陈邱虎

基于新课改的教学背景，教师在教学中应当注重提高学生深度学习、自主探索的积极性，采用现代化的教学手段，创新教学模式，让学生可以在快乐、轻松的氛围中掌握知识、理解知识、应用知识。初中道德与法治教学有利于培养学生良好的道德品质，所以，教师应当将素质教育落实到教学的各个环节，让学生可以逐渐学会运用已掌握的知识解决实际问题，提高自身的综合能力。教师应引导学生依托情境，走向深度学习；把握脉络，形成知识结构；发挥主体作用，加深理解。

深度学习教学理念的提出，为学生进行自主学习开辟了新的道路。在素质教育与学科教学有效融合的背景下，初中道德与法治复习课以崭新的形式出现，使学生可以获得全新的学习体验感，提高整体的学习质量以及效果。深度学习与一般的学习观念存在较大的差异，需要教师与学生具备较高的素养。通过构建起知识之间的框架联系，从而实现知识的有效迁移。教师应当在现代化的教学模式中，为学生创设具有针对性的教学情境，让学生可以获得思维意识的拓展延伸，实现自身全面发展的目标。

一、初中道德与法治复习课影响学生深度学习的因素分析

1.不注重教学情境的创设。

在道德与法治复习阶段，有些教师只是一味地让学生記忆学习过的知识，导致学生对复习失去了兴趣。还有些教师在复习课堂，没有了解学生的知识盲区，也没有引导学生对学习过程进行反思，更不注重教学情境的创设，导致学生在复习课上不能有效地进行查漏补缺，使学习只处于浅层次，影响复习效果的提升。

2.忽视对知识脉络的梳理。

道德与法治复习课的重要目标就是让学生对所学知识进行梳理，使学生更系统地掌握知识，并通过复习课使学生在头脑中形成更系统的知识脉络。由于学生缺乏深层次的学习与理解，在遇到一些实际问题时，就不会利用所学知识进行解释，解决问题的能力很难提升。

3.学生主体地位得不到落实。

在复习课上，有些教师还在沿用传统讲解灌输的方式，对学过的知识进行重复性讲解，使学生处于被动的学习地位。教师不注重对教学方式进行改革与创新，没有突出复习重点和难点，影响了学生对知识的深度学习和理解。

二、指向深度学习的初中道德与法治复习课教学策略

1.依托情境，走向深度学习。

良好的教学氛围有利于激发学生的学习潜力，在初中道德与法治复习课上，教师应当结合学生的学习基础以及兴趣爱好进行教学情境的创设，带领学生进行深度学习。教师可以将现实生活中的案例与课程内容进行深度融合，引导学生从生活化的角度思考问题，培养学生良好的学习习惯以及生活态度。为了集中学生注意力，教师可以在课前导入、课中学习阶段创设教学情境，促使学生可以积极地参与到知识的探索与分析中，提升深度学习能力。

以统编版道德与法治八年级下册第六课《我国国家机构》的复习为例。教师可以在课前导入环节引导学生对我国的政治和经济制度相关内容进行复习巩固，为深度学习我国国家机构相关知识奠定基础。教师可以运用多媒体，向学生展示我国的权力机关、行政机关、监察机关、司法机关，使学生可以更加直观地感受到国家机关工作人员严谨的工作态度，强化学生的深度理解。

2.把握脉络，形成知识结构。

深度学习指导下所开展的道德与法治复习课要求学生掌握不同知识点之间的内在联系，将单元整体学习的观念落实到复习课知识探究中。教师需要将各个单元以及各个课时的知识进行有效联系，引导学生对知识结构形成清晰的认知。教师应当对课程结构进行详细的划分与整合，让学生可以对各个单元标题、课时标题以及框架标题产生新的认知与理解，并引导学生运用绘制图表等方式将知识进行整理归纳。

以统编版道德与法治九年级上册第二单元《民主与法治》的复习为例。教师可以带领学生以整体的观点看待本单元的复习，引导学生分别从“追求民主价值”“建设法治中国”两个方面进行深度的探索研究，帮助学生构建起民主与法治之间的联系，促进学生更好地理解民主与法治的含义。教师可以通过思维导图的方式，增强学生对相关知识的理解与掌握，提高学生的知识迁移能力以及实际应用能力。

3.发挥主体作用，促进重难点理解。

基于深度学习的教学背景，学生的课堂主体地位日益凸显，教师可以引导学生充分发挥自己的主导作用，积极参与到自主探究学习中，帮助学生对知识进行深入理解，并运用科学合理的方式突破教学重难点，促进自身学习效果的提升。教师可以在复习课中，将历年的真题进行剖析讲述，让学生可以更加真切地感受到考查的知识范围，帮助学生有效掌握高频考点，提升应对考试的能力，促进道德品质与法治意识的提升。

以统编版道德与法治七年级下册第四课《揭开情绪的面纱》的复习为例。教师通过检查了解到学生对于其中的相关概念有了很好的理解与把握。在复习课中，教师不必对学生已经掌握的知识进行重复教学，而是通过检查或检测等手段，了解学生知识的空白点，确立复习的重点与难点。在本节课复习中，目标是让学生了解青春期会产生哪些情绪，进而懂得如何进行情绪管理。在新授课中，教师已经了解到学生对于青春期会产生哪些情绪有了较好的把握，但是对于情绪管理理解得还不太深入，还不懂得如何管理情绪。因此，在复习课上教师采取了分组讨论的方式，以“情绪管理”为主题，展开合作探究。在小组讨论之后，教师让学生汇报探究结果。在小组探究成果展示阶段，教师就可以对学生的合作学习情况进行分析，对于学生在探究中存在的问题进行矫正反馈，并且帮助学生补充相应的知识与观点，使学生对“情绪管理”有着更深入的认知，并且能够应用这些知识来管理自己的情绪。

总的来说，在初中道德与法治复习课上落实深度学习的理念符合当今时代的教学发展要求。教师应当根据具体情况进行深入分析，让学生可以在复习课中获得良好的学习感受，进而实现自身道德品质以及价值观念的提升。教师应当培养学生的深度学习能力，引导学生找到适合自己的学习方法，使其可以更好地掌握理论知识，并获得深度思考、深度探究能力的提升。