陈欣欣

（作者单位：福建省泉州华侨职业中专学校）

一、“大智移云”的含义及影响

（一）“大智移云”的含义

随着信息技术的进步，大数据、人工智能和云计算等新技术逐渐渗透到各行各业中，深刻地改变着各个行业的运行模式[1]。2013 年8 月，邬贺铨院士在第十二届中国互联网大会上首次提出了“大智移云”的概念，“大智移云”是对大数据、智能化、移动互联网和云计算联合的简称。由于其在财税管理方面的应用优势，越来越多的企业构建起了智能化、信息化、数据化的智能财税会计信息系统。

“大智移云时代”在改变人们实际生活过程中，将掀起新一轮的产业变革，改变着原有产业模式的生产方式、管理模式、价值链条机构、商业运营模式等，进一步孕育了新模式、新产业、新消费理念，催生了中国经济的新引擎—数字化经济。智慧财政新业务模式促使传统会计核算体系中记账、核算等工作被智能化技术取代，通过新兴信息化系统和财务管理信息系统将业务、财务、税务、运营等多个环节有机结合起来，构建了业财一体化的智能型财税管理系统及服务平台。因此，在“大智移云”时代背景下，会计人才必须紧跟时代发展背景做好升级转型，更好地适应智慧财经的新变化、新需求，而传统以会计核算为主的财务会计岗位终将会走向灭亡。原有的会计知识、会计专业技能、会计素养、职业素养等已经无法再满足“大智移云”时代对会计人才的需求。各中职院校应该结合“大智移云”时代对人才的要求合理优化中职会计教学目标、教学内容、教学方式、教学模式等，进而为会计行业培养更多优质人才。

（二）“大智移云”的影响

1.对会计理论的影响

从我国的现状来看，传统会计已经难以满足时代要求。在新时代背景下，市场的外部环境和企业的内部形态都在快速变化，商业模式和组织架构不断更新，传统的财务报告已不能满足企业复杂多样的经营事项的需求[2]。企业迫切需要优化和调整传统财务报表，以跟上经济发展形势和时代的变化。而“大智移云”建构了一个新的会计理论体系，适应了当下市场的新要求。

2.对传统会计的影响

随着信息技术的高速发展，智能金融和智能财税的发展越来越快，同时，信息用户对会计信息化、专业化的要求越来越高。“大智移云”对传统的财务信息工作产生了重大的影响，改变了传统的财务模式和工作方法。对于财务人员来说，他们需要的更多是通过信息处理手段最大限度地利用这些信息。因此，财务人才的转型升级已成为一种趋势[3]。在新时代背景下，企业不再强调会计人员把记账作为本职的工作，而是更强调他们能否在工作中充分利用这些新技术提效降本。

二、使用“大智移云”的重要性和中职会计教学改革的必要性

（一）使用“大智移云的”重要性

“大智移云”所带来的信息技术优势，不仅提高了财会数据的采集、分析和处理效率，还提高了企业的竞争优势。“大智移云”不仅带动了企业财会一体化发展，加强了上下游企业间和企业内部的信息沟通和信息共享，还降低了企业的成本，如云财务软件的出现为企业节省了人力、物力。此外，更精准的作业环节和数据也为企业的财会决策提供了有力的支持。《中国会计报》联合调查组于2020 年的调查报告显示，已有26.51%的企业建设完成财务共享体系，还有49.53%的企业正在建设中[4]。

（二）中职会计教学改革的必要性

在“大智移云”时代，传统的会计方法存在较大劣势，不适应当下人才市场的发展需求。会计行业对人才的需求将从简单的核算会计转变为具有业财税一体、数据分析能力的综合管理会计。财务人员需要具备全面、灵活的专业能力，而具有低附加值、高重复性特点的会计核算工作正被智能化取代，市场上大部分会计核算岗位正在消失，传统的人才培养方案和教学模式已经无法满足新时代对专业人才的新需求。因此，在“大智移云”的背景下探索中职会计课程教学改革的策略是十分必要和 迫切的。

三、“大智移云”背景下中职会计教学的现有问题

（一）教学目标存在失衡性

就当前各大中职院校的会计教学情况分析，其中主要将教学目标放置于培养和强化学生的“基础知识与专业能力”上，即促使学生在实际教学中深化理解会计基础理论知识、学会应用会计基本技能[5]。此外，当前中职院校会计教学主要围绕着会计准则、实务知识等进行讲解，进而导致中职会计技能教学仅停留在“书写规范性”“掌握凭证填写方式”的实践练习上。这一教学目标在一定程度上忽视了教学过程与方法、学生的情感、职业素养、职业观等培养上。基于此，中职会计教学的主要教学目标应该转变为：如何培养学生分析财务经济问题、引导学生运用会计理论知识及实践技能解决实际问题、引导学生学会寻求合作、共同进行商讨学习上，进一步培养和强化学生的求真务实精神，帮助学生树立起终身学习的观念。

（二）传统的教学模式不适应“大智移云”时代

通过调查发现，受传统教学模式的影响，现行的教学模式更注重理论，而学生的实践机会少。同时，部分教师自身专业水平不足，不能将自己的知识作为一个整体建构联系起来，对理论知识的分析过于重视细节，或是很少提及当下的前沿概念，导致学生难以构建完整的知识图景，也不能与当下的发展趋势进行联系。故虽然学生学习到了一些书面知识，但由于缺乏对行业发展的清晰认知和实践经验，他们难以理解和掌握会计活动中的操作机理，难以将所学的理论知识应用到实践中[6]。

（三）会计实训教学内容与实际工作脱节

一方面，传统财务会计教学的主要目标是教会学生学习如何处理账务，实训教学中侧重于会计本身的技术处理，但忽视了会计处理教学以外的事情。老师教什么，学生就学什么，没有阐述背后的逻辑，学生只看到了表象的操作，却没有形成完整的认知。这种教学方法无法使学生系统地掌握知识，学生难以理解知识、学习效率低下，难以成为灵活变通、善于学习、紧跟时代的高素质会计人才。

另一方面，传统课程以会计分录为主要教学内容，且案例一般都是基于传统的商业模式，侧重于工业企业，这些旧案例无法跟上新商业形式的变化。教学案例与生活体验不一致、教学内容与实际工作存在差异，这不仅会让学生难以理解，还会打击其学习兴趣。

（四）实践教学方法创新不足，教学成效低

目前，我国中职学校财务会计实践教学方法缺乏创新。大多数学校及老师采取的方法是将学生分组，让各个小组选择行业，学生自主选择上市公司并搜索相关资料，然后在学习财务会计理论知识后进行实践，对数据进行分析和整理，形成财务报告。

在这种教学方法下，学生通常会选择经营条件好或者有着典型问题的企业进行分析，而经营状况一般、存在特殊问题的企业则常被忽略。这不利于培养学生发现问题和解决问题的能力，也不利于培养学生的自主实践能力。由于学生无法建立整体的框架模型进行分析，往往只能在计算指标和基于理论知识的结构分析上花费时间，无法深入挖掘数据的深层意义[7]。从而导致学生最终提交的财务报告质量较差，教学效率较低，无法达到实践教学的目的。

四、“大智移云”时代中职会计教学改革的对策

（一）形成夯实、着实、做实的综合性教学目标

首先，中职院校应该夯实“学好基础理论知识及专业技能”的基础性教学目标。会计基础理论知识及专业技能是学好会计知识的重要基础，而在“大智移云”时代背景下的所有教学改革活动都无法脱离会计基础理论知识及会计准则。学生只有在熟练把握好学科基础理论之上，才能够脚踏实地谋发展。其次，中职院校应该着实“过程与方法”这一教学目标。在“大智移云”时代背景下，中职会计教学改革应该注重通过综合性新业态项目、业务流程与智能技术融合等多种方式，强化学生的理论性逻辑思维能力。此外，中职院校还应该积极革新会计教学方法，开展自主探索与合作教学新模式，充分协调好“教”与“学”之间的关系，进一步培养学生的应变能力、分析及解决问题的能力。最后，中职院校还应该积极做实“情感、态度、价值观”的隐形教学目标。在“大智移云”时代背景下，中职院校会计教学改革应该落实好会计职业道德素养教育工作，充分发挥好会计课堂对学生基本人格的塑造与指引作用，进而深化学生的终身学习意识。

（二）转变学校办学理念

在“大智移云”的背景下，学校需要重新审视其教学现状，找出当前人才培养方案存在的问题，并浸入行业内进行交流，了解当今市场的人才需求，明确新时代对会计人才的能力要求，并以此转变办学理念，建立相应的人才培养体系。

学校首先要树立以学生为中心的教学观，把学生的需求作为教学服务的出发点；其次，要与市场需求紧密结合，加强实践教学，采取“产教结合”的方式，建立以就业为导向的人才培养模式；最后，要加强学生的创新创业教育和素质教育，将知识转移与能力素质的提高有机结合起来，促进学生的全面发展。

（三）更新学生实训观念

学生实训是职校教育的重要环节。学校除了加强实训基地的新建设，提高学生的实践能力水平，还应更新学生实训观念，引导学生感知实际的工作环境和市场需求，关注职业素养的重要性。通过进行沉浸式的实践学习，把实际工作与课本内容相结合，使学生深刻感受工作的各个环节和基本内容，增进对岗位工作的理解，提高自身的业务水平。

（四）培养师资队伍

教师作为教育的主力军，是学生和知识、技能之间的关键桥梁。在“大智移云”的背景下，教师的专业水平和信息技能的提高尤为关键。学校可以借助信息技术搭建交流平台，线上学习研讨会和线下联合教研交流相结合，开拓教师的视野，使其能够快速了解当前社会发展趋势，改进其工作思路；还可以通过聘请精通智能化、信息化教学的会计专业人员对教师进行系统培训；或者发挥校企合作的优势，通过“定岗学习”和“工作分享交流会”等形式让教师优化自身的职业教育水平，提高职业能力,加快“双师型”教师队伍建设。

（五）积极开展“线上＋线下”行动导向型教学模式

所谓“线上＋线下”行动导向型教学模式，主要是指在中职会计教学前、教学中、教学后借助线上线下混合教学模式，提高教学质量与效率。

第一，布置教学任务。中职会计教师应该引进与教学内容相关的企业业务问题，并设定教学情境与解决问题的路线，与设计业务处理路线进行并轨，进而为学生提供清晰的导学思路。在此过程中，中职会计教师还应该借助学习平台向学生布置学习任务、导学路线等，进而促使学生形成课前预习的好习惯。第二，创设教学情境。在实际的中职会计教学中教师可以设置虚拟职场、企业业务处理流程等教学情境，并借助人机对话的方式提高学生课堂体验感，促使学生把握好企业业务处理每一个环节的内容、操作手法等，进而营造良好的学习氛围。第三，做好知识指引。教师需要借助学习系统对学生的能力不足、知识薄弱点进行全面分析与把握，并将重难点问题进一步梳理开展系统化教学。对于学生存在的问题集中进行解答，并强化实践练习，进而巩固学生的业务知识。

五、结语

在“大智移云”时代，传统产业正处于与新技术融合，改造升级的阶段，智能财税信息系统是财会发展的趋势。大数据、人工智能、移动互联网以及云计算等技术的融合，会为企业财税管理提供极大便利，也是其改革的核心技术支撑。在此背景下，中职会计教学改革需要与“大智移云”相融合，持续关注市场经济的发展趋势，深化会计课程教学改革，增强学生的职业感知，加强校企合作，以进一步完善教学模式，增强学生能力与市场需求的适配程度，真正提升教学质量。这是中职教育发展的必要阶段，也是新时代学生未来职业发展的关键。