谢芳芳

【摘要】随着信息化社会的到来，教育领域也在向着信息化的方向不断发展前进，如何有效应用信息技术开展教育活动成为广大教师普遍思考的一个重要话题。其中，农村初中因为以往在教育软硬件条件等方面的不足，导致一些农村初中教师对信息化教学缺少深入的研究与实践，信息素养有着较大的提升潜力。而教师的这种状态，又必然对初中生的学习成长造成影响，使得初中生在这一身心发展的关键时期不能充分利用信息技术的优势。本文主要以农村初中语文教师为对象，对如何提升其信息素养展开研究，供大家参考。

【关键词】农村初中教师  信息素养  语文教师

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0070-03

经济的发展加快了信息技术基础建设的步伐，脱贫攻坚等工作提升了农村地区人民群众的生活水平，农村地区教育事业的投入也有了显著的增长。在各方面因素影响下，农村初中语文教育已经具备了开展信息化教学的基础条件。但是，信息技术本质上属于工具，其作用的发挥在于使用信息技术的人，即决定于师生的主观能动性。而在当前的教育工作中，强调以教师为主导，以学生为主体，教师的信息素养水平对农村初中信息化教学的最终质量有着根本性和关键性的影响，对该领域展开研究讨论是很有必要的。

一、信息素养概述

所谓“信息素养”，是指在全球信息化的背景下，公众为适应新的社会发展形势所必须具备的能力之一，主要涵盖信息意识、文化素养和信息技能三个方面。也就是说，一个人要能够在需要的时候，及时意识到自己对信息的需求以及所需求的是什么样的信息；在此基础之上，可以通过互联网等途径获取、利用和评价信息，具备较强的信息处理与应用能力；同时，其文化素养能够支撑他们做出上述的判断，完成有关信息搜集、处理和应用的思考与分析等活动。由此可见，信息素养是一项综合性的能力，是符合信息时代的本质特征的。

对于农村初中语文教师来说，信息素养所涵盖的内容更多，涉及到的领域更具体。因为教师自己不仅要具备较好的信息素养，成为一名合格的信息化社会公民；还要利用信息技術，提升语文学科的教育质量，拉近学生与信息化学习资源之间的联系，帮助学生熟悉和习惯信息化的学习方式，使得学生可以在增强语文学科核心素养的同时，也能得到信息素养的进步。又因为语文是一门基础学科，与各领域知识信息之间联系密切，所以农村初中语文教师往往需要通过信息技术，为学生展示与阅读对象内容相关的丰富信息内容。

二、提升农村初中语文教师信息素养的重要意义

1.教育形势发展的要求

在部分农村教育工作者看来，信息化教学或者说信息素养的提升是锦上添花的事情，并没有特别重要的意义。因为在以往多年的教学工作中，一些农村学校并不具备较好的信息化教学条件，但工作仍然能够较为顺利地进行，培养出了不少优秀的人才。这种将人看作核心的理念是正确的，但对信息素养及信息化教学重要性的认识则有些过时。首先，目前教育形式的发展，已经使得农村初中语文教师必须提升自身的信息素养，以落实当前各项方针政策的要求。比如“双减”政策，要求初中语文教师降低学生的学习负担，同时又要确保和提升教学质量，促进学生的全面进步与个性化发展。面对这种要求，必须提高初中语文学科的教学效率和学生的学习效率，需要能够提供较高密度知识内容的便利工具。信息技术就是这种工具的代表，教师可以在一段十分钟以内的微课视频中融入大量的知识重点和难点。又如新课标提出要增加学生的阅读量，促进学生核心素养的发展等，这些教学上的需要也可以通过师生双方对信息技术的合理应用来解决。

2.突破教学困境的需要

除了帮助师生双方跟上教育改革创新的步伐之外，农村初中语文教师的信息素养提升还有助于突破当前的教学困境。与城市初中相比，农村初中在师资力量、教学资源和学生素养等方面都较为薄弱。这就使得农村初中语文学科的教学工作面临着困境，因为教师既在教学条件方面面临着软硬件两个层次的不足，另一方面又不能因此而降低教学质量，仍然要落实各项政策，培养优秀人才，以自己的实际行动落实教育公平。信息素养的有效提升，能够让初中语文教师从不同的角度，以不同的形式突破这一困境。

因为信息素养强调的是人的能力素养，而不是多么先进和全面的信息技术。只要具备互联网和计算机等基本的硬件条件，农村初中语文教师能够从中获得的教育资源，在理论上与城市的广大同仁们就没有本质上的差异。在具备了较强信息素养的情况下，农村初中语文教师完全可以以自身所面临的教育环境及学生情况为出发点，选择最适合当前农村初中生的语文学习内容及各种辅助资料，促使农村初中生也通过家中的手机等设备展开信息化的学习。而这些基本的信息化硬件条件，是农村地区已经具备了的。

三、农村初中语文教师信息素养现状

根据以上论述可以发现，农村初中语文教师信息素养的提升不仅是必要的，还是可行的，能够以当前农村初中或农村地区已有的硬件条件为支撑，开创出适合农村情况的初中语文课堂，利用信息技术的力量落实教育公平，培养农村初中生的语文学科核心素养。但从实际情况来看，农村初中语文教师信息素养的成长并不乐观。首先，如上文所说，一些年龄较大的农村初中语文教师理念较为陈旧，对信息技术和信息素养不够重视，惯于采用原有的经验和方法，不重视与信息素养提升有关的教育研究及实践活动。其次，一些农村初中语文教师在应用信息技术的时候，以为较为落后的硬件就只能作为单纯的知识内容展示工具，平时播放一些PPT，并没有将互联网和技术设备的功能充分体现和应用出来。这与当代农村初中生对信息技术的印象是不相符的，因为学生在信息技术基础建设大发展的洗礼下，普遍见过乃至较为熟悉手机等信息化设备，使用过网络开展娱乐活动，教师枯燥单一的信息技术应用方式难以激发学生的兴趣。其他还有教师缺少信息化教学的研究以及研究与实践结合不足等，各种问题都困扰着农村初中语文教师的信息素养提升。

四、农村初中语文教师信息素养的提升策略

1.增强教师信息意识

信息意识是培养和提升信息素养的基本条件之一。只有具备了信息意识，农村初中语文教师才能明白提升自身信息素养的重要性，才能愿意主动研究且灵活运用现代信息技术辅助教学活动。而且，在具备了较好的信息意识的基础上，教师对信息技术的兴趣和敏感程度也会提升，能够感受到自己打开了一扇提高教学质量的大门，开辟新的教学路径，这对教师的工作热情有着极大的促进作用，也为教师了解当代初中生的普遍特点和农村初中生的个性需求提供了认知上的基础。在这方面，需要教育部门和农村学校的督促与引导，也需要农村初中语文教师自身的努力学习。比如农村学校在组织校本教研活动的时候，应该直接向年级或学科教研组提出一些与信息化教学直接相关的问题。比如根据最新的某些文献资料，通过信息技术下的多元化展示，能够带领学生走入古诗词的情境，提升学生的古诗词学习效果。这在本校的初中语文教学中是否可以实现？能够如何实现？以此来引领教研，并在教研中增强教师的信息意识。教师自身则要认真参与并开展教学研究与实践，分析其实际作用，实现观念和意识的转变。

2.丰富教师信息知识

这里所说的“信息知识”主要指的是初中语文教师在开展信息化教学时所必须掌握和应用的，与信息化教学有关的知识，同时也包括学生进行自主的信息化学习所需要的知识。这些知识是教师提升并巩固其信息素养的重要基础，能够使得教师发挥出其影响力，与学生在信息化教学的道路上共同前进。比如教师应该如何应用搜索引擎，有哪些网站适合初中语文教学工作收集相关资源，通过何种途径可以有效获得适合农村初中语文教学工作的信息化教学软件和应用方法等，都是需要教师去了解的。

教育部门和学校要为教师提供必要的条件和帮助，教师自己则要展开积极的探索，在具体实践中了解和掌握知识，同时要避免对知识的简单套用。比如，某些视频网站中有专门介绍鲁迅先生作品及生平的视频，有着深入的分析，整合了文学及教育工作者的集体成果，学校应该将有此类“学习区”的视频网站推荐给教师，由教师以这些视频为出发点，展开相关的学习与研究并适时拓展资源的获取范围，在与其他视频观看者的网络交流中不断获取新的知识。然后再由教师加以改造，适应农村初中生的学习需求，开展教学实践。

3.鼓励教师信息应用

在上文的討论中，多次提到农村初中语文教师要切实应用信息技术进行相关教学实践。根据马克思主义的观点，人的认知既要有理论和感性上的，又要有实践和理性上的，双方彼此结合，才能得到完善的认知，实现能力的发展，其意识的提升和知识的获取才能产生实际的作用。所以，教师在教学中应用信息技术是必不可少的。对于信息素养来说，信息应用则是一项核心能力，是农村初中语文教师信息素养培养的重点之一。教师需要提升自身在信息获取、过滤、筛选、加工和传播信息方面的能力。以朱自清的《背影》为例，通过学校的帮助和教师的自主探索，教师发现自己以往对于《背影》的认识还不够全面，课文的内容还透露出朱自清当时和父亲在某些事情上的矛盾，对父亲的某些做法存在着不满。认识到这点后，教师应该尝试通过集体备课，制作视频课件，向学生提供相关信息，想办法引导学生也产生较为深入的思考。学校则要对教师的这种做法表示充分的鼓励，对其集体备课中付出的努力和最终取得的教学效果予以肯定和表扬，以此激励其他教师也能积极参与到对信息化资源的教学应用中去。

4.指导教师信息处理

在展开信息化探究的过程中，教师会发现网上有着非常丰富的信息资源。这些信息资源有很多都不能直接套用，需要教师通过科学合理的处理，才能转化为合适的信息化教学内容并在教学中发挥出应有的作用。信息处理是比较复杂的，不同的信息资源、教学内容、教学目标和学习需求，都会对教师如何进行信息处理造成直接的影响。如上文提到朱自清的《背影》，需要学生结合课文和资料分析和体会作者的所思所想，这些内容应该如何呈现呢？如果是制作成视频，那么如何处理视频中的内容呢？这些都是需要教师去思考的。例如，在《苏州园林》的教学中，比较合适的信息化教学方法是收集素材，制作一个类似VR场景的视频。师生可以根据需要，结合教材内容，通过点击视频上的提示，在苏州园林中观赏，深入体会课文所描述的场景。这就需要教师具备使用合适软件制作此类视频的能力。面对如此丰富的需求，教育部门和学校应该经常组织培训活动，鼓励师生双方畅所欲言，从大家的实际情况和需求出发，指导教师学习相关的信息处理知识，考查其实际应用效果。比如在《苏州园林》教学后对学生展开调查和访谈，作为评价教师信息处理能力的重要依据。

5.持续提升信息素养

以上论述充分说明，农村初中语文教师在信息素养提升方面的需求是多样且迫切的，需要长时间的努力，以实现从理念到方法等一系列能力素养的发展进步。而且，信息技术本身在进步，农村初中的信息化教学条件在日益完善，农村初中语文教师今后会有更加便利的教学条件，学生会产生新的需求。只有持续提升信息素养，农村初中语文教师才能一直紧跟时代及教育事业发展的步伐，满足一代代农村初中生的语文学科学习需求，实现与学生的共同成长，在初中语文教育领域做出越来越大的贡献。

农村初中语文教师应该订阅与教育信息化有关的报刊杂志，准备在线文献资源平台的账号，积极开展持续性的学习活动。还有“MOOC中国”网站或某些视频网站的学习区，应该经常观看，收集整理相关资源，大家的学习、研究及实践成果应在校本教研等活动中相互分享。必要时，应该带领学校教师前往兄弟学校进行观摩学习，或者通过“同课异构”等模式促进彼此交流。每隔一段时间，应该对教师进行考核，考查教师在信息素养方面的成长情况，或组织信息化课件制作等比赛活动，对获胜者予以适当的奖励。

总而言之，农村初中语文教师要注重自身信息素养的提升，要在各种教学研究和实践活动中认识到信息化教学的重要性，转变教学理念，提升教学能力，不断充实和提高自己。只有如此，才能满足学生日益增长的学习需求，培养出越来越多的优秀人才，不辜负家长、学校及社会的期待。

参考文献：

[1]邢晓荣.未来乡村小学教师信息素养提升策略[J].中外交流，2021，28（3）：383.

[2]王麒淞，祝欣瑜.“互联网+教育”背景下中小学教师信息素养提升路径[J].宁夏教育，2021（3）：40-41.

[3]黄伟.以应用能力为核心提升教师信息素养[J].  中国教育信息化，2019（11）：11-12.