王颖奇

文化是学校的灵魂。拥有百年历史的淮安市实验小学始终在传承与创新中培养少年儿童的文化自信，凝心聚力建设幸福学校。为进一步扎实推进此项工作，我校寻找载体，聚焦突破，以书信为源，培养少年儿童对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的自信，使其在“课堂·课程”“活动·要素”“阶段·长程”的一体化校本实践活动中落地生根。

一、紧扣一份深情：整体构建校本化活动方案

书信是人类最古老的通讯方式之一，它不仅是人们交流沟通的工具，也是传承民族文化的特殊载体，具有丰富的内涵和深远的意义。习近平总书记与少先队员们的书信情谊，深深激发了少年儿童的自豪感与使命感。我校从书信文化入手，通过让学生在课堂上学写书信，衍生至寻找书信源头、发展、传递的系列课程，紧扣要素开展“幸福新旅行”系列活动，将阶段性成果一步步融入长程理念，有序推进各个项目的实施，持续探索文化自信培育的新路径。

二、聚焦三个路径：分步开展校本化活动实践

1.从课堂到课程，深化育人方法路径

在少先队员们重温习近平总书记的回信后，学校发起“幸福新旅行”倡议，利用少先队活动课，鼓励学生学写不同体裁的书信，尽情抒发对时代变迁的感知、对当下生活的热爱、对美好未来的憧憬。在课堂中，老师带领学生了解书信的来源、格式、历史上特别的红色信笺等，进而衍生了解从古至今我国通讯方式的变迁，为祖国的发展感慨自豪，最后通过回忆、寻找、展示不同历史时期通讯方式的代表性物件，讲述其背后的故事，用体验性的系列活动拉开“书信课堂三部曲”。随后在我校不同校区开展三轮通信，即班级内、跨班级、跨校区进行书信传递，让孩子们的校园生活、家乡情怀、爱国热情得到充分交流。墨韵触碰心灵，文化培根自信，中华优秀传统文化在课堂研究中历久弥新。

“课堂三部曲”初见成效，学校又在此基础上进一步开发校本课程。经过前期调研，结合自身实际，学校决定以“中国节”为载体，开发“我爱中国节”系列文化课程，将书信课堂作为其中一个分支，并结合实际开发其他课程。例如，学校“红色电影”课程就是在每学年开学初，在中国人民抗战胜利纪念日、“九一八”事变纪念日、烈士纪念日等重要时间节点，提供相关红色电影的片源、观影场地等，开展亲子共赏、师生互动、线上线下结合的红色展播，后期学生通过复述红色故事、手绘红色印记、书写红色影评等多维度表达方式，进一步了解红色历史，探索红色文化，增强文化自信。

从书信课堂到文化课程，我们深化了育人方法路径。学生不仅在零散课堂中有所感触，还在系统课程中深刻体会中华优秀传统文化、红色文化的魅力。

2.从活动到要素，聚焦育人关键路径

革命文化是文化自信的重要源头之一。为进一步奠定培育新时代好少年坚实的政治基础，学校紧抓党史要素，开展“国旗下学党史”等活动。从学习习近平总书记重要回信开始，每周升旗仪式上由一名国旗班代表讲述一则党史故事；同时利用班主任集中培训时间展示优秀中队会学习党史的成果，进行中队会联展，进一步促进少年儿童对党史的深入学习和研讨。

夯实政治基础的同时，我校逐步推进“寻红色路 展幸福颜”的讲、诵、演活动，并相继提炼出时代、生活、自然、生命、文化、生长六要素，通过“寻、溯、成、享”的方式深入开展体验活动。

“寻”是寻找足迹，自然之道、革命之光是我们坚定的信仰。各班选取革命主旋律故事或歌曲，以小合唱、歌伴舞等班级巡演的形式表达“从小立志向，永远跟党走”的决心。“溯”是追忆回想，时代之变、生长之美是我们成长的历程。学生通过开展主题队会、选取优秀革命诗歌或原创诗歌、用诗配画等形式开展年级巡演，汇报“我们都是收信人”的精神学习成果。“成”是成人之美，生命的张力与美好是我们热情的表达。学校为学生提供绘画、书法等优秀作品发布的平台，让学生集中展示，互相借鉴，激发其表达和探索的热情，坚定社会主义核心价值观在我心中。“享”是享受生活，文化之根、生活之趣是我们幸福的源泉。“我给今天、自然、祖国写封信”的创意活动，让孩子们化身美丽信使，诉说对祖国大地的喜爱之情。

活动中，我们看到革命文化焕发出时代的光彩，感受到少年儿童充满活力的生长气息，体会到学生对幸福生活的无限热爱，学校里涌现出一批批愿表达、爱表达、会表达的自信娃。

“六一”的游园活动，是我校学生汇报学习成果的形式之一。2023 年是共建“一带一路”倡议提出10 周年，因此，我校“六一”游园以此为主题。展区在彰显我们大国风范的同时，也体现我们与友好国家的交流互通，体现构建人与自然和谐共生、经济与环境协同共进、世界各国共同发展的地球家园的理念。打击乐重奏专场音乐会以“世界真奇妙”为主题，将习近平总书记提出的“我们的教育要善于从五千年中华传统文化中汲取优秀的东西，同时也不摒弃西方文明成果”的理念贯穿其中。学生通过猜谜答题、文艺展示、手工创作、挑战极限等几项关卡后即可拿到“六一尊享卡”——淮扬美食品鉴。中西文化相互交融的游园设计，让社会主义的先进文化为中国特色社会主义文化自信拓宽了世界空间。

从多样活动到核心要素，我们聚焦了育人关键路径。通过实际行动，我们让党的教育方针落到实处，让立德树人落地生根，在探索中不断前行，让少年儿童从小培植“家·国·天下”的爱国信念和世界襟怀，在实小的校园生活中久经历练、幸福成长！

3.从阶段到长程，拓宽育人实践路径

为了帮助少年儿童感悟新的时代使命，我们设想能有一套完善的、具有发展性、富有新时代气息的评价体系来进一步延展学生的学习成果。因此，我们通过长程的视野制定评价体系，并在长程式的规划中进行适应性的动态调整。

假期既是休息整顿的时段，也是再出发的起点。放假前，学校都会通过精心研究、多方策划，形成具有指导性的假期指南，既有目标明确的指定项目，也有拓展延伸的自主项目。2023年春节迎来农历癸卯兔年，我们将学生在寒假里的收获做成精美的海报展板，营造欢乐的节日氛围，又将十二生肖这一传统文化融入校园生活，这为学生提供了新学期第一个学习视角；将“非遗”进校园等研究性学习活动进行前置，也是评价体系建设的一项动态适应性举措，这让我们在新学期初，就有了研究学情的第一手资料，也让广大师生感受到祖国文化的魅力与深厚内涵，让社会主义先进文化的种子在学生心中生根发芽。

为联动家庭、学校、社会全方位育人评价体系，学校先后开展了“亲子”幸福娃进阶评选、学生综合素养评比、社区大寻访等活动，通过阶段性、过程性的反馈评价，正向激励学生德智体美劳全面发展。

例如，在综合素养评比中，我校共开展了“小小科学家”“劳动小能手”“体育小明星”等14项评比，这些项目不仅可以个人申报，还可以三五好友组队申报。以“劳动小能手”称号评比为例，学生除了要高质量地完成学校组织的劳动教育活动，还要在生活中有进一步的创造性实践，具备一定的生存技能和劳动品质。在做家务、做手工等身体力行的劳动中，学生不仅提升了身体机能、工艺技能、知识水平，而且完善了个体的意志品质和精神力量，从而得到了精神文化浸润。学校在劳动课程开发的过程中，深刻地认识到，劳动作为人类发展的物质性力量，是文化启蒙的起点，也是实现人从自然性走向文化性的必经之路。“劳动小能手”的评比为中华优秀传统文化和现代文明的传承创设了情境、建构了场域、丰富了载体，让劳动成为具有独特文化意义的存在。在社区大寻访中，学生参与了与党史专家面对面、重温红色旧址、主题党日活动等。学生在交流中重温党史，在红色旧址中走近革命先辈，用实际行动彰显自我成长。

从阶段学习到长程发展，我们拓宽了育人实践路径。一次次寻找红色初心的成长经历，一张张天真坚毅的脸庞，一个个忙碌坚强的背影，构成了那段属于淮安市实验小学的独家记忆。

三、尊重儿童立场：提炼表达校本化活动成果

“幸福新旅行”活动开展期间，全校师生无一不参与到这场活动中来。学生积极参与“故事我来讲”“诗歌我来诵”“情景我来演”“书信我来写”等不同文化维度的创造性活动，学校共收到上万幅不同类型的艺术作品。教师从参与策划到主动设计，从书信“课堂”点出发，连成文化“课程”的长程线，创新性铺展综合“活动”面，构成了“文化自信”的立体图景！更重要的是，在实践探索中，我们进一步提升了家庭、学校、社会的密切联动效能，完善了校本化德育课程，构建了校本实践活动的育人体系，丰富了儿童生命成长的精神底色，有效激发了课程、活动、评价育人的一体化实施。

小小信笺，诚意满满，在这充满童真气息的活动中，中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化成为学生增强文化自信最深厚的力量源泉。实小莘莘学子用成长的硕果带来一份满意的答卷，这份答卷不仅凝聚着学生的真情，还闪耀着他们的智慧。

我们深知涵养自信要从孩子抓起，将文化自信培育作为落实立德树人根本任务的重要基础。淮安实小人将继续深化文化自信培育的校本实践，探索培养真正拥有“四个自信”的少年儿童的育人新路径。