李勇毅

【摘要】教育信息化的发展给学生核心素养的发展也创造了更好的环境，而传统的教学手段已经难以满足学生的发展需要，因此如何更好地发挥出信息技术的教育优势，开展高效的课堂教学，成为了教师面临的主要问题。而在乡村教育中，由于教育资源比较匮乏，教师观念发展比较缓慢，给教育信息化发展带来了一定的阻碍。鉴于此，本文中以初中生物学科为例，以乡村初中生物教师信息技术应用能力现存的问题作为切入点，对“信息技术2.0”背景下乡村初中生物教师信息技术应用能力提升策略展开了一番叙述，以期促进乡村初中生物教育的健康发展，为乡村教育注入活力。

【关键词】初中生物  信息化  教师素养  信息技术2.0

【中图分类号】G635   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0061-03

教育资源落后一直都是乡村教育面临的一个难题，而随着教育技术的发展，给乡村教育资源的完善带来了重要的保障。教师是教育计划实施的主要负责人，要想真正让教育信息化在乡村教育中落地生根，提高乡村教师的信息技术应用能力十分有必要。但是在当前的乡村初中生物教学中，教师对信息技术的应用还存在着很多的不足，需要引起我们的足够重视。教师需要革新自身的教育观念，正视教育信息化发展的必要性，学校也要为教师创造良好的成长环境，帮助教师实现专业上的成长。

一、乡村初中生物教师信息技术应用能力现存的问题

（一）熟练程度差强人意

从整体来看，乡村初中生物教师对信息技术的应用熟练程度差强人意，主要表现在两个方面：一是对传统教学工具的依赖性比较强，二是在使用信息技术的应用时比较死板，大多是直接套用从网络上下载的模板，无法灵活地应对各种情景。比如在教学《爱护植被，绿化祖国》的过程中，教师直接从国家中小学智慧教育平台、21世纪网等网站上下载和课程内容相关的资源，却忽视了学生对生活的理解，没有选择乡土信息化资源来进行教学，导致学生科学素养的发展不足。

（二）课程整合能力有限

教育信息化的发展要求教师将信息技术和生物课程有机地整合到一起，从而促进教师的专业化发展，并且帮助学生更加高效地掌握相关知识。但是在实际的乡村初中生物教学中，大多数教师对学校的设备和生物学科之间的作用价值没有形成深刻的理解，在操作方面的表现一般，较少关注使用的信息技术资源是否可以真正满足学生生物学习的实际需求。

（三）信息沟通能力欠佳

在“信息技术2.0”的背景下，教师对信息技术的使用不能局限在课堂上，而是要将信息技术广泛应用到教学的每一个环节中去，让信息技术真正成为学生高效学习的重要支撑。但是从实际情况来看，很多乡村教师还没有适应使用信息技术来和学生进行沟通的状态，一般会直接和学生沟通，还有的教师虽然会使用微信群、QQ群、钉钉等来和学生进行沟通，但是由于传统观念的影响，沟通的积极性不高，认为会导致学生沉迷于网络。此外，教师在使用信息技术沟通时的效率也不高，经常会花费较多的时间来进行沟通。

（四）技术应用动机不足

现如今，大部分的教师已经充分认识到了应用信息技术来进行教学的重要性，但是由于乡村教师的信息化教学能力普遍偏低，因此需要教师付出更多的努力来进行学习，掌握更多有效的信息化教学计划。而从实际情况来看，教师对于参与网络研修、参加信息化教研等活动的积极性很低，表现出了随意的态度。

二、“信息技术2.0”背景下乡村初中生物教师信息技术应用能力提升

（一）改善教师观念，全面认识信息化教学

在当前，仍然有很多教师无法正确认识到教育信息化的重要价值。因此，帮助教师端正教育观念，正确认识教育信息化发展的价值，十分有必要。

1.信息化教育有助于学习兴趣的形成

在生物新课程标准中，强调了对学生学习兴趣的培养，注重要以学生为主体。而在过去的乡村初中生物教学中，由于教师的教学方式比较单一，教学内容的呈现方式也比较枯燥，导致学生无法形成强烈的学习兴趣。而通过信息技术的使用，则能够让学生从更加丰富的角度来认识生物知识，有助于学生学习兴趣的形成。比如，在教学《种子的萌发》这一节内容的过程中，笔者在课堂上使用动画的方式向学生展示了种子萌发的过程以及条件，让学生可以在动画的帮助下快速地构建出知识。接下来笔者还组织学生展開了游戏，使用电子白板向学生展示了一份混乱的拼图，拼图的内容是种子萌发的各个阶段以及条件需求，需要学生操作电子白板，将拼图恢复好。这样，通过信息技术手段的合理使用，能够让学生的生物学习更具有趣味性，从而调动起学生的学习兴趣。

2.信息化教育有助于学习能力的提升

在新时期，生物教学的意义也发生了很大的改变，从帮助学生掌握生物知识和技能转变为对学生的生物学习能力进行培养。而通过信息技术的使用，可以让我们给学生创造更加自主的学习空间，让学生的学习潜能充分地释放出来。比如，在教学《激素调节》这一节内容的过程中，笔者使用信息技术手段开展了翻转课堂。在上课之前，笔者向学生提供了微课、电子导学单等资源，让学生结合这些资源来进行自主学习。微课一共分成了五个环节，第一个环节是引导学生去分析自己青春期前后发生的变化，引起学生的好奇心。第二个环节是向学生介绍内分泌系统的组成以及作用。第三个环节是向学生介绍生长激素、甲状腺素、胰岛素等激素。第四个环节是向学生介绍激素调节和神经调节之间的关系。第五个环节是使用思维导图的方式向学生展示这一节内容的框架。在学生学习了微课中的内容之后，学生还可以通过线上的手段来向教师反馈自己存在的疑惑。在课堂上，笔者再根据学生的反馈，引导学生去解决疑惑。最后，笔者再使用线上的手段，对个别学生进行辅导。如此，有了信息技术的使用，能够更加便利地实现对学生学习能力的培养。

3.信息化教育有助于学习资源的丰富

生物作为一门和现实生活有着密切联系的学科，有着很强的育人价值。而在过去的乡村初中生物教学中，由于教学资源比较匮乏，导致学生的视野经常会被局限在教材上，无法真正感受到生物和生活之间的联系。而通过信息技术的使用，可以帮助教师突破时间、空间上的限制，让学生快速地了解更多的科学文化。比如，在教学《探索环境污染对生物的影响》这一节内容的过程中，笔者不仅引导学生探索了教材上的内容，同时在网络上搜索了相关的素材，使用视频的方式，向学生介绍了当地的一些环境污染情况、我国的一些环境污染现象给生物带来的负面影响以及其他一些国家发生的现象。这样，通过这些资源的使用，能够让学生的目光转向现实生活，让学生意识到生物学习的必要性。

4.信息化教育有助于学习评价的改革

教学评价是教学的一个重要环节，而在乡村初中生物教学中，因为教学观念比较落后，对学生的差异性关注不足，在实施教学评价的过程中过于强调学生的考试成绩等原因，导致教学评价所具备的激励、引导等作用没有真正地发挥出来，从而影响了学生综合素质的发展，导致乡村初中生物教学过于功利化的问题。而随着教育技术的发展，教师可以轻松地使用各种信息技术手段来储存学生的信息，对学生的学习情况进行个性化的分析，从而给出更加合理的评价结果。比如，在教学过程中，笔者使用了AI学智慧教育平台来对学情进行分析。通过这些教育软件的使用，可以将学生在学习中产生的数据储存起来，并且对这些数据进行图形化的分析，从而更加深入地分析每个学生的实际情况。在软件对学生的情况进行了详细的分析之后，笔者再结合自身对学生的了解，最终给出完整的评价。除此之外，教师还可以使用问卷调查、学生自评等手段，从而让教学评价可以更好地满足学生的学习需要，逐渐改变学生被动接受评价的状态，将学生的学习潜能更好地释放出来。

总而言之，信息技术的使用对于调动学生的学习兴趣、发展学生的学习能力、优化教育资源、改善教学评价等有着重要的帮助，因此作为乡村初中生物教师，要积极改变教育观念，充分认识到信息技术的价值，加强对教育技术的学习和使用，从而为乡村初中生物教育注入活力。

（二）完善培训方式，适应农村教师发展

乡村初中生物教师的信息技术应用能力还不强，因此教师要积极参与培训，逐步提升自身的信息化教学能力。学校在开展培训的过程中，需要关注以下的问题：

首先，学校要分层设计出合理的培训内容。教师的信息化教学能力之间存在差异，对于已经有了一定基础的教师，学校可以直接进行教学软件的培训，包括Word、PPT、Excel、SPSS等，但是对于基础比较薄弱的教师，学校在培训的过程中则要注重帮助教师务实基础，让教师可以了解各种软件的作用，从而帮助教师进入到信息化教学中来。其次，学校要结合乡村初中生物教师的发展需要来明确培训方式，让乡村教师可以获得更加健全的发展。由于乡村教研环境缺失的问题，导致教师在线下往往无法获得较好的学习资料，因此我们可以大力推进网络教研的活动。学校可以邀请专家进行线上讲座，帮助初中生物教师更好地理解如何来进行信息化教学，比如在教学《神经调节的基本方式》时，动画讲解的方式可以更好地帮助学生理解所学知识，因此专家可以为教师介绍让图片动起来的方法，从而让教师制作出更能够满足学生兴趣需要的课件。再次，学校要建立比较完善的教师学习平台，让教师可以获得更多的学习路径。第一，平台要给教师提供丰富的信息化教学学习资源，让教师可以更加方便地进行教学准备工作。第二，完善网络学习平台的管理，让教师可以有专门的场所来完成信息技术和生物学科的整合。第三，建立一个完善的在线测评系统，让教师可以更便捷地诊断自己的教学情况。最后，在培训的过程中，要坚持理论和实践相结合的基本思路。学校要给教师提供充足的实践环境，鼓励教师去实践应用自己掌握到的信息化教育理论，从而让教师在实践中不断调整自己的教学方式，逐渐找到适合自己的信息化教学风格，将培训的价值落实到位。

（三）优化教师评价，完善激励考核机制

教师评价方式在很大程度上影响着教师的专业化成长方向，因此学校有必要将信息化教学能力纳入到教师评价体系中来，从而激励教师积极主动地参与到信息化教学的建设中去。在当前的乡村初中生物教育中，大多仍然会将学生的考试成绩作为教师考核的主要内容，这就导致很多教师失去了创意的意识，不敢冒险去探索新型的教学手段，给教师专业化成长带来了很多的限制。因此学校要对教师评价的方式进行改革，给教师提供更加开放的成长空间。

结合初中生物学科的特点，在对教师进行考核时，学校应当结合本校教育信息化发展的现实情况，在肯定教师信息化教学研究成果的基础之上，对教师的生物单元设计、学生电子档案整理、信息化教学案例设计等心得進行全面的评价。并且，学校也要注重不能单凭一次的材料来判定教师的研究成果，而是要用发展的目光来看待教师。同时，也要在一定程度上给予表现优异的教师精神或者物质上的奖励，从而更大限度地调动起教师参与信息化教学的积极性。

三、结语

在当前的乡村初中生物教学中，教师的信息化应用能力还存在着很多的不足，给乡村教育的良性发展带来了一定的局限性。对此，教师有必要积极改进自身的教育观念，正确认识到教育信息化发展对乡村教育的重要推进作用，并且学校也要改进教师培养的方式，结合教育信息化发展的迫切需求，将教育技术的应用纳入到教师培养计划中来，让乡村生物教师真正掌握有助于自身教学能力提升的技术，从而促进乡村生物教育的健全发展。

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