◇雷 琼（贵州：凯里市舟溪镇中心幼儿园新中分园）

信息技术作为一种良好的教学资源和教学手段，可以给幼儿教师教育方案的制定提供科学有效的借鉴，不仅能丰富教育教学的方式与方法，还能进一步提升幼儿园幼小衔接工作的实际效率。教师要深刻挖掘和研究信息技术的优势，运用优质教学资源辅助幼小衔接教学方案的制定，通过信息技术的有效手段来分析儿童的成长特点，并有针对性地提出具有科学性原则的教学方法，连续地、阶段性地、科学地完成幼小衔接工作。

一、依托信息技术辅助幼小衔接的重要性

（一）新时代幼儿教育发展的方向

信息技术的发展给教育带来了契机，由于其具有便捷性、集成性、交互性、开放性等特征，为幼儿园教育工作注入了新鲜的血液，对幼儿园教育思想、教学理论、教育模式产生了深刻的影响。新时代背景下，信息技术能集合当下最新的数据，精确地为幼小衔接工作提供准确数据参考，信息技术的运用是幼儿教育发展的必然方向。

（二）推动幼儿园幼小衔接上新台阶的模式

幼儿园阶段过渡到小学阶段，是一个重要的时期，由于幼儿园同小学的教育性质、内容、指导方法、考核制度等都有区别，幼小衔接工作具有复杂性和挑战性，信息技术作为一大助力，能通过科学灵活的手段激发幼小衔接工作的活力，给幼儿教育模式带来许多创新，是推动幼儿园幼小衔接工作上一个新台阶的模式。

（三）有效推动幼小衔接的手段

幼儿在幼儿园阶段学习和生活的环境多是生动活泼和色彩鲜明的，具有多种多样的活动区域，还有许多适合幼儿玩耍的玩具。区别于幼儿园环境，小学学习环境更为严肃，通过环境的转换，如何准确抓住幼儿心理的变化，从而逐步过渡和适应小学环境，这需要科学的手段加以辅助，信息技术的运用能激发幼儿的学习兴趣，化解重点和难点，科学地推动幼小衔接工作高效开展。

二、依托信息技术辅助幼小衔接的原则

（一）实践性原则

从幼儿园过渡到小学阶段，是一个特殊的时期，这个时期，幼儿的身心发展会出现一个明显的变化，幼儿园要坚持实践性的原则，信息技术能给幼儿园实践指导工作带来一些指导措施。在科学信息技术指导下，幼儿园应制定有效的实践教育手段，让幼儿们在实践中学习和适应，在实践过程中逐渐形成自主学习和生活的习惯。

（二）全面性原则

为了让幼儿适应小学生活，推动幼儿德、智、体、美、劳综合素质全面发展尤为重要，幼儿园要重视培养大班幼儿的综合素质，在信息技术手段的辅助下，幼儿园要坚持全面性的原则，对幼儿的身心特征进行全面分析，制定出科学的、有效的衔接指导措施，提升幼儿的主动学习能力和社会适应性能力。

（三）渐进性原则

儿童的能力和习惯形成不是一蹴而就的，在信息技术支持下，教师要根据幼儿的身心发展趋势，制定层次性、阶梯性、递进性的教育计划，在不同阶段，进行不同的幼小衔接工作，用科学的信息技术手段启迪和开发儿童的智力，使幼儿树立独立自主的意识，逐渐形成良好的生活和学习习惯。

三、依托信息技术辅助幼小衔接的方法

（一）挖掘信息技术资源，培养幼儿学习兴趣

幼儿进入小学后，需要适应小学课程的进度，由于幼儿园和小学的生活学习环境具有较大差异，为了让幼儿们能及时跟上老师的教学步伐，打下坚实的知识基础，幼儿需具备自主学习能力和独立思考的学习习惯。在大班时，教师要注重将幼儿的学习兴趣和自主学习习惯培养起来，为进入小学做好准备。互联网的发展给幼儿园的教育提供了广泛而丰富的教学资源，教师要深刻挖掘和运用优质的教学资源，将其应用到日常教学过程中，辅助幼儿们理解知识，拓展幼儿们的眼界，增加幼儿们的学习兴趣。

书本是幼儿步入小学后获得知识的重要来源，在大班阶段，教师要开始培养幼儿独立阅读的学习习惯，教师可以通过多媒体信息技术，分享有声绘本故事，给幼儿课程注入更多趣味的资源，激发幼儿的阅读兴趣，如《胡萝卜先生的胡子》故事中，教师可以延伸一些趣味视频，直观地将教材中的故事展现出来，辅助幼儿们进行课程知识理解。这时候教师可以让幼儿们发挥想象，讲讲胡萝卜先生后面还会遇到什么事情，锻炼幼儿大胆说出自己的想法，培养幼儿大胆表达、独立自主思考的能力。

（二）运用信息化教学手段，增强幼儿学习能力

良好的学习能力和思维发展能提升幼儿们在小学阶段的学习效率，幼小衔接工作中，教师要发挥信息化教学的优势，利用信息技术的新颖教学手段来营造浓厚的学习氛围，让幼儿们在温馨愉悦的环境中接受知识、思考知识、探索知识，不断增强想象能力和创新能力，教师可以结合信息技术创设多样化的学习情境，让幼儿在真实的情境中，直观地感受知识的价值，主动探索并解决问题，逐步增强其思维能力。

比如，在大班课程《忙碌的医生》学习中，教师可利用多媒体技术给幼儿的学习创造真实的生活情境。教师可以将生活中需要急救的场面播放给学生观看，然后引入紧张严肃的音乐，让幼儿们感受到医生抢救伤患的紧急状态。如教师组织幼儿们演绎情景剧，借助多媒体展现演绎的背景，在一个大马路上，一辆车没有遵守交通规则，闯红灯撞了一位老人，幼儿扮演的路人赶紧拨打了110 和120 电话，陪同伤者到了医院，这时候幼儿扮演的“医生们”，紧张地忙碌着。在多媒体营造的真实情境中，幼儿可以真切地感受和了解生活中的一些现象，锻炼幼儿面对真实生活的心态和独立解决生活问题的能力。

（三）高效利用信息技术，完善幼小衔接课程体系

在信息技术的支持下，幼儿园要丰富和完善幼小衔接的课程，为幼小衔接的顺利开展做好充足的准备。由于幼小衔接的过渡并不是一蹴而就的，幼儿园要实施阶段性的教育方案，信息技术的科学手段不仅可以帮助教师高效统计工作数据，其中的各种教学资源还可以给教师制定教学计划提供参考，互联网办公软件能辅助教师科学地分析工作报表，让教师更加有条理地安排幼小衔接工作。

新《纲要》中明确指出：要建立健全幼儿园评价制度。互联网背景下，教师要科学地分析儿童的身心发展因素，丰富评价的主体、内容和形式，为提高教育质量，促进儿童发展，建立完善的教育评价体系。园区要定期开展教研会，交流各教师的日常教学经验，结合现代化信息技术，对信息技术教育手段和幼小衔接课程的完善进行讨论，研讨会中，教师可利用信息技术开展“云教研”，针对“幼小衔接”开启“共同体”教研模式。邀请小学一年级教师在线探讨、梳理提炼幼儿园与小学的差异，探寻幼小衔接的途径与方法，提升教师幼小科学衔接的理念，高效推进幼小衔接课程体系的完善。

（四）结合信息交流平台，加强家园共育工作

幼小衔接工作不仅是幼儿园教学的重点，也是家长的重要职责，家庭是幼儿成长中的依靠，家长是最了解幼儿身心发展特点的人，能给教师教育方案的制定提供准确的数据借鉴，信息技术的便捷性和及时性给家园的联系建立了沟通的桥梁，拉近了家园之间的距离。

教师要有效利用如今的互联网社交软件与平台，一方面，通过互联网社交平台，增进与家长之间的交流互动，及时掌握幼儿的实际情况，为幼小衔接教育方案制定提供科学依据；另一方面，教师要通过互联网平台，给家长传递幼小衔接教育观念和方式，与家长实现双向奔赴，共同为大班幼儿进入小学努力。如教师在建立的微信群中，发布一些幼儿在学校生活和学习的视频，让家长及时了解孩子在幼儿园的状况，并能够在家庭中加以配合和辅助。例如，“学叠被子”这一课程学习时，为了培养幼儿们独立自主的生活习惯，教师可以通过PPT“我是生活小主人”来告诉幼儿独立自主的重要性，将PPT 教学方案传送到家园沟通平台中，希望家长能与教师共同合作，在家中给幼儿们更多机会，让他们独立处理生活事务，如自己收拾小书包、自己叠被子、自己打扫房间、自己收碗筷和洗碗等等，家长可以将幼儿们的成长视频分享到班级群中，记录儿童成长，创造一个浓厚的家园共育网络空间。

（五）提高教师信息技术水平，提升教学质量

互联网教育背景下，幼儿教师要不断提升信息化教学能力，教师的信息化教学能力对于幼儿顺利进入小学阶段有着较大的影响，为了实现良好的幼小衔接教育效果，教师要重视完善信息化教学内容，创新信息化教学方式，设定信息化教学目标，为幼儿顺利进入小学做好规划、设计工作，保证信息化教学模式的有效性与适宜性。首先，园区需要加强对幼儿教师信息化教学职前培训，让幼儿教师掌握基础的信息化教学方法和技能，使其更好地投入教育工作中。其次，园区要给幼儿教师的信息技术发展提供平台和展现的机会，如定期举办一些信息技术教学技能大赛、微课大赛等，从中提升教师运用信息技术的能力和熟练程度。最后，幼儿园要完善对教师的评价制度，将信息技术教学手段作为重要的评价内容，建立科学的评价制度和考核制度，对教师予以物质和精神鼓励，不断提升幼儿教师的信息水平和职业素养。

时代发展背景下，幼儿教师要顺应时代潮流，解放思想，持续提升专业技能，不断提升自身专业化教育水平，将信息技术融入日常教学，以幼儿的身心发展趋势为中心，创设有利于幼小衔接的学习环境。教师要努力分析和研究推动幼小衔接顺利开展的信息技术方法，挖掘有利的互联网教育资源，增强幼儿进入小学前所需的各项能力，教师要科学地运用信息技术实施家园共育，协助家长共同为幼儿搭建成长的阶梯，助力幼儿顺利进入小学阶段。