浙江省衢州市衢江区第一小学 黄丽娟

《关于中小学开展书法教育的意见》明确使用毛笔书写的基本要求：学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。在小学书法教学中，学生的观察能力薄弱，存在着观察任务不明确、观察方法不清楚、观察条理不清晰等问题，这些问题成为学生书法学习的短板，导致书写出的字和原帖相差甚远。因此，提高学生的观察能力成为学生学书道路上的必备技能，为学生提高书写水平奠定良好的长远的基础。本文将从临帖中存在的问题、临帖的技巧、临帖后对比和点评三方面展开，阐述如何提高小学生临帖的能力。本文以《集字临摹练习——自强不息》为例，借助导学案，以寻“迹”为线索，从赏、议、比、评四个维度落实集字临摹教学，提高学生书法集字临摹练习的能力。

一、临帖时存在的问题和现象

学生由于认知水平和感觉机制的局限，观察字形时会判断不当或失真。又由于在一定时间接受的书法信息过多，以致无法消化这些信息；或者感知信息太少，单调，印象不深，具体表现如下几个方面。

（一）有些学生临帖时随性抄字帖，拿起字帖就写，动作没有提按顿挫，笔画粗细、方圆、曲直没有变化，笔法不遵循原帖，这样的临帖没有意义。

（二）有些学生态度认真，临摹时也能做到仔细观察，但缺乏正确的观察方法，在临帖中不能找准特征，写完后很少将自己的字与原帖中的字进行比对与调整，反思其中的不足，其结果与原帖也是相去甚远。

（三）由于学生平时缺乏练习，在书写中肌肉过于紧张，指腕配合不到位，运笔过程中动作互相干扰，藏头不护尾，顾此失彼。有些学生虽然能写出点画分明、结构合理的范字，但缺乏灵动之美。

针对学生临摹时存在的问题和现象，用科学正确的方法提高学生临帖能力刻不容缓。

二、培养学生临帖的方法和技巧

（一）赏——欣赏名作，追根溯源

学习书法是从临摹开始的，以临摹打基础，学习历代前人书家的经典名帖。临帖应“有暇读帖”。读帖，并非指读帖上的文字，而是读笔法、读造型、读布白。当代书家启功说：“有钱可买帖，有暇可看帖，有纸可临帖。”可见，读帖和临帖一样重要。从什么角度读帖呢？笔者认为从以下三个方面入手。

1.通篇感知，熟悉特征

崔廷瑶临《曹全碑》时说：“临习此碑，首先要熟悉总的风格特征。仔细读帖，加强理性认识，再进行实践，做到有的放矢。”学书者要养成“有暇读帖”的习惯，将字帖的模样与精神印入脑海，临帖时，才容易与原帖形神兼具。赏“宗”寻迹中赏的环节，笔者出示毛泽东的诗词《卜算子·咏梅》，学生已学过这首词，请同学们齐声朗读，并说一说从这首诗词读到了什么？学生读出了毛泽东借梅花托物言志的情感，彰显了毛泽东大气磅礴的人格魅力。字如其人，体会一代领袖毛泽东的书法龙蛇飞舞、气势磅礴的特征。

2.名句品味，感悟特点

方绍武临《趵突泉诗》时说：“拿到范本，不要急于临习。首先要静下来，仔细观察与熟读字帖，揣摩字的字形结构及其用笔特点。待脑子里对临本有了初步印象，再动笔临写。”如例课中赏的第二步，教师呈现苏东坡书法作品《归去来兮辞》。教师简短陈述苏东坡仕途坎坷，一生郁郁不得志，师生品味作品中辞句“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。”感受苏东坡豪放、旷达也兼具婉约的书写特点。

3.局部欣赏，感受笔力

平时所称的书法作品所具有的刚劲之力、挺拔之力、阴柔之力等都是笔力的体现。笔力是检验作品的精神和书家基本功的主要标准之一，也是优秀艺术作品所具有的共同之美。如课例中师生体会作品的风骨笔力。

教师呈现原帖集字作品“自强不息”作品（图1），《多宝塔碑》局部图（图2、图3），学生读集字帖和原帖，比较笔画的特征。

图1

（图2） （图3）

①犹如骨头的横画顿笔

颜体的长横，惊艳在收笔，仔细观察颜体的长横，收尾的形状就像一根骨头，突显出颜真卿顿笔的力量，也是颜体最显著的特点。如自强不息的“不”字和局部图（图2）中的“年”和“七”字的长横，长横中间细得出奇，因为颜体本身横的起笔和收笔都顿笔很重，而中间又特别细，让人感悟到颜真卿楷书的奇思和张力。

②左竖细，右竖粗

对于楷书字体结构，均以右为尊，即左边结构偏让右边结构。这个特征在颜体里尤为显著，即使两竖高度差不多，但右边竖远粗于左边竖。如（图3）“息”“宝”“直”字中的横折这一笔画，筋骨内蕴，有庙堂气象，线条的力度有筋骨之强劲，同时又把自己的精神气质蕴藏于其中。师生感受颜真卿书法的风骨笔力，学生读出了骨劲有力、刚劲秀美的特征。

欣赏在整个书法活动中占有重要地位，它是我们从现实世界迈向艺术世界的一座桥梁，书法作品离开了欣赏，它只不过是一具没有灵魂的躯壳，书法艺术的灵魂与生命全靠与欣赏者的共感来维系。

（二）议——探究合作，交流明晰

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的关键词就是“核心素养”。培养孩子自主探究学习的能力是“核心素养”的一种体现。它要求课堂是学生学习的场所而不是教师教授的舞台，学生学习活动应占据课堂的主要时空。本课导学单中的“议一议”会发放任务单，学生小组探讨“自强不息”四字的字法和章法，旨在提高学生的自主探究学习能力，增加探究实践的机会，突破重难点，让学生进行观察思考，学会总结特征。

1.整齐对称且平衡，“字法”审美一脉承

“笔法”“字法”和“章法”是书法的三要素。“字法”的学习是书法学习的关键。“字法”关系有上紧下松，左伸右收，外放中收，点画呼应，避让穿插，等等。字法之理就从一个字的笔画之间以及部件的上与下、左与右、内与外整体来探讨。

中国古建筑讲究宝塔式的形式之美、崇高之美，上紧下松也有一种高大雄壮之美。“息”字就是上部写得紧，下部写得松，“息”字最后两个点画相互呼应，表达出一种情感之美；“强”字注意了左右开合的关系；左右对称是求得平衡最简单的方法，但是过于对称又显得呆滞，没有美感，所以字的造型要表现出灵动，才有生命，“不”字内聚外展，显示放射之美、平衡对称之理。

2.成篇布局意为先，“章法”变化出自然

一幅好的书法作品有节奏，有起伏，有轻重，有疏密，有韵律，有自然的流动之势。本节课的章法从作品的位置和排列、疏密和粗细、大小和高低三方面着手，引导学生自主探讨，突破重难点。

第一步，教师出示“任务单”，学生选一个方面入手，对作品进行观察，观察后，在小组内交流发现。

（任务单）

第二步，每个小组发言人汇报本小组的发现。教师针对学生的汇报进行小结，得出章法的规律：从位置和排列发现四字居中对齐；从大小和高低发现四字大小相近，起笔高低错落；从疏密和粗细发现四字疏密交错，粗细结合。

（居中对齐）

（大小相近、高低错落）

（疏密交错、粗细对比）

一幅好的书法作品必定具有一种节奏之美、变化之美、韵律之美、中和之美。本课学生从位置和排列、疏密和粗细、大小和高低三方面进行观察，以小组合作的方式主动探究，学生自主发现作品“居中对齐、疏密交错、大小相近、高低错落、粗细对比”五大书写特征，解决本课的重难点。

三、临帖后的比对和点评

1.比对作品，找出问题

临帖后没有与原帖进行比对的临摹是没有多大意义的。有些孩子特意到培训班去练字，好几期培训下来收效甚微，究其原因是没有用比对方法。临摹之后需要比对，分析，再临摹，再分析，再比对。不断地分析字法和章法，才能学有所成。课例中笔者采用比对的方法提高学生的临摹能力。

【案例】学生总结出临写的五大妙招后，教师呈现了3 个小马虎的练习作品，请同学与原帖集字进行对比，引导学生观察在集字创作中应避免的问题。

师：老师带来了3 个小马虎的作品，请你用居中对齐、大小相近、高低错落、粗细结合、疏密交错这五条秘诀帮他们找找问题。

生：纸那么大，字那么小，要把字放大一些。

师反馈：这就是字小纸大，要注意位置。

生：字太大了，粗细变化没有掌握好，太细了。

师反馈：字大纸空，要注意疏密、粗细。

生：“不”和“自”太大了，大小相近才好看。

师反馈：这就是大小不一，要注意位置和排列，大小和高低。

师：这3 个小马虎还落了什么？你们发现了吗？

生：落款和盖章。

师：对呀！我们还要注意作品完整呀！

“比较是一切思维和理解的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”教师呈现的“小马虎”的作品直观形象，学生有效利用刚学到的“书写秘诀”对小马虎的作品进行分析判断，既帮助学生突破书写的重难点，也活跃了课堂氛围，有效提高了课堂效率。

2.点评作品，交流提升

在教学过程中，教师如果只是笼统地强调“把字写漂亮”，没有给学生传授更多的写字技巧以及培养学生的文字审美能力，而且缺乏完整的教学评价机制，会造成学生无法对自己的写字能力准确定位，长时间容易降低或者丧失学习书法的动力。本节课的评价环节笔者采用学生自评、小组内评和互评的方式，将本节课所学“学以致用”，将个人内在的素质充分地外化展示出来。通过展示，学生获得表现的喜悦，从而不断认识自己，完善自己，同时通过同学之间彼此的交流和合作学习，相互激励，发挥同伴在学习过程中的相互影响，共同提高。

①学生自评

自我评价是个体对自己生理和心理特征的自我判断。它是自我意识的重要组成部分。在课堂练习中，学生因为个体差异，完成练习的速度也不相同。教师可以鼓励已完成的同学对自己的练习根据书写要求进行自评，做到的保持，没有做到的改进，再完成一幅作品的练习。

② 小组内评

全班书写练习的过程中，动作快的同学早早地完成了作品。在等待其他同学完成作品期间，老师鼓励已完成的同学在小组内进行相互点评，根据同学提出的建议再尝试写一写，最后评选出最好的作品粘贴到展示区进行全班性的展示和点评。

③班级点评

互评是对别人表达自我见解和听取别人评价的一个互动活动。学生在交流中很容易建立友谊，形成良好的人际关系，这样的互评就是学生交往的催化剂，长此以往，学生交往的能力得到了提高。本课的最后环节让全班同学参与点评同学的作品。

【案例】师：同学们对照书写秘诀，点评他/她的作品能得到几颗星？符合一条原则得一颗星。

生：我想点评徐艺涵的作品，她做到了居中对齐，大小相近，还做到了作品完整，还有疏密交错没做到，我给她打3 星。

师：你的评价很中肯，你不仅给他提了优点，还告诉他需要改进的地方。相信他听了你的建议之后，会有很大的提高的哦！

生：我想点评刘熠豪的作品，他做到了大小相近，粗细对比，还做到了作品完整。所以我给他打3 星。

师：你观察他的“息”字的卧钩，你想给他什么建议呢？

生：卧钩的起笔要和“自”的左边竖画对齐。

师：你的点评太棒了！相信他听了你的点评之后会有大进步的哦！

生：我要点评戴逸辰的作品。我觉得他做得都很好！我给他打5 星。他不仅字写得好，我还从他的“自”字的横折这个笔画里看到了刚劲有力，我感受到一种自强不息的精神！

师：哇！你的点评太了不起了！你不仅从这节课上学到的五点进行点评，你还看到了他字里的刚劲！刚劲有力正是颜真卿《多宝塔碑》的特点，这股劲正是我们的民族精神！同学们，今天课上老师也感受到你们坚持不懈、坚韧不拔的精神！

书法不仅是艺术，还是文化，更是情感的依托。一件书法作品只有融入情感才能成为经典。书法学习这条路很长，学习中要经过不断否定、纳新，还要通过无数次心理认知的过程，使书写技术融入自己心中、手中，达到与古人合一。