文_杨梅 岳鑫

在英国人眼中，最好的教育是以创造力培养为核心的教育。

英国教育制度有数百年的悠久历史，历经百年演变，形成了严谨且高效、复杂又不失灵活的教育系统。在英国人眼中，最好的教育是以创造力培养为核心的教育。为此，英国聚焦创造力培养，创建了独具特色的教育体系。在这套体系中，自主学习、团队合作、师生平等互动共同构成了创造力培养的核心元素。

自主学习，增强创造力

英国教育界普遍认为，学习者有自己的兴趣和潜能，而个性化学习与自主学习的结合能激发他们的潜能。自主学习的优势在于为学生提供创造性思考的空间，培养他们自主探究及自主获取知识的能力，最终生成创造能力。在英国，自主学习通常通过自主阅读和良好的自主学习环境来实现。

在自主阅读中，教师会在课前或课后布置很多阅读书目，要求学生写读后感并在课堂上分享。大多数学校没有统一的教材，教师根据课程列书单，依据上课内容要求学生阅读书单中一些书目的章节，或让他们到图书馆和网上查阅相关内容并领会，最后组织文字完成作业。此外，教师也会罗列一些课外参考书目，学生可以根据自身情况自主选择。这就要求学生无论课上还是课后，都要花大量时间自主学习。在长时间的自主阅读中，学生不仅提升了自主学习能力，而且增强了创造热情。

教育应该为每个学生营造自主学习、自我挑战的独立空间。在良好的教育环境中，学习就像一场发现之旅，学习者在其中扮演主角，被鼓励创新。英国注重打造开放的校园环境和学术氛围，在校园内，利用图书馆、美术馆、实验室等多个开放空间，为学生提供良好的自主学习环境；在校园外，利用博物馆、多人共用的开放工作室等，为学生提供自主学习场地。通过校园内外环境的创设，将学生置于历史、人文、自然和科学融为一体的环境中，鼓励学生自主探究、自主学习、增强创造意识。另外，为了让学生充分利用自主学习环境，学校采用人性化的管理方式，如延迟图书馆和美术馆的闭馆时间，增加实验室的开放时间等。同时，在硬件设施方面，配置基于讨论和合作的学习桌，提供全纳性学习空间，打造具有教育启迪意义的墙面文化，布置舒适吸音的教学空间等。

团队合作，擦出创新火花

在英国人的教育观念里，团队合作能促进思维碰撞，从而产生创新的火花。

学校里，教师只教授基本知识，其他更深入的知识学习由学生小组通过收集资料和自由探讨去实现。课堂上教师会让学生分小组讨论，培养学生的思维和团队协作能力。课后作业通常也以小组形式展开：几个人围绕一个课题组成兴趣小组，共同写一篇文章，最后由团队成员分别作现场汇报。为完成任务，小组成员间首先要协调分工，各自领取调查任务，分头调查时也要保持沟通，协调和平衡课题的整体进度，最后根据调查结果共同探讨文章的架构。一般遵循以下步骤：一是小组成员开会讨论，分析课题要求，规划课题要点，进行任务分工；二是调查设计，查阅相关文献，搜集相关数据，集体讨论后确定方案，为调查研究做好准备；三是成果汇总成文，以学术报告或调研报告的形式阐明研究方案、研究方法、调查步骤和报告结果等。在课题验收报告会上，每个小组均须派代表上台汇报，教师会提出问题，如果一个组员回答不出来，其他组员可以帮忙补充，整体打分也以团队为主。成果汇报要求全体学生参加，部分教师也会被邀请前来观摩和指导。

在团队合作研究中，学生不仅可以体会到科学研究的严谨和求实，也能够发展组织和策划能力，这对于培养创新和创造思维极为有益。

师生平等互动，激发创造灵感

在英国，教师与学生及学生之间的交流互动颇为频繁，能平等地展开讨论，师生关系融洽。学生能感受到教师的人格魅力，轻松自如地发展创新思维，水到渠成地激发创新灵感。

英国课堂教学形式多样，包括讲授、辅导、实践和研讨等。教师授课的主要任务是安排阅读书目和设计写作任务，分派任务因人而异，注重因材施教。在阅读和写作过程中，以学生为主体，教师承担辅助与引导任务。教师每周都会对学生进行个别指导，学生可以面对面地和教师交流。在与教师的对话中，学生解决问题、独立思考的能力及创新能力都能得到提升。

英国教师鼓励学生积极主动地学习，无论是论文、作业报告还是考试，都没有标准答案，鼓励学生积极发言、引经据典，给出自己的答案。教师会用自己觉得舒服的方式授课，学生也可以用适合自己的方式学习，师生间的教与学平等。

英国教育界有这样的观点：课堂要留出学生发挥的空间，不能由教师完全填满。考核结果不完全看成绩，还取决于学生的结论是否有创意。不同视角下，每个答案都有其合理性和正确性。教师的任务就是梳理论点，使之符合逻辑和常理，并理解学生论点的出发点。这种导向往往会带来意想不到的结果，学生的很多新颖论断连教师都是第一次听说。师生平等互动引发的灵感碰撞，成为创新的源泉。