李杨

一、设计依据

（一）项目和单元教育理念

教育的根本任务是培育有道德操守、健康人格的人。道德是以善恶为标准调整各种关系的行为规范的总和。培养儿童用美的情感关系生成善的道德關系，是我们的实践路径。“儿童原创绘本美术教育”项目以绘本为辅助教材，学习美术语言，启发创作思维，丰富儿童对自我、家人、社会、自然的认知和情感；使儿童通过绘画作品表达认识思考、情绪情感、态度观念。

本单元教学活动通过教学和儿童创作绘本，在色彩语言教学的同时进行情感教育和道德渗透，启发学员意识到很多人与物是值得被“亲吻”（被爱）的，并通过绘画表达自己独特的感受和情感。

（二）学情分析

学员6～7岁，学习美术1～2年。本单元处于本学期中段，学生已认识三原色、三间色，特别是对色彩的“性格”有了形象的认知。这个阶段的学员色彩运用常为固有色；以大面积平涂为主，色彩细节不丰富；选择喜欢的色彩进行装饰。因此，教师需要帮助他们打破固有色表现的观念，以及单纯的以自身好恶选择色彩的局限性。

（三）教学内容分析

主要内容是色彩的心理感受和美术表现。以绘本《亲吻是什么颜色？》为辅助学材，唤起儿童的经验、联想和主观感受，形成多感觉与视觉的通感，把感受和情感用视觉的方式呈现出来，形成独特的色彩组合。在情感道德教育方面，启发很多人与物是值得被亲吻（爱）的。

二、教学目标

第一，通过绘本阅读和问答，学员认识到色彩是多元的，能够画出吻的多种色彩；通过对镜观察完成嘴的造型；制作风琴页绘本。第二，通过教师推进引导，学员对自身感受的觉察、回忆和联想，结合对色彩的感受和认识，搭配能够表现自身感觉和情感的色彩组合。第三，通过教师引导集体讨论，学员认识到每个人的感受有共性也有差异性，能够接纳和欣赏差异；认识到很多人与事物值得被爱，并通过作品表达爱；在创作过程中学员敢于尝试、用心投入，对作品满意。

三、教学过程

本单元教学共4课时，造型、文本、制作2课时，以下为色彩教学2课时的过程。

（一）第一环节：教学活动引导（3分钟）

设计意图：引领学生带着问题去听课，提高学习兴趣。教师活动：用问题引出学习内容——“吻是什么颜色的？”学员活动：思考并回答“吻是什么颜色的”（一般回答为红色或透明的）。

（二）第二环节：绘本故事赏析（12分钟）

设计意图：1.使学生有代入感，提高注意力；2.启发吻可能选择的色彩，每种色彩引发的联想和感受，打开思路；3.引领学生重新思考同样的问题，带着认知冲突进一步学习。

教师活动：1.介绍绘本主人公和她遇到的问题，引导学生产生共鸣2.讲读绘本，提问吻可能是什么颜色，主人公为什么选择又否定了某种颜色？3.最后仍用“吻是什么颜色的？”提问。学员活动：1.找出自己和主人公有哪些共性；2.观察、思考、回顾并回答主人公都想到了什么颜色，为什么？3.重新思考并回答问题（一般回答为五颜六色或不知道）。

（三）第三环节 重点内容教学互动（15分钟）

设计意图：引领学生认识到色彩与感受、情感有关；体会到很多人与物是可爱的，从妈妈爸爸扩展到亲人、他人、动物、食物、物品、自然；感觉和情感是多元的，需要用丰富的色彩表现。

教师活动（即对感受和情感的启发）：1.提示吻的颜色是和吻谁的感受相联系的。请学生表达最喜欢亲吻谁，什么感受？可以是心理的感情、他看起来的样子、闻到的味道、接触的感觉、周围的声音。2.提问什么颜色可以代表这些感受？3.提问除了父母还可以亲吻其他亲人或朋友吗？除了人还可以是小动物吗？感受是怎样的？可以用哪些颜色表现？（捕捉有新意的感受；接纳多元感受、启发更丰富的感受。）4.提问还可以是什么食物、物品、自然景物？除了视听、触、闻和情感，感受还包括什么味觉、口腔中的触觉，对物品、景物的态度？感受可以用什么颜色表现，并要求至少用4种颜色。（追问学生对同一种食物的不同感受；引导学生思考被提及的物品为什么值得被亲吻。）5.总结回顾：吻可以给亲人、朋友、食物、物品等自然万物，给每种对象的吻都会有很多种感觉和情感，可以是视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，也可以是心里的情绪情感，这种丰富的感受可以用不同的颜色来代表。

学员活动：1.回忆并回答与父母亲吻的感受（一般回答吻妈妈是幸福的、香香的）；2.思考并回答颜色与感受的对应关系（一般回答吻妈妈是红色的、粉色的等）；3.讨论还能亲吻谁、什么动物；用什么颜色表现（一般会拓展到祖父母、兄弟姐妹、朋友、喜欢的小动物等）；4.讨论能亲吻的食物（共鸣更多了）；能亲吻的物品、自然景物（想法多元了）。

（四）第四环节：布置任务，教授方法（10分钟）

设计意图：1.明确最终目标与任务、本次课程的目标与任务。2.引导学生有目的地使用颜色表现感受；学习配色方法。

教师活动：1.介绍任务环节：（1）制作风琴页绘本骨架；（2）完成以嘴为主体物的内页设计；（3）构思内容，完成配色方案并涂色；（4）将完成的内页粘贴在骨架中；（5）用文字描述内容；（6）完成封面设计。2.教授配色方法：（1）介绍画材；（2）说明路径：先规划表达对哪5个对象的吻，用4种颜色表现一个吻的感受、完成配色；（3）介绍配色方法：4种颜色中，1种为主色，表现最主要的感受，3种为辅色；（4）演示步骤：画一个大格子，旁边3个小格子，填入表达感受的4种颜色。学员活动：认真听、看演示。

（五）第五环节：学生实操、教师指导（40分钟）

设计意图：判断学生的掌握程度，鼓励表达。

教师活动：观察学生的配色方法是否正确；交流是给谁的吻，为什么使用这些颜色；根据情况给予鼓励或讲解、启发。学员活动：根据要求自主试验。

四、效果评估

评估包括达成性评估和指向性评估，分别包括绘本的完成情況、嘴的造型情况、表达了5种吻、每种吻的配色有区分度以及学生对作品的满意度；爱的对象广泛，感受维度广，有依据内容选择主观颜色的意识，色彩表现丰富、细腻、大胆，有认真观察的意识和方法。通过随堂观察和作品分析进行评估。评价包括师评和自评。师评是对课堂中学生学习状态和效果的评价，作品完成情况和背后的认知、情感状况的评价。自评主要是对创作过程和结果的满意度评价。

五、教学评价与反思

（一）教学目标整体达成情况

学生能表现5个不同的吻，完成有差异的配色，配色与感受匹配。教学过程中学生跟随老师的问题认真思考，积极发言，创作过程投入。大多数学生对自己的作品满意，并乐于与家长分享。

孩子间有很多共鸣，也有很多表达非常独特，比如亲吻山谷、奥特曼、自己等；有些孩子的表达非常细腻，比如一个学生说：表现给草莓的吻用红色、蓝色、灰色和黑色，红色是草莓的颜色，蓝色是草莓很凉，灰色和黑色表示草莓的硬度（越往里面咬越硬）。

（二）绘本的教学应用以及对情感的启发

绘本《亲吻是什么颜色？》起到了很好的情境创设作用，这一情境与孩子的情感体验形成共鸣，与生活经验相符，引发孩子探究的兴趣，并且具有极大的开放性，给孩子提出了一个有趣、开放又值得思考的问题。美术语言教学方面，绘本让学生直观认识到色彩的主观感受与经验、联想有很大关系，从而理解主观色彩使用的原理。

绘本立意引发的是对爱的思考，小主人公想到了很多色彩、事物的 “可爱”，而且这种“可爱”极具儿童性，让儿童在开放的心灵世界中寻找“爱”的对象和多种“爱”的色彩。教师在对儿童感受的启发中也紧紧把握“儿童性”这一点，从最爱的爸爸妈妈开始，不断扩展爱的范围，升华情感。

（三）学生的情感发展与教育问题

从学生表达的吻的对象和感受中能够发现孩子独特的想法和感受，在与孩子的对话中，教师需要保护和正向引导孩子的“奇思妙想”，也需要敏锐地捕捉孩子“问题”背后的“需求”。比如，一个孩子说他要亲吻垃圾桶，这时我没有否定他亲吻垃圾桶的想法，而是表达垃圾桶使我们的环境更干净，因而值得被亲吻，这件事鼓舞了其他孩子从更多的角度去思考爱的对象。再比如，在上课时发现学生与父亲之间爱的表达互动较少，很多孩子说爸爸没有亲过自己，不喜欢爸爸亲自己；很多多子女家庭的学生表达出对兄妹的不满。教师可在教学中给予家庭关系更多的支持。