房雅珉

南京传媒学院，江苏 南京 210000

相较于其他专业教学，在数字媒体艺术专业的学习过程中，教师不仅要关注学生理论知识的学习与运用，还应关注学生对于数字媒体艺术设计专业的实际创作能力培养。实践性、情境性的教育形式可以有效帮助学生完成能力培养。但当前数字媒体艺术专业教学中，学生实际参与艺术创作的环节相对薄弱，以至于很多学生毕业进入社会后很难适应实际的工作流程，不能将自己在学校学习的相关知识有效带入工作当中，难以满足社会对于应用人才的需求。随着社会竞争不断加剧，通过创新教学体系与模式，提高人才培养质量成为数字媒体艺术专业教学改革中的重中之重。

一、产教结合教学形式的应用意义

近年来，随着我国社会对高质量应用型人才需求的不断提升，各级高等学校也开始对实用人才的培养愈加关注，产教结合的教学形式在越来越多的高校推广开来。各级各类学校根据所教专业增加相关产业实践阵地，将教学与实际的生产经营相连接，为学生提供实际的专业工作体验，通过相互合作互相促进的形式完成应用型人才的培养。产教结合的教学形式将学校看作专业经营的实体，打造集人才知识培育、专业实践提升以及行业发展研究于一体的高校教学模式。产业与教育的深度融合，不仅为学校提供应用型人才培养渠道，更是培养行业人才促进社会全面发展的重要教育模式。

（一）有利于提升高校教学质量

数字媒体艺术属于设计类专业，不仅需要学生掌握一定水平的基础知识，更需要学生拥有利用信息技术完成艺术内容创作与处理的能力。学生可以通过整合数字资源，从而对艺术作品进行创作与再加工，最终完成符合兼具时代审美与实用功能的数字艺术作品，这样的工作对高校数字媒体艺术设计教育有着较高要求。因此，学校需要利用产教结合的思路，对教学以完成常规教学任务的教育方向调整，增加更多的实践设计工作内容，在帮助学生完成从书本知识到实践工作跨越的同时，帮助学生确立自身职业性、提升技能以及知识应用能力。产教一体的教育理念下可以真正探究行业发展需求，不断修正教育培养思路，真正以职业发展为指导，完成人才培育，实现学校与企业的良好对接，促进数字媒体艺术设计教育教学质量全面提升。

（二）有利于促进学生能力全面提升

产教融合的工作室教学形式下，高校通过设计工作室，开展专业产业建设，为学生提供更多学习与实践机会，帮助学生完成理论知识的落地，并以实际的数字媒体艺术行业生产经营帮助学生完成专业技能的有效提升。数字媒体艺术专业产教融合形式下，教师带领与引导学生，真正参与到数字艺术的实际创作中，将自己在课堂中学习到的知识投入实际的设计工作中，不仅加深对知识的理解，更增强了学生利用知识解决实际问题的能力，并且有效提高学生艺术设计的创新力与创造力，激励学生在行业探索中不断进步，为学生能力全面培养提供帮助。

二、产教结合的工作室制模式构建基础

（一）教师专业素养提升

产教结合的工作室制教学模式以行业中实际产业经营为依托完成专业教育教学，工作室的建设运行对教师专业素养的要求提出了更高的要求。产教结合的工作室制教学模式中，需要先做好教师理论知识与实践能力的培养，要求教师不仅有较高的知识教学能力，还应具有较高的专业实践水平。建设培养“双师型”教师团队成为产教结合的工作室制教学模式实施的重要基础之一。数字媒体艺术专业的工作室建设中，需要专业教师带领学生实际参与到设计工作中，指导工作室实际完成客户交给的设计项目任务，提高学生专业实践能力与艺术创作水平。学校应为教师提供相关的企业实训机会，增强教师对于行业发展走向的理解认知，强化项目操作能力，提高专业技能，梳理适合学生发展的实际工作方法，并通过自身技能的提升帮助实现高校产教结合的工作室教学模式高效开展［1］。

（二）专业设施建设

产教结合的工作室制教学形式对硬件设施的建设也有一定要求，学校应适当增加工作室软硬件设施建设，尽可能按照实际工作室模式进行设备安装，帮助学生更加顺利地参与到工作中，促进技能提升、增长工作经验。数字媒体艺术工作室需要电脑、数码相机、移动硬盘、手绘板等，还要配备设计工作所需应用软件，以行业最新应用设计技术要求促进学生技能增长，以媒体公司运营形式完成工作室建设，增强对学生职业能力标准化培养。

（三）增强制度保障

产教结合的工作室制教学模式下，制度化的建设是教育教学有效运行重点。高效建设工作室教育制度，利用工作室模式完成学生知识与技能双向增长，以项目化教学培养学生应用素养，开展多样化高校教学模式建设，强化学生教育管理，需要高效的制度建设提供保障。第一，学校应运用产教结合的教学理念将学校管理与企业管理进行有机结合，通过建设学分制将教学与企业管理靠近，帮助学生提高实践参与动力，规范化教学管理，落实教学实践双培养理念。第二，对于学生能力以及教学质量的检测也应设计相应制度完成考核，学校可以通过定期实训实践完成技能学习与提升考察，增加对学生能力提升以及教学成效了解，从而促进学生完成最终的学习实践目标。

三、数字媒体艺术产教结合的工作室制教学

数字媒体艺术专业人才培养过程中，确立产教结合的教学理念，创建工作室制教学模式为学生提供专业教育改革与发展方向，增加学校教育与行业发展连接，培养更多本专业实用人才与行业创造者。随着社会发展变革，高校教育从原有单一的学术教育培养转变成技能人才塑造，理论与实践相结合的教学形式才能满足现代人才培养要求，促进学生综合技能与素质的全面提升，让学生毕业走向工作岗位后可以尽快适应并做出岗位贡献。

（一）设置灵活性教学内容与方法

产教结合的工作室制教学模式对学生在校教育以更加开放的形式进行改革，强调对学习过程的关注，以沉浸式的学习体验完成整体数字媒体艺术技能学习过程。因此，在产教结合的工作室制教学模式建设中，应增加对教学内容和教学方法的关注，以灵活生动的教学内容及形式促进工作室制教学效率的有效提升。数字媒体艺术专业更加强调学生技能与创新力培养，利用工作室教学形式为学生设置任务驱动，完成教学内容及形式的创新，增加理论知识和教学灵活性，实现学生专业技能与职业素养的提升，并借助工作室的工作成果指导行业发展，促进学生对数字媒体艺术专业相关内容的了解与深入探究，引导学生在实践过程中完成专业知识的再学习，实现专业技能的体验与掌握，积累行业工作经验［2］。

教师可以利用工作室的环境为学生提供企业运行场景，建立艺术设计工作项目指导，帮助学生以更加真实的状态参与到行业工作中。教师可以引导学生参与到设计项目的接项、客户沟通、方案设计、项目研讨、艺术创作等，以实际的工作流程完成项目实施。通过工作室制教学模式建设促进教学内容以更加生动的形式为学生展示，帮助学生从实际的案例参与和设计中提升理论知识解读，促进专业设计能力提升，并在实际的项目参与中提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，以更多实际经验参与到未来的工作岗位中。

（二）增加师资队伍建设，提高实践教学成效

工作室制教学形式与传统高校教学课堂有所区别，需要教师拥有较高实践技能与专业素养帮助学生完成自身技能提升与实践训练。学校可以加强专业师资队伍建设，增加教师实践技能提升，可以聘请产业相关的设计师等加入学校的教师队伍，参与到本校教师能力培训工作中，并为学生带来更多行业发展引导教学，帮助学生建立正确的行业与技能提升认知，促进专业师资队伍能力与素养提升。为教师建立企业连接，让教师定期进入相关行业企业进行技能学习，参观实际的工作情境，提升工作室培养效率与质量。学校还可以结合工作室培养状况聘请相关行业的兼职教师，以聘任制形式完成工作室建设，增强工作室师资教学标准，为工作室增加技能人才元素注入，提高工作室制教学培养质量，促进学生专业发展以及技能提升。学校还可以定期组织行业相关专业的座谈会，帮助教师提高创新技能学习促进实践水平提升，为教师定期提供行业发展大会参与机会，认清行业技能需求，实现教育现代化、针对化、实用化，借助工作室制的教学形式完成学生技能提升，提高实践教学目标成效。

（三）协调管理制度，实施长久化管理

与传统工学结合教育有所差别，工作室制教学形式更具开放性，因此制度化的管理形式是提高产教结合教学模式的基础，也是促进产教结合的工作室制教学模式长久稳定发展的保障。教师作为工作室的主要负责人，需要做好日常教学工作与项目设计安排等，是产教结合教学理念的主要实施者。因此，学校在教师选择上应更加慎重，利用系统化流程进行教学推进，并以制度化管理形式提高教师对工作室日常教学和工作的流程化监管，明确责任与权力关系，改革传统学校管理制度。并结合工作室具体建设情况，制定针对化教学流程与实践目标追寻，严格落实工作室建设考核指标，提高工作室设计工作建设。学校可以参照社会设计工作室对于项目流程管理的制度内容，运用现代管理制度与学校教育内容的深度结合完成专门化制度调整，为教师提供更加有效的管理条例，明确学生岗位职责，提高工作室运行效率。

产教结合的教学模式中，教学内容与实践形式有了更多选择与思考，在产业管理上，学校与教师也应做好规划，工作室并不是实验室，有实际的项目承接与设计，做好学习指导与产业结构结合，利用现代化企业管理制度完成教产协调，实现对项目以及人员的系统管理。还可以通过将工作室进行项目划分，将经营权与产权进行分离，制定承包、租赁、股份制、联合式等多种经营制度，以更加灵活高效的方式完成工作室经营。增加财务管理人员，将企业经营与教学管理分开管理，以专业化模式促进产业发展分配，实现高校教育教学正规化发展。

（四）增加项目拓展渠道，保证工作室稳定运行

数字媒体艺术的工作室制教学模式，不仅需要稳定协调的制度与素质较高的师资队伍保驾护航，还需要有稳定的项目与设计资源，保证工作室顺利开展运行。工作室制教学模式为学生提供技能实践与专业发展的实际机会，项目是工作室长期稳定运行开展的基础，只有实际的项目参与才能为学生提供设计工作的参与形式，缺少稳定的项目内容，工作室难以正常开展，学生失去行业参与机会，实践技能难以提升［3］。

学校可以通过创办文化创业园区为产教结合教学提供发展支撑，扩大学校实践教育规模，为学生提供更多专业参与机会与资源，增加项目参与渠道，吸引更多企业投资入驻，为产教结合的工作室制教学模式提供更多项目选择，提高数字媒体艺术专业教学质量。文化创意产业园区不仅为校企合作提供更多实践资源，也吸引更多企业参与投资，增加高技能高质量发展的项目加入，增加大学生创业孵化基地建设，打造以艺术设计为产业的区域经济规模，形成以学校为基础的数字媒体艺术产业，推动工作室长久稳定运行，为学生提供更多创造创新机会。

综上所述，产教结合的工作室制教学模式以开放、自由的形式完成教育创新，为学生提供更多优质的技能实践与提升机会。教师应积极做好教学改革，促进自身教学水平与实践能力不断提升，搭建学校与企业沟通平台，增加学生对企业岗位的实践了解，为学生专业技能学习与提升提供实践平台。积极结合专业教学形式创建相关工作室建设，增加学生理论知识与实践技能的共融平台，为社会输送更多应用型技能人才。