解透彻其工作应用后，再将这些会计资料的使用要点教授给学生，让学生更直观地体验会计工作程序，加深学生对会计实务的理解。

四、高职会计课程结合情境教学法的未来发展趋势

情境教学法在高职会计课程中的应用能够提高教学的效果质量、学生的学习效果，在未来，情境教学法会得到进一步的发展和改进，以更好地适应社会的需求和学生的需要。进入21 世纪以来，信息科技得到了空前的高速发展，我国的教育教学必须与信息技术建立紧密的联系，才能为提高教育教学质量打下结实的地基。情境教学法将不断融合更多、更新、更超前的信息科技，有效地提高实务教学的课堂效果。

从高职会计课程的角度出发，学会利用信息化技术，来模拟真实的会计业务场景，让学生在高度真实的虚拟环境中进行学习和实践是未来的发展趋势。再结合注重会计实践、培养职业素养、完善评价体系、提高专业素质等教学侧重点，高职学校的会计教育教学效果将得到显著的提升。