孙可

一、活动背景

（一）活动依据

《中国学生发展核心素养》明确指出要鼓励学生“学会学习”，提出“能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法”。

（二）学情分析

学生在活动前已制作紫外线强度检测器，并对紫外线强度、传感器等概念有一定认识，智能控制中级组学员已参加智能控制专业学习三年，掌握单片机软硬件常识，大部分为中学生，能观察记录实验数据，具备活动基础能力。

学生对智能控制动手实践活动有很强的学习热情，能较长时间自发地观察、思考和分析，具备情感态度基础。

教师观察发现，中级阶段学生普遍缺乏有效自主探究策略，遇到技术问题常常手足无措，感觉无从入手，容易出现无头绪的盲目行动，甚至知难而退。引导学生反思自主实践策略和方法是本次活动的教育目标。

二、方案设计

（一）活动目标

1.学生分别应用自制检测器和专业检测器测量在室内、室外紫外线强度，掌握紫外线强度检测器的检测方法与步骤。

2.学生扮演产品测试员，探究自制检测器的准确性，完成自制紫外线强度检测器的检验报告，分析作品不足，设想改进办法。

3.学生能严谨地测试自制检测器，诚实评价自制作品。

（二）活动重点与难点

1.重点：检验自制紫外线强度检测器的准确性。

2.难点：正确测试自制作品的准确性。

3.难点突破：活动前鼓励学生阅读自主学习指南，提前了解智能仪器的对比测试方法，鼓励学生在真实的测试实践中掌握对比测试的要领。

（三）活动内容

探究自制紫外线强度检测器的测试方法，测试作品准确性和稳定性。

（四）活动准备

1.教师准备内容

撰写活动方案、任务单、活动自学指南，准备专业检测仪。

2.学生准备内容

阅读自主学习资料，熟悉具体方法，准备检测器、制作检测箱。

（五）活动效果测评

1.能说出测试作品的基本思路，在任务单上写明测试方法与步骤。

2.大部分学生能根据数据分析作品适用与不足，思考不足的原因。

3.观察学生的数据记录单，把握学生能否认真完成测试。

4.结合学生交流，分析学生能否客观、诚实地评价自制作品。

三、活动反思

本次活动的最大特点是自制学具学材开展专业实践活动，围繞学生需求和教学需要的学具成为活动开展的有力载体，充分达成实践育人的目的，实践贯穿活动始终，学生在不同情境中实践作品测试，对比专业仪器和自制作品，在真实生活中检验作品稳定性。学生们遇到教室里不曾出现的技术难题，要自主分析原因、思考解决办法，并在实践中验证。在真实情境中的探究活动，智能控制技术成为锻炼学生解决实际问题的有力载体，检测器探究活动转化为历练自主学习能力的平台。

本次活动存在一些不足，笔者发现活动的数据记录单设计欠合理，只有必要的数据内容，缺少测试记录需要的相关内容。今后笔者计划参考光电研究所仪器测试的标准流程，丰富数据记录单中的内容和信息，进一步强化活动的真实情境，更容易调动学生的积极性。

本次活动对于教师和学生都是一次全新的尝试，作为教师，真正感受到学生喜欢实践，乐于在实践中感悟知识。今后要努力分析学生的特点，总结规律，为学生设计更加丰富多彩的实践活动。