◇王 新（甘肃：民乐县文化产业园区小学）

在当前的时代背景下，创新是时代的重要特征，也是重点内容，尤其是在当前的新课标背景下，对于教育提出全新的要求，需要教师开展合理的创新性教学，促使学生在学习过程中形成良好的创新思维与创新意识，挖掘教学模式价值，提高学生素养水平。

一、计算机教学对学生创新能力的培育意义

小学阶段是学生思维发展的重要时期，此时学生是否可以有效地发展自身创新能力与创新意识，对于其未来发展至关重要，直接关系着学生的全面发展。通过合理的小学计算机教学，培养学生创新能力，有助于学生产生正确的认知，在学习过程中完善自身能力素养水平。以创新意识与能力为引导，为学生营造良好的学习环境，以计算机作为媒介，帮助学生探索未知世界，践行新课标理念，引领学生全面发展，充分发挥小学生的实践能力、可塑性优势，实现合理的引导，促使其成为优质的人才。教师通过合理的教学可以促使学生形成良好的思维能力，对创新知识能力产生正确的认知，勇于打破陈规旧俗，标新立异，学会质疑，激发出学生自身的创新能力与意识，在遇到困难时勇于探索，敢于创新，独立思考，逐渐养成良好的学习习惯，坚定自身的理想信念，张扬个性，形成敢于尝试的进取精神，促使学生学会自我反思、自我分析、自我创造，成为优秀的综合型人才，具有较高的教育价值。

二、计算机教学对学生创新能力的培育现状

（一）教学理念较为传统

现阶段在小学计算机教学过程中，存在明显的教学理念传统情况，部分教师在教学过程中仍旧以自身为主体，将自身作为教学中心，导致小学生被动开展学习，难以发挥出自身的主体地位优势，降低自身的学习主动性，不利于学生全面开展学习。同时，对于小学生来说，由于自身的自主学习能力相对较弱，对于知识了解不够深入，被动式学习造成小学生自身学习效率降低，难以主动对相关知识内容进行探索，甚至出现学习抵触感，最终影响学生的学习兴趣，不利于学生全面发展。

（二）教学模式较为单一

教学模式传统对小学计算机教学产生较大的影响，受该因素影响，教师在教学过程中仍旧沿用传统的教学机制与模式，缺乏先进的教学手段，尤其是对于计算机教学来说，先进的教学手段缺乏造成整体的教学效果降低，学生难以深入地了解知识内容，降低学习兴趣，难以调动出自身的学习主动性。同时由于计算机教学性质较为特殊，知识内容具有较强的抽象性与逻辑性，传统单一的教学模式造成学生对知识理解难度较大，降低学习认知，难以理解其抽象性知识内容，不利于学生创新能力培养。

（三）理论与实践融合不足

部分教师在进行小学计算机教学过程中，未能明确当前新课标对其要求，造成整体的创新能力培养内容相对较少，理论与实践融合不足，开展教学过程中单纯偏重于理论教学层次，未能合理进行互动式教学，课堂氛围不佳，学生难以以积极的热情参与课堂实践活动，造成整体的学习效率降低。同时对于理论知识理解不足，难以将其与实际生活相关联，降低教学实践性，学生在该过程中难以主动进行思考与分析，限制自身的创造力发展，对自身的发散性思维产生束缚，不利于学生全面发展。

（四）教学内容狭窄化

受小学计算机教学自身的性质因素影响，在传统教学过程中，其内容相对较为狭窄，尤其是部分小学学校对于计算机教学重视力度不足，导致其教材传统，整体的实用价值较低，未能选择新颖的教学内容，甚至部分内容不合时宜、传统落后，不具备实用价值，导致学生自身的创新能力培养受到影响，与当前的新课标内容契合性不足，教学价值有限。部分教师进行教学时对学生的实践操作能力培养重视不足，单纯以理论教学内容为基础，造成学生自身的应用能力培养不足，影响创新思维培养，最终降低整体的教学效果。

三、小学计算机教学对学生创新能力的培养策略

（一）积极转变教学观念，引导学生产生学习兴趣

教师在教学过程中应积极创新传统的教学理念，明确新课程标准对于小学计算机教学提出的全新要求，注重小学生创新能力培养，按教学要求构建全新的教学环境，促使学生在学习过程中产生正确的认知，强化自身综合能力水平，以形成良好的发散性思维与创新思维，实现全面发展。例如，教师在教学过程中，合理应用创新教育，开展教学优化，以全新的形式开展教学，激发出学生自身的学习兴趣，例如合理进行创新导入，良好的开端是学习成功的一半，教师在教学中可以合理进行导入，以趣味性内容对学生进行引导，激发出学生自身的探索欲望，明确计算机教学的重点与难点，将其与课程相结合，合理进行教学设计，注重学生的认知体验，灵活利用其内容优势来引导学生，对于学生的学习积极性进行强化，帮助学生形成良好的学习状态，以实现教学目标。充分发挥出学生自身的主体优势，突破传统思维定式影响，引导学生自主探索问题，强化解决问题能力，分析知识的本质，要求学生学以致用，在实践过程中实现学生全面发展目标，大胆质疑，打破固有思维束缚，对于知识开展进一步的探索与深化，以此来实现全面发展。

（二）创新教学模式，为学生营造良好的学习环境

教师在开展小学计算机教学过程中，应明确教学模式对教学质量产生的影响，突破传统理念，通过全新的模式强化教学效果，以此来提高整体的教学质量。例如教师在教学过程中应灵活进行变通，为学生讲解计算机基础知识外还需要引导学生积极参与课堂交流，形成良好的教学互动关系，充分发挥出学生自身的主体地位，以强化学生的自身学习意识，建立良好的师生关系，将教育创新能力培养思想有效地落实，指导学生掌握操作技能。同时注重获取知识与方法，在解决问题过程中反思，积累经验，构建良好的创新能力平台，促使学生在头脑中产生正确的认知，激发学生进取精神与创新精神，促使学生全面发展。可以积极开展多元化教学，如互动教学、情景模式教学、合作教学等，通过其教学模式与教学课堂相结合，引导学生进行自主学习实践，促使学生在实践中优化自身思维，明确自身学习情况，以全新的状态开展学习，提高学生自身学习动力，同时为学生营造良好的学习环境。教师在进行计算机教学过程中，可以构建教学情境，促使学生积极参与思维活动实践，并对学生的不良习惯进行纠正，避免学生出现思维混乱情况，善于运用鼓励式教学，促使学生提出问题敢于质疑，以逐渐培养学生的实践能力与创新能力，突破传统思维禁锢，为学生的成长奠定良好的基础。

（三）开展理论与实践结合教学，突破思维定式

教师在教学过程中应注重理论与实践相结合，融入全新的创新动机，以此来帮助学生突破思维定式影响，培养学生的创新能力与意识，帮助学生产生创新勇气，以实现小学计算机教学创新能力培养目的。

例如教师可以结合实际情况引入生活案例，以生活案例为引导，帮助学生探索知识内涵，挖掘其蕴含的创新思想与价值，营造良好的创新条件与环境，将学生的创新意识转变为创新能力，以此来提高整体的教学效果。

例如，在讲解认识计算机知识中，为有效地帮助学生理解计算机，要求学生观察生活中的计算机应用，如超市里收银员的计算机结算、家用计算机、小区物业计算机监控以及相应的银行柜员计算机办理业务等情景，通过其生活案例启发，促使学生累积对计算机的认知，进而形成良好的创新动机，可以举例说出生活中的计算机应用实践案例，切身体会计算机在各个领域中的应用，明确计算机学习的意义，以促使学生产生正确的学习态度，充分发挥出自身的主观能动性优势，以提高整体的学习效率与质量，在实践过程中提高自身的创新能力水平，将计算机知识与技能灵活运用到日常生活中，实现全面发展。

（四）全面创新教学内容，引入实际案例

教师在开展教学过程中，应结合当前的新课改背景进行创新，对于现阶段的教学内容进行合理的调整，保证其教学内容符合教育需求，为学生营造良好的学习环境与氛围。例如可以积极对教材进行优化，筛选有较高教育价值的教材，保证其教学内容新颖性，及时对于教学内容进行更新，保证教材可以对学生的终身发展起到良好的促进作用，及时剔除教材中传统落后、不合时宜的教育内容，以保证其教学质量。可以积极进行校本教材研发，根据当前的新课改教育背景进行创新，收集相关的内容资料。选择具有创新价值的教学内容，形成高质量的校本教材，以保证各项教学活动有效地开展。在选择教学内容过程中，需要保证与小学生发展相契合，提高教材内容实践性。如在进行文件的下载知识教学过程中，应保证其内容合理，符合学生的学习要求，引导学生尝试运用下载工具自行下载、批量下载以及不同文件类型下载等。通过演示后引入实际案例，要求学生自行进行操作，进一步提高实践性教学效果，帮助学生加深对知识的理解与记忆，强化实践，促使学生在实践过程中形成良好的创新意识，突破传统的教学难点与重点，唤醒学生的学习意识与热情，培养创新能力，实现教学目标。

综上所述，计算机教学中培养学生的创新能力对于学生全面发展具有积极的意义。因此当前教育界对于小学计算机教学提出的新要求，为学生营造良好的学习环境，突破传统固有思维模式影响，选择合理的教学内容，创新教学模式与理念，以问题为引导，促使学生进行知识探索，利用教学环境优势将理论与实践结合，培养学生的创新能力与思维。