周红丽 山西省祁县中学校

李洁嵘 山西省祁县中学校

李金虎 山西省榆次第一中学校

李京才 山西省祁县中学校

晋平平 山西省祁县中学校

李淑岚 山西省祁县中学校

高考化学作为学生学业质量的重要评价指标，随着新一代信息技术的快速发展和社会对人才需求的变化，呈现出新的趋势和挑战。2023 年高考化学新课标卷的发布引起了广泛关注，其试题设计体现了新的考查要求和价值导向。本文旨在评析2023 年新课标卷的特点和意义，并针对新趋势提出2024 年高考化学复习备考策略，以帮助教师和学生更好地应对高考化学的挑战。

一、2023年全国高考化学新课标卷评析

2023 年高考化学新课标卷的出台，标志着新旧高考交替的时期。山西省、吉林省、黑龙江省、云南省和安徽省五个省份采用“新教材老高考”模式，使用新教材，按照新课标要求进行授课复习，参加传统的高考。这种“两新一旧”的方式使得教育教学和高考正处在改革过渡期和适应期。尽管考试形式保持不变，但试题已逐渐体现新高考的理念和方法。在这样的背景下，我们需要更加重视高考复习工作，认识今年高考试题的特点和变化趋势，以适应改革的发展。

（一）试题结构、表现形式及内容概述

1.试题结构“依标设立”，调整较大

试题结构设置依据《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》的课程结构要求，紧紧围绕必修5个主题、选择性必修3 个模块进行命制。以新教材内容为试题命制体系，依据新课标要求进行试题的编排，试题结构最大的改变是改变二选一的形式，将《有机化学基础》和《物质结构与性质》全部列为必考内容，其中《有机化学基础》独立成题，而《物质结构与性质》根据其内容特点，分散到各个题目中进行考查，突出学习高中化学的重要观念和重要的思想方法——物质的组成与结构决定物质的性质与变化。

2.试题表现形式的最大特征——多样性

考查角度新、表现形式多样化，充分体现化学学科的本质特征，彰显化学学科独特魅力。化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质的科学。第9题晶体结构微观示意图，12题反应历程图，29 题反应机理图，这些表现形式都充分体现了化学学科原子、分子层面，研究物质组成、性质结构与变化规律的独特魅力。10 题电化学装置图、11 题实验表格、13 题AgCl 固体中滴加氨水过程中的离子浓度变化曲线图、27 题工艺流程图、29 题能量转化图及平衡曲线图，30 题有机推断与合成路线图……多样化的图形图表设计使试卷内容更加丰富有趣，吸引学生的兴趣，让他们更愿意参与解答，提高了试卷的吸引力和学生的学习积极性。

3.知识内容重在强基、“依标保稳”

试题依据课标命制，确保覆盖到课标所要求的内容，避免设计过于独特或过于复杂的试题。试题的难度大约在0.5 左右，保持着平衡态势。在深入调研和科学分析学情和教情的基础上，综合考虑试题开放性、思维层次、情境新颖性、计算复杂性等因素对难度的影响。在确保整体区分度的前提下，合理控制基础题的数量，保证合适的基础题比例，促进学生保持稳定心态，充分发挥自身水平，提高答题体验；同时降低计算量和复杂性，在试题设计中注重考查学生的化学思维，尽量避免过于复杂的数据计算。

知识内容完全符合课本但依书不唯书，重在考查高中化学学科的必备知识和关键能力，吻合高考考查要求。试题命制依标不超标，从思想、理念和方法方面遵循新高考改革的方向，很好地把控了教、学、考三者的关系，保证了教育教学和高考改革的稳步前行。例如，29题以教材重点内容“合成氨”为素材，以能量转换关系，反应机理为信息，要求学生综合应用化学反应与能量变化、速率与平衡、物质结构与性质等方面的知识。

明年高考试题仍将以新教材的知识为考试内容，试题将更加接近新高考制度的要求，更加符合“一核四层四翼”新的高考评价体系要求。

（二）题型特点综述分析

1.试题呈现出“无情境不命题”的特征

试题以全面落实学科素养为导向，为发展学生的核心素养助力。

情境聚焦社会热点、日常生活实际问题，关注学科前沿，关注人类社会未来发展，试题更加彰显理性思维的考查，更加重视逻辑推理的应用。

2.试题呈现出“题题考能力、处处考水平”的特征

试题突出多角度评价，全方位实现素质教育的评价维度。2023 年高考化学新课标卷几乎每个题目都达到了学业水平4 的等级性考试的考查要求，评价层级主要处于学以致用及创新意识与思维的水平，对学生的能力要求较高，充分考查了学生对化学知识的理解和应用能力。例如，新课标卷第27 题以流程图形式呈现从铬钒渣中分离提取铬和钒的多步转化过程，将化学反应与中学化学知识相融合，考查了考生对元素及其化合物的基本性质、化学（离子）反应方程式的书写、物质的转化等综合知识的理解和掌握情况，着重考查学生独立思考、分析问题、逻辑推理、信息获取与加工等能力。

3.试题呈现出“价值引领、反馈教学”的特征

整个试卷设计和命题从化学学科的本质价值、社会价值、育人价值等多方面出发，旨在全面考查考生化学知识的广度和深度、综合能力以及对化学在日常生活和社会发展中的应用意义的理解。强调素质教育和能力培养，试题设计体现了教育部门对化学教育的新要求，对学生的关键能力提出了更高的要求，是教育改革的成果。例如，第7 题考查我国文物及其修复材料中成分的基本概念，旨在引导学生增强文化自信、自觉传承科学文化；引导学生增强文化自信，厚置爱国主义情怀。第12 题以生物酶催化反应为背景，展现了我国化学工作者在科技前沿、催化机理等领域的创新成果，弘扬了爱国主义情怀。

此外，新课标卷试题为教师提供了有效的教学指导。通过分析试题的特点和命制原则，教师可以更好地把握课程改革的方向和目标，调整教学内容和教学方法，进而提高学生的学习效果和应试能力。例如，新课标卷第13 题考查了学生从图中提取和加工实验数据的能力，反馈了教师是否在教学过程中注重学生变量控制、提取与加工实验数据能力的培养以及学生是否具有创新思维能力。这些都为教师提供了有益的教学参考和指导。

（三）试题设计的特点与亮点

1.落实立德树人的根本任务、突出价值引领作用

2023 年高考化学新课标卷试题弘扬中华传统文化，彰显学科核心价值。第7 题选择有代表性的中国文物，考查文物及其修复材料中成分的化学用语与基本概念，体现了化学与生活的密切联系，引导学生增强文化自信，自觉传承科学文化。

2023 年高考化学新课标卷试题关注前沿动态与社会热点，彰显化学学科价值。

第9 题以“可吸附甲醇的晶体材料”前沿研究成果为载体，第10 题以科技研发成果“Zn-V2O5”电池为素材，第12 题以“肼合成酶”催化反应为背景，让学生体会化学工作者在物质结构、催化机理、新型电池开发利用等领域的创新成果，更体现了化学学科在开发新型材料、保障能源供给、解决科学发展瓶颈方面的价值；第27 题以工业废料再利用为情境，体现化学学科在利用矿渣资源提取有用物质、“变废为宝”“节约能源”方面的价值；第30 题以“一种治疗脑血管疾病的药物”合成路线为素材，体现化学在合成新型药物、保障人类健康中的价值。27 题从铬钒渣中分离提取铬和钒，28 题有机物的制备实验，29 题药物莫西赛利的合成，充分体现了化学学科创造新物质、制备新物质、分离提取新物质的学科价值。

以上所有与化学相关的情境和素材拓宽了学生视野，让学生认识到化学的应用性，感受到化学学科的独特魅力，增强了学生的创新意识，培养了学生的科学精神，强化了学生的社会责任担当，落实了立德树人的根本任务。因此，2023 年高考化学新课标卷充分发挥了高考的育人功能和价值导向作用。

2.以考促教、依标命题，考查必备知识，加强教考衔接

2023 年高考化学新课标卷分别从化学学科的必备知识：化学语言与概念、物质结构与性质、反应变化与规律、物质转化与应用、实验原理与方法五个方面作为考查内容，整合必修和选择性必修内容的过程中，将核心素养自然融入，强化共同基础。通过定量分析学生对学科必备知识的掌握程度，引导中学教学遵循教学规律，严格按照课程标准和教材进行教学。

2023 年高考新课标卷遵循高中课程标准，引导教学符合教育规律，注重课标和课堂教学的一致性，严格按照高中化学课程标准进行教学。第11 题以实验为背景，考查了元素化合物性质、原电池工作原理和有机物官能团的检验等内容，要求考生通过实验设计、观察现象和分析证据与结论的关系，体现出对新课标中证据推理与模型认知的核心素养的考查。第30 题以药物合成为情境，考查了学生对有机化学基础知识的掌握程度，并针对新课标中关于胺结构特点的要求，提出了有关氨基官能团名称和基团转化的问题。

高考侧重于考查学科的核心内容，增强对基本概念和基本思想方法的考查。除了引导教学注重教材的重要性，夯实学生的学习基础，也为学生提供深度学习和思考的空间。同时，考查学生能够灵活运用所学知识分析和解决问题的能力，允许学生从不同角度进行答题。这种方式大大降低了简单的死记硬背、机械刷题和题海战术的效果，引导学生从单纯的解题过程转变为解决问题的思维方式，使学生更加全面地发展，成为有思考能力的人。

3.以考测能、契合时代需求、强化关键能力的考查

在高考评价体系下，对于关键能力的考查有两个新的要求。第一个是更加符合时代的需求。社会的不断发展使得人才的要求也在不断变化，对文本传递的各类信息的审视和阐释能力，如信息获取与加工的能力，显得更加重要。第二个要求是强调一定的学习能力的重要性。除了学生已经获得的能力之外，未来学习新知识、构建新的知识体系的学习能力变得十分重要。在新课程理念下，高考强化了全方位、多维度对学生的综合能力、关键能力的考查。

第9 题给出了部分晶体结构，在理解与辨析的基础上，从图中晶体结构模型中找到［C（NH2）3］+构，结合化学式为［C（NH2）3］4［B（OCH3）4］Cl，进一步对未知元素种类进行推测，才能确定是否存在N-H…O 氢键，根据信息“［C（NH2）3］+为平面结构”，采取逆向思维，分析与推测出C 和N 原子轨道杂化类型均为sp2；第27 题工艺流程题，在相对复杂和陌生的情境中，第（1）问，“煅烧过程中，钒和铬被氧化为相应的最高价含氧酸盐，其中含铬化合物主要为_______（填化学式）。”主要考查了学生的信息获取与加工能力，第（2）问“水浸渣中主要有SiO2和_______。”主要考查学生的逻辑推理与论证能力；第27题的（4）小题“除硅磷”步骤中，使硅、磷分别以MgSiO3和MgNH4PO4的形式沉淀，该步需要控制溶液的PH 以达到最好的除杂效果，若pH＜9 时，会导致；若pH＞9 时，会导致_______。”第28题的（4）小题“在本实验中，FeCl3为氧化剂且过量，其还原产物为_______；某同学尝试改进本实验：采用催化量的FeCl3并通入空气制备二苯乙二酮。该方案是否可行？简述判断理由_______。”，这两个小题的设问都属于论证说理问题，开放性较大，主要考查学生的探究与创新能力，对学生的能力有较高的要求。

二、2024年高考复习备考策略

（一）教师的教

通过分析2023 年高考化学新课标卷，我们可以发现，高考对学生的知识应用性和综合能力的考查及学生的创新能力、化学关键能力的考查都有较高的要求，也对我们高中化学教与学的发展和改进起到了积极的作用。教师在复习备考阶段，应当深入地研究新课标和高考评价体系要求，统筹规划复习备考时间和方向；突出主干和重点，按照知识点的难易程度进行系统和有选择性的复习，并建立自己的信息归纳和整理系统。高考化学的试题变化呈现出多元和开放性的趋势，不同角度的思考和处理是解决高考化学难题的关键之一。因此，复习备考阶段应注重培养创新思维和实践能力，提高应考的多方位和多角度解题技巧，提高实践和解决问题的能力。

1.追本溯源，吃透教材，明确新变化

新教材与旧教材相比在内容和教学方式方法上都有了较大的变化。

新教材的“新”体现在学习理论知识时的逻辑思维强度增大了，学习过程中更加注重综合利用化学思维模型、实验思维、理论与实际相结合等化学学习方法，更加贴合学生理解和掌握知识的思维路径，同时更加注重学生探究和解决问题的能力、综合人文素养等的培养。如在《高中化学必修一（2019人教版）》目录中增设“探究”“方法导引”“研究实践”“化学与职业”等项目。

由图1 可知，依据高中化学课程标准编写的中学化学教科书的变化，直接导致教师教学方式及关注点的变化，导致2023年高考化学新课标卷试题命制的变革。

图1

如必修一教材的方法导引指出化学学习的重要方法：模型认知。试题第9 题展示了部分晶胞结构，需要学生通过化学键结构理论模型辨识元素种类与成键数目，再结合价层电子对互斥模型判断杂化轨道类型，才能判断D项是否正确。

在命制高考化学试题时，评价体系和课程标准提供了考查学生核心素养和关键能力的指导。试题需要围绕课程标准中规定的知识点和能力要求进行设计，确保试题的覆盖面和代表性。教科书是试题命制的重要依据，试题的内容和形式需要与教科书中的知识点和教学方法相契合，使学生在学习教科书的过程中能够顺利掌握试题所考查的知识和技能。

因此，在实际教学中，一定要把书本（新教材）当蓝本，做到仰头看标，把握方向，低头看书，强基固本。教师要带领学生回归课本，研究教材内容，不能一本复习资料讲到底。同时要特别注意调整的内容，一些专用名词的更换（焰色反应—焰色试验，比例模型—填充模型，原子晶体—共价晶体等）；教师要吃透教材，依标进行复习；增加的内容高度重视，删去的内容不再复习，不增加学生学习的负担，对变化的内容把控好讲解的难易度。

2.注重基础和通法，厘清知识架构，形成学科整体观念

落实学科核心素养是要学生形成对自然、对社会的整体观念。

在2023 年新课标卷化学考试中，强调了基于化学核心概念、原理和技巧的深入理解和综合应用，同时鼓励中学教育重视学生综合能力的提升。新课标的第29 题选用了高中化学课程的重点内容——氨的合成，紧扣工业实际，要求学生能够融会贯通，如化学反应与能量的转换、速率与平衡、物质结构与性质等知识。该题具有明显的综合性特征，有助于推动学生知识结构的建立。

新课标卷第27 题以流程图形式呈现从铬钒渣中分离提取铬和钒的多步转化过程，将化学反应与中学化学知识相融合，考查了考生对元素及其化合物的基本性质、化学（离子）反应方程式的书写、物质的转化等综合知识的理解和掌握情况，着重考查学生独立思考、分析问题、逻辑推理、信息获取与加工等能力。

布鲁纳在《教育过程》一书中明确说到“领会基本的原理和观念是通向适当的‘训练迁移’的大道”。在复习备考过程中要认真研究教材，理解概念、原理、规律，突出对化学观念的理解，夯实基础、注重高中化学基础知识、基本技能，基本思路方法的高度融合、注重知识间的融合和知识结构的梳理、构建结构化的知识体系，这是提升学生综合能力的重要前提。比如：对于“常见无机物及其应用”的复习可以和“物质结构与性质”较好地融合到一起，有利于形成“结构决定性质、性质决定用途”、“用途反映性质、性质反映结构”的学科整体观念。构建学科的整体观念，形成化学学科内的纵向衔接、横向联合的学科核心素养结构，进而支撑学生建构自我发展和认识世界的整体框架，有助于知识的迁移，在解决问题时起到举一反三、触类旁通的作用。

3.以“大单元”“项目式”教学为突破口，提升关键能力

在“考思维”“考能力”的高考评价体系的引导下，传统的教学模式、学习方法、课程结构、课程内容、课程实施方式、课程评价及课程管理模式都将发生根本性的变化，实现从教师传授知识向学生主动学习的转变，课堂教学将实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变，启发式教学、体验式教学、参与式学习、小组合作学习等成为更有效的教学教育模式。随着高考内容和命题改革的不断深入，高中教学将逐步实现从“以知识传授为中心”到“以关键能力和核心素养培养为中心”的转变。

在高考复习备考阶段，建构“大单元”“主题引领式教学”，有利于帮助学生形成化学学习的核心概念，培养学生“透过表面现象发现本质”的认识论和价值观，有助于学生深入理解学科特点，系统化的掌握知识结构和系统的学科思维学习方法。

把复习内容与“真实的世界”联系起来，加强复习内容情境化，提高学生灵活应用所学知识和方法分析和解决实际问题的能力，通过创设丰富的问题情境，创新题目设问角度等路径，鼓励学生多角度主动思考、深入探究、发现新问题、寻找新规律，引导学生在解决问题的过程中建构知识、培养能力、提升素养。

2023 年江合佩老师等人编著的《发展中的化学科学——基于真实情境的单元项目式学习》对于激发学生主动探究问题的兴趣，抛弃孤立地记忆、死记硬背等传统学习习惯，促使学生转变为多元化的学习方式起到了积极的作用。以项目3“探秘火箭燃料的配方产品肼”为例。通过三个任务：利用“价-类”二维实现肼的转化、实验室制备水合肼、工艺制备水合肼，不仅让学生体会到了“价-类”二维认知模型对工业制备水合肼进行理论分析的指导意义，还将“常见无机物及其应用”“化学科学与实验探究”“化学与社会发展”三个主题有机地融合到了一起，培养了学生知识结构化和思维结构化的能力，激发学生对知识本质的探索，促进学生实现学习方式的变革，对鼓励学生关注并投身化学事业起到了积极的作用。

（二）学生的学——设定高三复习备考的高分路线图

学生是学习的主体，在高三复习备考阶段，学习中的主观能动性变得尤其重要。所谓知己知彼、百战百胜，就是要在复习备考时，要明确每个阶段的任务、复习备考的策略、目标和方法，做到有的放矢。如图2 所示，在复习过程中，学生需要“从整体到局部、从框架到细节、分类和分层级”明确自己努力的方向，才能逐步提升自己的学习能力。比如在一轮复习阶段，要注重结构化知识体系的构建，在记忆与理解的基础上，按照高中化学学科知识的认知过程，从本质到表象，从一个知识点到知识面进行知识的整合，让知识不再是一盘散沙。整个高三复习备考阶段，都要注重错题的整理，做好试题题型分类整理，各个击破，目的是对重点题型，形成结构化的思维模型。

图2 高三复习备考阶段，学生的高分路线图

高三复习是一个系统化的工程，除了要做整体规划之外，每一个环节都要细化。比如，多做真题可以熟悉高考化学试题的命题风格和考点分布，有针对性地进行训练，可以增加学生对新情境的熟悉度和应对能力，降低高考化学试题的新情境的陌生度，有助于学生在考试中更好地应对新情境的试题，提高解题的准确性和效率。

在一轮、二轮复习时，高考真题的引领作用是以单个题目的方式进行的，目的在于让学生了解高考考查方式和要求，真题使用的价值如图3 中的阶段一、二中的内容，三轮复习时，高考真题以整卷形式给出，对提高学生的应试能力和临场发挥能力有积极作用。具体使用方法如图3 中阶段三、四。以2023 高考29 题化学反应原理题的为例，该题设问中最容易出错的考点是平衡常数的计算以及晶胞密度的相关计算，难点是图像中的曲线归属问题，一、二轮复习中需要进行易错点和难点整理，并强化突破，对高三复习做到有的放矢。

图3

在高三复习中还要注意阅读理解能力的提高。高考化学试题常常涉及复杂的实验现象、数据分析和科学推理。学生应提升阅读理解能力，培养对问题的准确理解和分析能力，以便更好地应对新情境的试题。

要积极参与实验和实践活动。在主动体验和实践的过程中，提升自己的思考能力、多元化视角分析、解决问题的能力。高考化学试题与实践活动密切相关，因此学生应积极参与实验课程，亲自进行实验操作，并理解实验的原理和操作步骤。通过实践可以提升学生对实验现象和实验数据的理解和分析能力。

当前，以互联网、大数据和人工智能作为代表的新一代信息技术正处于蓬勃发展的阶段，对经济、社会和人民生活产生了巨大而深远的影响。为了适应社会的发展变化和对人才的新要求，高考中对学生在信息时代应具备的阅读、信息获取和思辨能力进行了强化考核，只有这样，学生才能更好地应对未来的挑战。

2023 年高考化学新课标卷充分体现了价值引领、以考测能、以考促教的原则，其试题精心设计旨在培养学生的科学素养、创新能力和实践能力。2024 年高考化学复习备考需要明确新课标和高考评价体系要求，抓住新难点和重点，探究新思路和新方法，注重知识结构化和思维结构化，聚焦化学学科关键能力，帮助学生更好地应对高考挑战。在未来的化学教学中，我们期待这些原则能引领高中化学教育走向更加科学的方向，推动我国终身学习体系的建立。