杨海静 安笑言

摘 要：理论和实践是高校思政课的两翼，缺一不可。思政课承担立德树人的任务，思政实践教学要契合中国新时代的要求，以培养能担重任的栋梁之材为目标，结合学科前沿和社会动态，以打造思政实践金课。本文先陈述高校思政实践金课的基本要素，之后分析高校思政实践课现存问题，最后基于金课建设总结思政实践金课教学对策，以为思政课升级为金课提供支持。

关键词：高校思政课；金课；实践教学；对策

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.084

2018年教育部提出金课的建设要求及标准，明确拓展大学本科课程的难度。2019年高教司实施“双万计划”，并将“社会实践一流课”纳入其中。高校思政实践课作为提高思政课教学水平的重要路径，作为高素质人才培养的重要载体，要贯彻国家政策精神，要站在历史发展的角度进行建设，以为高校思政实践金课的建设提供支持。

1 基于金课的高校思政实践课的基本要素

思政课实践教学应包括课堂实践教学、校内实践教学、校外实践教学等内容。课堂实践教学是学生以小组形式参加教师设计的课堂情境活动，目的是使学生通过辩论、演讲等实践形式体验思政理论知识；校内实践是教师依托校园文化设计的调查活动，目的是使学生结合思政课堂学到的知识提交实践报告；校外实践是教师带领学生参观企业或深入农村调研，是思政课最重要的实践模式。基于金课的高校思政实践教学的基本要求是政治性、统一性、目标性。

1.1 鲜明的政治性

高校思政课是引導学生成人、成才，帮助学生树立正确“三观”，坚定学生马克思主义信仰，增强学生中国特色社会主义自信的重要载体。思政社会实践是思政课的一部分，要坚持鲜明的政治性。思政实践金课要通过实践培养学生的政治情感，使学生通过实践走出校门，了解社会感受中国的发展与变化；思政实践金课要通过实践增强学生的政治认同，使学生通过理论与实践的统一，学会用马克思主义理论解决实际问题；思政实践金课是通过实践激发学生的政治觉悟，使学生通过志愿服务、实习实训等将思政理论知识内化于心外化于形。

1.2 融合的统一性

高校的思政课实践金课要坚持育人价值的引领，目的是实现思政课实践教学与课程思政的融合，进而实现显性教育与隐性教育的结合。高校的专业课主要侧重专业知识的传授，思政课侧重立德树人教育。高校思政实践金课依托融合的统一性，能挖掘思政课蕴含的育人元素，实现全方位和全过程育人。思政实践金课要融思政实践与专业实践于一体，打破传统的二者各自为政的状态，目的通过通道的打通将思政相关实践融入专业实践中，并依托多方资源的融合提高育人效果。

1.3 契合的目标性

教育部出台文件，提出金课的高阶性、创新性和挑战度的建设原则。思政实践金课的高阶性体现在实践目标上，即学生利用所学思政理论知识解决现实中的问题，进而满足社会发展的需求；学生能通过实践获得成就感，进而发展理性思维，最终提升学生的情感认同，以将知识外化于形。思政实践金课的创新性体现在实践教学方法上，要依托最新事件和最新理论成果等引导学生，使创造性的项目等成为学生发展的载体。思政实践金课的挑战度包括学生和教师，即学生和教师都能高度参与其中。

2 基于金课的高校思政实践课教学困境

2.1 缺基地、缺教师

通过对市内5所民办院校进行调查发现，学校的专业课一般都建有实践基地，但很少有学校建设思政课实践基地。思政课实践基地的缺失的后果是思政课实践形式单一，实践效果无法保证。思政实践课无法走出校园，只是依靠看影片、演讲辩论、交调研报告等形式实施，容易使思政实践课流于形式。且无实践基地，导致教师无法监督和指导学生实践，使得学生的实践不能达到预期效果。多数高校缺少思政课实践教学专项经费，导致思政实践课没有经费支持，无法安排学生的吃、住、行等。无论是校内实践还是校外实践，都需要道具、礼品等激发学生的参与积极性，这些都需要经费支持。高校的思政工作专项经费一般是用于教师交流与研修的，并不能用于思政课实践教学。高校思政课一般为一周一次课，实践课本身就相对较少，再加上经费的缺乏，导致实践教学失去了物质保障，进而流通于形式。对于民高校来说，思政课教师由年轻的专职教师和年长的具有教授职称的兼职教师组成。国家规定，高校的师生比不能低于1∶350，根据这个要求，学校要配备34名专职教师，但实际情况是专职教师未达到要求的半数。教师的缺乏导致思政实践课只能依托最传统的看影片、读经典和辩论赛实施，现在的教师任务繁重，无法完成一次社会实践活动的组织，进而影响实践教学的实效性。

2.2 缺认识、缺协同

高校对思政实践金课的建设缺乏认识，只是以金课的高阶性、创新性、挑战度为标准，但存在重复或孤立的现象。孤立是个别思政课或个别教研室开展了实践活动；重复是思政课教师与团委等开展的实践活动交叉。缺乏认同导致学生在走马观花一样的实践活动中无法体验学习的价值，无法激发参与实践活动的热情，无法提升实践素养。思政教育要协同育人才能提升育人效果，《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》明确指出，高校思政课要拿出至少2学分开展实践教学。但高校的思政课课时相对较少，拿出课时开展实践活动，就会影响正常教学进度，不利于教学目标的完成。再加上思政课与学生工作处各自为政，没有形成协同育人机制，导致实践金课的构建缺乏协同力量的支持，不利于活动的设计、活动开展的管理及活动评价的跟踪等。高校思政实践金课的构建针对的是学生教育，但学生这个教育对象差异明显。“00后”大学生自我意识强、合作能力弱，在参与思政实践活动时或无法组建团队，或无法完成实践任务。部分学生虽然组成小组，但小组合力不足，出现组长或能力强的组员包揽活动，其他成员挂名的现象。“00后”大学生思维活跃，知识储备相对较强，但理论应用于实践的能力不足，在参与实践活动时选题及规划等容易偏离核心。“00后”大学生多生活于物质丰富的环境，他们吃苦耐劳及克服困难的精神不足，无法依托实践进行深刻的反思。

3 基于金课的高校思政实践课教学对策

3.1 优化资源整合，打造多元化师资队伍和实践基地

基于金课的思政实践教学是围绕社会发展的热点和重点，带领学生深入乡村、社区等一线进行调研，并运用所学的思政理论知识分析和解决社会问题。为了打造思政实践金课，高校要加强师资队伍的建设，依托专家学者、企业精英、政府部门人员组成多领域、多学科、多元化的思政实践指导队伍，以加强对思政实践活动的指导。师资队伍要专职兼职合理搭配，要以专题教学的方向形成小组，以优化思政实践课程群，使小组成员都能发挥自身的优势助力思政实践金课的建设。在打造师资队伍的同时要加强实践基地建设，通过校企合作等形成有示范性、时代性和引领性的思政实践基地，以实现思政小课堂与社会大课堂的整合。实践基地能将思政实践从课堂搬到现场，进而让学生体验中国的发展与进步，最终提升学生的政治认同，使学生实现思政知识的内化与外显。

3.2 构建线上、线下、校内、校外结合的实践教学模式

基于金课的高校思政实践教学不是孤立存在的，而是要依托线上、线下、校内、校外构建四位一体的教学模式，以助力实践金课的建设。线下是指课堂实践教学，目的是依托优质的、丰富的教学资源，在突出学生主体地位的前提下开展促进学生实践能力的活动。线下的课堂实践教学包括情景剧、主题活动、研讨会等，能使学生在实践情境中加深对理论知识的理解，进而形成思辨思维。线上实践是依托虚拟化的线上平台拓宽学生的实践体验，目的是让学生学会从网络上挖掘体现思政理论知识的事件的内涵，进而提升综合素养。校内实践是在学校指导下以校园为范围开展的实践活动的总和，如建党周年活动等，由学生参加，以增强学生的实践体系。校外實践是利用周末或假期，教师带领学生参观市区内的实践场馆，以使学生沉浸于真实的环境中，进而提高理论知识解决问题的能力。

3.3 依托理论考核与实践竞赛提升社会实践的质量

考核是教师了解学生学习效果的重要路径，也是教师发现问题并进行实践策略整改的重要支持，同时是学生进行自我反思和调控的指挥棒。传统的思政实践考核是教师评价为主，不利于学生实践活动积极性的调动。基于金课的思政实践教学要将思政理论课考核与竞赛结合，通过评价主体的学生化，提升实践教学质量。思政实践教学具备阶段性和层次化的特点，在进行实践评价时要将过程评价、结果评价和学分认定评价结合，同时将竞赛融入评价指标中来，目的是提升学生的体验感和成就感，依托以评促学、以赛促学等构建优化思政实践评价体系。课堂实践的评价以教师为主体，教师对学生完成的课堂实践任务进行评价，并将优秀成果进行展示，同时记录到成长档案，以为期末的总体评价提供数据支持。校内实践评价以教师、学生和相关主管部门为主体，主要是针对学生参与校内实践活动的过程和结果的评价，也记入成长档案。校外社会实践可依托学生小组的调查报告或汇报进行评价，目的是提升学生的活动体验感。对校外实践的评价，针对重点实践项目，要由专家组进行评价，以提升学生对实践的重视。

3.4 强化教材及实践网络平台建设，以形成实践合力

教材是课程实施的基础，是教学质量的保证。高校思政理论课教材采用国家统一教材，但高校思政实践教材却没有统一范本，建设也相对落后。就目前的思政实践教材来看，主要是对历史实践经验的总结或社会实践研究专著，缺乏影响力和普适性。高校要结合学校发展需要及学生成长需要编写完善的思政实践教材，内容要体现知识性、思想性和科学性，避免盲目性和随意性。在构建实践教材内容体系时，要遵循实践金课的原则进行，确定实践教材提升学生实操技能的目标，以形成有内在逻辑的知识体系。实践教材内容要多样性，要兼顾实用性、可读性和规范性，要遵循教学规律，依托贴近学生生活的案例等激发学生的兴趣，使其成为学生实践学习的工具。实践教材要关注优秀案例的拓展，以提升教材的深度。除了教材之外，还要拓展网络资源，以增强实践教学的时代性和现实性。在教材建设的基础上，高校要加强实践信息平台的建设，通过虚拟仿真技术等为学生构建一个实践的平台，使学生在模拟真实情境下进入历史场景进而实践。在实践平台上，教师可以利用平台的后台程序对学生的实践过程及结果进行监督和指导，以帮助学生了解实践过程存在的问题。

总之，基于金课建设的高等教育大背景下，思政课作为立德树人任务落实的重要载体，要加强实践教学对策的研究。思政实践教学以培养学生解决问题的能力为目的，以学生兴趣及需求为核心设计实践活动，强调学生在实践过程中的个性特点，鼓励学生通过交流和合作完成实践任务，利于提升学生的体验感。高校要将思政实践与专业实践融合，通过不同教学主体的协同，创新实践教学模式，以促进思政实践育人成效。

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