◇陈惠玲（福建：漳州市东厦中心小学）

小学数学教学中，科学的教学方法往往是以学生为中心展开，比较强调知识的解剖。传统的教学方法容易让学生变得被动，探究性学习以学生为中心，注重学生自我探究能力和实践能力的提升，能够引导学生进行主动性的学习，提高学生参与学习的意愿。因此，将探究性学习引入小学数学教学全过程，是非常必要的。

一、探究性学习在小学数学中的应用价值

（一）激发学生的学习主动性

科学探究法能够激发学生的学习主动性，主要是因为这种方法能够让学生在实践中主动探究知识。在小学数学教学中，许多数学概念和方法都是抽象的，难以让学生理解和掌握。采用科学探究法，教师可以通过一些启发式问题和情境式教学，让学生通过实践探究发现数学概念和方法，从而激发学生的学习主动性。比如在教学小数时，可以让学生通过自己设计分数线和比较大小，来发现小数的概念和大小关系，从而更好地理解和掌握小数的概念。同时，科学探究法还能够让学生在学习中体验学习的收获感，无疑可提升学生在学习方面的信心。在科学探究法的应用下，学生可以自我探究数学知识，从而产生收获的喜悦。这种成就感能够有效激发学生的自我学习愿望。

（二）培养学生创新能力

科学探究法能够培养学生的创新能力，主要是因为它要求学生在实践中探索和发现问题的解决方法。在小学数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。数学是一门充满创新和探索的学科，而传统的讲解式教学方法难以激发学生的创新意识。相比之下，科学探究法能够让学生通过自主探究和思考，形成独立思考的能力，提高学生的创新意识和创新能力。例如，在教学几何时，可以让学生通过自己设计几何模型，探究几何性质和定理，从而培养学生的创新能力。此外，科学探究法还能够让学生在探究中发现问题，从而激发学生的创新意识。在探究性学习中，学生往往会面临一些新的问题和挑战，需要他们自己思考和解决。这种探究过程能够培养学生的创新能力和解决问题的能力，让学生发现问题，主动挑战，从而激发学生的创新意识和探究精神。

（三）培养学生批判性思维能力

科学探究法能够培养学生的批判性思维能力，主要是因为它注重过程和方法，要求学生思考问题的本质和解决方法。在小学数学教学中，培养学生的批判性思维能力是非常重要的。数学是一门逻辑严密的学科，需要学生具备批判性思维能力才能更好地理解和掌握数学概念和方法。相比之下，传统的讲解式教学法往往缺乏培养学生批判性思维的环节。在科学探究法中，学生需要通过实践探究发现问题的解决方法，需要思考问题的本质和解决方法。这种探究过程能够培养学生的批判性思维能力，让学生具备分析、评价和判断问题的能力。例如，在教学面积时，可以让学生通过自己设计测量方法，思考测量的误差和精度问题，从而培养学生的批判性思维能力。此外，科学探究法还能够让学生在探究中发现问题，接受挑战，需要他们自己思考和解决。这种探究过程能够让学生充分发挥批判性思维能力，从而培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。

二、探究性学习在小学数学教学中的应用方向

（一）小学数学中的几何探究

几何探究是小学数学中常见的探究性学习方式之一。例如，在教学平面图形的分类时，可以让学生自己设计几何图形，通过探究不同的特征和性质，将图形进行分类。这种探究方式能够让学生更好地理解和掌握平面图形的分类方法，并培养学生的创新能力和批判性思维能力。另外，探究性学习也可以应用于教学几何定理的证明。例如，在教学三角形的内角和定理时，可以让学生自己设计三角形，通过探究不同的角度和三角形边长的关系，发现三角形内角和的规律，并进行证明。这种探究方式能够让学生更好地理解和掌握几何定理的证明方法，并培养学生的创新能力和批判性思维能力。

（二）小学数学中的数值科学探究

数值探究也是小学数学中常见的探究性学习方式之一。例如，在教学小数时，可以让学生通过自己设计分数线和比较大小，来发现小数的概念和大小关系，从而更好地理解和掌握小数的概念。在教学分数时，可以让学生自己设计分数的运算方法，通过探究分数的乘法和除法规律，更好地理解和掌握分数的运算方法。另外，探究性学习也可以应用于教学数据处理的方法。例如，在教学统计图表时，可以让学生通过自己的调查和实践，设计和绘制统计图表，并分析和比较数据，从而更好地理解和掌握统计图表的制作和分析方法。

（三）小学数学中的实践科学探究

实践探究也是小学数学中常见的探究性学习方式之一。例如，在教学面积时，可以让学生通过自己设计测量方法，思考测量的误差和精度问题，从而培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。在教学时间时，可以让学生通过自己的观察和记录，发现时间的规律和周期性，并应用到实际生活中。这种实践探究的方式能够让学生更好地理解和掌握数学知识，并培养学生的实践能力和创新能力。

（四）小学数学中的游戏科学探究

游戏探究也是小学数学中常见的探究性学习方式之一。例如，在教学整数时，可以让学生通过玩游戏，探究整数的概念和运算方法。在教学比例时，可以让学生通过玩游戏，探究比例的概念和应用方法。这种游戏探究的方式能够提升学生的学习感受，更好地激发学生的学习参与感，提高学生的数学学习能力。

三、将探究性学习引入小学数学教学全过程

（一）创设科学的情境，引发学习问题

在小学数学教学中，创设科学情境，需要结合课程内容展开，以教学几何图形为例，教师可以给学生出示几种不同的几何图形，并将学生分成小组，让每个小组在教师的指导下分别选择一种几何图形进行研究和探究。小组内的学生可以根据自己的思路和方法来探究几何图形的性质和特点，如有多少边、多少角、对称性等。同时，教师可以鼓励学生自己设计测量方法，通过测量和比较来发现几何图形的性质和特点。通过这种情境式教学的方式，学生能够更好地理解和掌握几何图形的概念和性质，从而提高学生的数学思维和探究能力。同时，通过自主探究和发现，学生能够培养自己的创新能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

（二）提出启发式问题，引导学生科学思考

在小学数学教学中进行科学探究，需要提出启发式问题，引导学生思考，以教学小数比较为例，教师可以通过提出一些具有科学性、启发性的问题，引导学生思考和探究小数的大小关系。例如，教师可以提出两个小数比较大小时，应该先比较哪一位？小数位数相同，整数部分相同，小数部分不同，如何比较大小？小数位数不同，如何比较大小？等等。通过这些启发式问题，教师可以引导学生思考小数的比较方法和技巧，并逐步帮助学生掌握小数的比较规则和技巧。同时，教师可以鼓励学生自己设计比较方法，通过实践和比较来发现小数的大小关系。除了教学小数比较，提出启发式问题、引导思考的方法，还可以应用在其他数学知识的教学中。例如，在教学分数的比较时，可以提出分数的大小与分子和分母有什么关系？如何将分数转换成小数，进而比较大小？两个分数比较大小时，应该先比较哪一位？等等。通过这些启发式问题，教师可以引导学生思考分数的比较方法和技巧，并逐步帮助学生掌握分数的比较规则和技巧。同时，教师可以鼓励学生自己设计比较方法，通过实践和比较来发现分数的大小关系。

（三）实施科学小组探究，促进合作学习

在小学数学教学中实施科学探究，教师可以将学生分成小组，让每个小组围绕一个问题或主题进行探究，如：如何科学地计算一个矩形的面积？如何计算一个三角形的面积？等等。在探究过程中，小组内的学生可以互相讨论和交流，共同解决问题。例如，一组学生可以通过画图、测量等方式来探究和计算矩形的面积，而另一组学生可以通过剖分和重组等方式来探究和计算三角形的面积。同时，教师可以鼓励学生自己设计测量和计算方法，通过实践和比较来发现面积计算的规律和方法。通过小组探究的方式，学生能够更好地理解和掌握面积计算的方法和技巧，同时也能够培养自己的科学探究精神和团队合作能力，从而提高学生的实践能力和应用能力。除了教学面积计算，实施小组科学探究、促进科学合作学习的方法还可以应用在其他数学知识的教学中。例如，在教学小数的加减运算时，可以将学生分成小组，让每个小组围绕一个问题或主题进行探究，例如：如何计算两个小数的和？如何计算两个小数的差？等等。在探究过程中，小组内的学生可以互相讨论和交流，共同解决问题。例如，一组学生可以通过列式或模型的方式来探究和计算小数的加减运算，而另一组学生可以通过换分数或调整运算顺序等方式来探究和计算小数的加减运算。同时，教师可以鼓励学生自己设计计算方法，通过实践和比较来发现小数加减运算的规律和方法。另外，在小组探究的过程中，教师还可以采用一些激励措施来促进学生的学习和探究。例如，可以给学生一定的奖励或积分，鼓励学生在小组内积极合作，共同解决问题。同时，教师还可以定期组织小组展示和交流，让学生有机会展示自己的研究成果和发现，从而增强学生的自我成就感。

（四）引导科学的反思，总结归纳

教师可以通过让学生自己设计加减法练习题，或者让学生从实际生活中寻找加减法的应用场景等方式，引导学生掌握加减法的基本原理和技巧。在学习结束后，教师可以通过多种科学的方式引导学生反思学习过程和成果，总结归纳所获得的知识和技能。首先，教师可以让学生回顾自己学习加减法的过程，如哪些内容掌握得比较好，哪些内容还需要加强，学习中遇到了哪些问题和困难，是如何解决的，等等。其次，教师可以让学生自己总结归纳所学的加减法知识和技巧，如加减法的基本原理和方法，如何快速计算加减法，等等。最后，要通过引导反思、总结归纳的方式，让学生能够更深入地理解和应用所学的知识和技能，同时也能够培养学生的科学思维能力和科学创新能力。

综上所述，科学探究法在小学数学教学中具有重要的应用价值。在教学实践中，教师可以通过创设科学情境、提出科学问题、实施科学探究、引导科学反思等多种策略来实施科学探究法，从而更好地促进学生的数学学习和发展。科学探究法不仅能够帮助学生理解和掌握数学知识和技能，还能够培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。