张亚娟 江苏省苏州市吴中区郭巷实验幼儿园

幼儿园教育教学活动是对幼儿进行素质教育的重要手段，而在幼儿园教育教学活动中，教师与幼儿的互动是必不可少的。教师与幼儿的互动是指教师与幼儿之间的一种互动行为，主要包括信息传递、情感交流、行为反馈等。这种互动行为可以提高幼儿园教育教学活动的质量，为幼儿的健康成长提供良好的条件。基于此，本文主要针对幼儿园教育教学活动中师幼互动展开分析，并提出一些可行措施，希望对幼儿健康成长有所帮助。

一、现阶段师幼互动存在的主要问题

（一）互动形式单一

在实际教学过程中，教师与幼儿的互动往往存在一些问题，主要是互动形式比较单一。例如，在教学活动中，教师与幼儿之间的互动就是单纯的提问、回答问题，很少有其他形式。在这种情况下，教师与幼儿之间的互动仅仅是一种单向的传递关系，很少会有其他形式的交流。这种单一的互动模式会让幼儿感到乏味，对师幼互动产生反感。互动行为往往缺乏灵活性和多样性。教师对幼儿进行提问时，通常以完成教学任务为目的，而不是根据幼儿的实际情况进行针对性提问；在课堂教学中教师与幼儿之间的沟通交流也是以教育教学任务为前提的。这种互动行为很容易导致教师与幼儿之间沟通不畅、师生之间关系不和谐等问题出现。因此，为了避免这些问题的出现，在幼儿园教育教学活动中应该加强师幼互动行为的灵活性和多样性，促进师幼互动行为更加有效。所以，幼儿园教育教学活动中师幼互动形式需要丰富起来。在教学活动中，教师可以组织幼儿进行角色扮演等活动，让幼儿在活动中获得快乐，也可以在教学过程中对幼儿进行提问、引导等互动行为。这些都可以让幼儿得到充分的互动和交流，进而提高师幼互动的质量。

（二）幼儿的主体性明显缺失

在传统的幼儿园教育教学活动中，一些教师会将自己的想法强加给幼儿，而忽视了幼儿自身的想法。这种情况下，幼儿的主体性明显缺失，幼儿对教师的依赖性明显增强，这也是导致师幼互动效果不理想的重要原因。因此，在幼儿园教育教学活动中，教师要转变自己的观念和教学方式，要认识到幼儿才是课堂的主体。在实际的教育教学活动中，教师要真正站在幼儿角度思考问题，对幼儿进行科学合理的引导，还要注意观察幼儿学习和生活中的一举一动，及时发现幼儿的优点和长处，并加以表扬和鼓励。这样才能更好地激发幼儿学习知识、发展智力、提高能力的积极性。

（三）师幼互动行为带有情绪特征

师幼互动中的情感特征，主要体现在教师与幼儿之间的情绪交流，教师应使用多种方法对幼儿进行教育，提高幼儿的综合素质。通过教师与幼儿之间的沟通，可以充分了解幼儿的内心世界，提高教师与幼儿之间的情感交流。当教师与幼儿之间的情绪交流较多时，这种情绪交流可以促进师幼互动行为的发展，提高幼儿园教育教学活动的质量。例如，当教师了解到幼儿在课堂上出现了不专心、走神、不能集中精力听课等情况时，教师可以采取一定的措施进行处理，并对幼儿进行鼓励，引导幼儿参与课堂活动。这种情绪交流有利于促进师幼互动行为的发展。同时，通过对幼儿情绪特征的了解，可以更好地对教育教学活动进行调整和优化。

二、师幼互动在幼儿园教学活动中的作用

在幼儿园教育教学活动中，师幼互动可以提高幼儿的学习兴趣，使幼儿在一种轻松愉快的氛围中学习，从而提高教学质量。例如，在教学过程中，教师可以引导幼儿与同伴之间进行讨论、交流，这样可以激发幼儿的思维，使他们充分发挥自己的主观能动性。同时，教师也可以引导幼儿参与到一些有趣的游戏当中去，使他们在游戏中学习，在学习中游戏。因此，教师应该鼓励幼儿参与到师幼互动的活动中来。此外，通过师幼互动还可以培养幼儿的合作意识和团队精神。通过师幼互动活动，教师可以鼓励幼儿之间互相帮助、共同合作完成任务。在这个过程中，他们不仅能学会如何与同伴相处、如何分享合作成果，还能培养其团结合作精神和集体意识。

三、师幼互动的开展原则

（一）以幼儿为中心原则

在进行师幼互动的过程中，教师要将幼儿视为主体，教师与幼儿的互动应该围绕着幼儿展开，而不是以教师为中心。这一点是开展师幼互动的基础，也是提高师幼互动质量的基础。

（二）情感交流原则

在进行师幼互动的过程中，教师应该与幼儿保持良好的情感交流，建立良好的情感关系。这一点对于促进师幼互动有着非常重要的作用，可以为幼儿营造一个轻松和谐的氛围，使幼儿感受到来自教师和幼儿园的关爱与温暖。

（三）平等原则

在幼儿园教育教学活动中，教师与幼儿之间的互动要平等，不能存在着“尊卑”观念。教师要了解幼儿的个性特点和内心需要，尊重他们的人格，在与他们交往时做到以平等的姿态对待幼儿。在互动中教师要尊重幼儿的选择和决定，尊重幼儿的人格、权利和自由，允许幼儿有自己的见解和看法，并鼓励他们提出自己的想法和看法。此外，教师还要鼓励幼儿大胆发表自己的见解。这样可以使教师与幼儿之间形成良好的互动关系，从而增强幼儿对教师的信任感和好感度。总而言之，在幼儿园教育教学活动中要树立“以人为本”的教学理念，尊重幼儿、理解幼儿、支持幼儿、鼓励幼儿、让他们在一个轻松愉快、充满爱与温暖的环境中成长。

（四）独立原则

在幼儿的成长过程中，幼儿园教育教学活动对其影响是非常大的，是幼儿全面发展的重要部分。幼儿园教育教学活动对幼儿的发展具有促进作用，但在具体实施过程中，会遇到一些问题。例如，在幼儿园教育教学活动中，幼儿与教师之间互动行为过于频繁，使幼儿没有时间进行思考；教师和幼儿之间互动行为过于频繁，导致幼儿缺乏思考的时间。这些都会对幼儿的发展产生不利影响。因此，在幼儿园教育教学活动中要遵循“独立原则”，让幼儿充分地发挥自己的作用。在独立原则下，教师要减少对幼儿的干预行为，为幼儿营造一个良好的环境，让幼儿自己思考问题。同时要提升自己对教育教学活动的重视程度。教师要对教育教学活动有一个全面地认识和了解，然后根据教育教学活动中存在的问题进行调整和改善。教师要在教育教学活动中掌握一定的技巧和方法，不断提高自身能力。通过实践证明，采取以上措施后可以有效提高幼儿园教育教学活动中的师幼互动行为质量。

（五）关爱原则

幼儿园教育教学活动中的师幼互动是一种情感交流，教师在与幼儿进行互动的时候，要尊重幼儿，尤其是在互动过程中要关爱幼儿。幼儿园教育教学活动中的师幼互动一般都是发生在游戏和活动之中，所以教师与幼儿之间的情感交流非常重要。如果教师能够及时地给予幼儿关心和爱护，可以激发幼儿对学习活动的兴趣，提高学习效率。如果教师只是对幼儿进行严厉的批评和训斥，会让幼儿感到十分挫败，并且会产生畏惧心理。所以教师在与幼儿进行互动的时候要以关爱为主，积极鼓励幼儿参与到活动之中。另外，教师还要多与家长进行沟通交流，使家长了解到孩子在幼儿园中的情况，促进家长与幼儿园之间的沟通交流。

四、师幼互动在幼儿园教学活动中的实施策略

通过上文对师幼互动的概述，可以看出，师幼互动对幼儿的成长具有重要意义。因此，在幼儿园教育教学活动中，教师要注重师幼互动的应用，要将师幼互动应用到实际教学活动中，促进幼儿的健康成长。在实际教学活动中，教师应注重与幼儿之间的情感交流。情感是师生之间最好的桥梁，也是教师与幼儿之间互动的关键因素。因此，教师在教学中要注重对幼儿情感的关注，要理解幼儿的内心世界，并根据幼儿的心理特点进行合理引导，帮助幼儿形成正确的价值观和人生观。教师还应注重对幼儿进行正确教育。教育是一项长期而又艰巨的任务，需要教师有足够的耐心和恒心。因此，教师在实际教学活动中要注重对幼儿进行教育引导。

（一）掌握正确互动提问技巧

在幼儿园教育教学活动中，教师需要掌握正确的互动提问技巧，因为这种互动提问技巧可以使幼儿更好地参与到教学活动中，从而提高其学习效率。互动提问的技巧包括：对幼儿进行耐心的引导、通过游戏或者故事将幼儿代入到教学活动中，引导幼儿积极参与到活动中。此外，教师在进行互动提问时，还要注意问题的设计要尽量做到简单明了，且有一定难度，能够让幼儿有更多的思考空间。还需要注意问题的选择，要选择符合幼儿发展特点的问题。教师可以根据不同年龄阶段的幼儿选择不同的问题，如小班幼儿可以选择简单易懂的问题；中班幼儿可以选择有一定难度的问题；大班幼儿可以选择有一定深度的问题。

（二）建立亲密平等师幼关系

教师要善于倾听幼儿的意见，尊重幼儿的想法，建立亲密平等的师幼关系，这样才能使幼儿感受到教师对自己的关注、重视和尊重，从而产生强烈的安全感。在日常生活中，教师要从幼儿的角度出发，多与幼儿进行互动，并尊重幼儿的意见和想法。当幼儿对某些事物或活动有异议时，教师要耐心地倾听，并耐心地解释说明。如果教师对幼儿没有耐心、不关心、不理解，就会使幼儿产生不安和不信任感，从而产生排斥心理。因此，在教育教学活动中建立亲密平等的师幼关系对促进幼儿园教育教学活动具有重要作用。

（三）教师要做好自身清晰定位

作为幼儿园教师，要从幼儿的角度去思考问题，时刻以幼儿为本。教师在教学活动中要尊重幼儿，同时要善于倾听，善于观察，做好相关记录。教师可以利用提问、谈话等方式与幼儿进行沟通交流，将自己的想法、感受告诉幼儿，让幼儿了解教师的想法，增进师生之间的感情。在与幼儿进行互动时，教师要保持良好的形象，做好示范作用。教师要时刻保持良好的心态，在教学过程中不能有任何负面情绪。同时教师也要学会控制自己的情绪，在教学过程中不要随便发脾气。只有通过良好的互动行为才能提高师幼之间的关系和幼儿园教育教学活动的质量，促进幼儿健康成长，同时有利于促进幼儿园教育教学活动的发展。

（四）营造和谐欢乐互动氛围

师幼互动的环境是师幼互动的前提条件，幼儿园在进行教育教学活动时，应该为幼儿营造一个良好的学习氛围。教师与幼儿之间应该建立平等和谐的师生关系，并且将幼儿当成是自己的朋友，鼓励幼儿积极参与到教育教学活动中，尊重幼儿的人格和想法。教师要以平等的态度对待每一位幼儿，不能将自己的个人喜好或者情绪带入教学活动中。在教育教学活动中，教师要营造一个轻松、欢乐和谐、自由、民主的互动氛围，让每个幼儿都能参与其中，感受教育教学活动带来的快乐。同时，教师也应该让幼儿意识到自己是学习活动中的主体，教师只是组织者和引导者，因此，在进行教育教学活动时，教师应该将幼儿当作是学习活动中的主角，让其发挥主体地位。

（五）关注幼儿的实际需求

对于幼儿提出的问题，教师要积极地给予回应，对幼儿的行为给予肯定和表扬；在与幼儿的互动中，要保持一种平等的心态，倾听他们的内心世界。教师可以与幼儿进行沟通交流，了解他们的心理变化，并且对他们的需求进行关注，与幼儿共同解决问题。另外，教师也要关注幼儿的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、想干什么等，为其提供一些帮助。比如，在绘画活动中，教师可以提供一些绘画工具、画笔等材料，让幼儿自由发挥想象力和创造力，从而提高他们的绘画水平。教师要尊重幼儿在活动中提出的问题和想法。同时也要肯定他们提出问题、表达想法的积极性和主动性。

五、总结

只有教师与幼儿之间相互理解，相互信任，才能建立和谐的师幼关系，为幼儿的健康成长创造良好的条件。因此，教师需要主动与幼儿进行交流与沟通，积极了解幼儿的内心世界。在平时的教育教学活动中，教师可以从以下几个方面入手：第一，注重情感交流。教师可以通过语言、行为等方式对幼儿进行情感交流，通过这种方式让幼儿感受到教师对他们的关爱，从而增加其对幼儿园教育教学活动的好感。第二，注重角色转换。在幼儿园教育教学活动中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，这样才能提高教育教学活动的质量。第三，注重沟通反馈。教师要善于与幼儿进行沟通与反馈，这样才能促进师幼互动质量的提升。第四，注重提高自身素质。教师要不断学习和提升自身素质，这样才能更好地与幼儿进行沟通和交流。只有这样才能让幼儿快乐成长、健康发展。