刘洪杰

通过近两年的混合式学习的教学实践，我们深刻地认识到只有将传统教学与网络在线学习二者结合起来，使二者优势互补，才能充分体现教师教学的主导作用和学生学习的主体地位，使学生在教师的指导、帮助下积极主动地探究学习，提高学生自主学习的能力及学习效果。

混合式学习在实际应用时，通常采取传统课堂教学、小组协作学习和自主学习相结合的组织形式。在传统课堂面授时，面向所有的学生，可借助多媒体教学设备，介绍教学基础知识，使用实物教学、演示教学、视频教学等多种方法教学讲授新知识，帮助学生建立课程的理论框架，而对于教学内容的讨论采用小组协作学习，在协作学习中，规定每位学生都必须发言，大家相互配合，互相交换思想，切磋意见，通过充分的讨论，促进学生的学习，从而实现学习目标。“独学而无友，则孤陋而寡闻”这个千古名言，就是讲合作学习的重要性。在线自主学习主要是为解决课程面向的对象基础不一，学生根据各自的基础，进行有针对性的查漏补缺。对基础较差的学生可通过在线学习平台进行自主学习，弥补知识点的不足对学有余力的学生可以利用学习平台提供的学习资源扩充自己的知识，实现个性化学习目标，充分体现以学生为中心的理念。通过传统课堂、小组协作学习以及在线自主学习的合理运用，充分发挥各种学习方式的优势，提高混合式学习的学习效果。当前，小学课堂教学最重要的教学目标已经不再是提高学生的课堂教学成绩，而是培养学生全面的课堂教学学习能力，这一教学目标的实现，有赖于小学课堂教学质量的不断提升。因此，在小学课堂教学教学中，教师应不断改变传统的教育理念和教学方法，在这样的背景下，混合式教学法的出现为转变教学方法提供了契机，将混合式教学法引入小学课堂教学课堂，可以有效突破传统的教学模式，使教学过程得到优化，从而有效促进小学课堂教学教学质量的提升。为此，本文将结合实际的教学案例，就如何将混合式教学法有效应用于小学课堂教学课堂提出一些建议。

混合式教学法主要是指将线上教学资源和传统教学方法的优势相结合的一种教学方式，在具体的应用过程中;线上教育并不是课堂教学的辅助，而是一个必不可少的教学环节，同时，在进行线下的课堂教学时，教学过程也不是完全仿照传统的教学方法，而是以线上教育的结果为基础，进而展开更加符合学生实际学习状况的教学活动。从当前的实际情况来看，教育技术的快速发展对于小学课堂教学教学质量的提升具有十分重要的作用，尤其是信息技术的快速发展，给小学课堂教学教学带来了十分丰富的教学资源，所以为了有效提高学生的学习效率，教师可以引导学生结合线上教育资源进行自主学习。此外，为了使学生的自主学习更加顺利，教师可以紧密结合教学内容，将线上教育资源剪辑成教学视频，而学生可以在课下根據教学视频进行自主学习，学习资源提供给学生课程学习材料，是混合式学习方式中在线自主学习实施的重要内容。学习资源直接影响到学生学习的质量，因此，设计学习资源要注意学生的认知特征，及时更新。资源形式多样化包括课程在线学习涉及的所有内容，如课程大纲、电子教案、教学计划、演示课件、实验大纲、实验内容、实验课件、视频资源、电子图片等，并要体现不同层次的内容，如除了为全班学生制定的同个教学方案所提供的资源，还为基础差的学生提供一些自学资源，放在学习平台中供他们课前自学，或者单独组织他们参加针对性培训，或为班级中有一定基础的学生提供一些拓展能力的资料，满足他们更高层次的学习愿望，为学生提供前所未有的学习资源的支持。通过利用这些资源，学生才能完成不同的学习任务，保证混合式学习的正常开展和质量，体现以教师为主导的教学原则。在学习资源的建设上，采用资源共建共享的原则，教师需要通过交流随时了解学生的需求，并不断补充更新辅导材料，以满足不同层次学生的需求。学生也可以将某一问题的解决方案和经验上传到平台与同学共享。为保证学习资源的质量，学生提供的所有学习资源都必须经过教师的审核后才可以在学习平台公开，形成集中-开放的资源建设模式。这样一来，不但会使学生具有更加充足的自主学习时间，而且可以使学生通过有效的自主学习初步理解教学内容，从而为线下的课堂教学奠定良好的基础。

在小学课堂教学中，课堂教学是十分重要的环节，学生在课前借助线上教学资源进行自主学习之后，需要通过课堂教学来加深对教学内容的理解，所以在课堂教学中，教师应根据学生的预习情况采取恰当的教学方式。以《小狐狸和小乌鸦》为例，本文主要描述的是在老乌雅上了老狐狸的当，将口中的肉弄丢了后，小乌鸦汲取了老乌鸦的教训，随时提防奉承话中可能暗藏的诡计，但有一次，小乌鸦听了小狐狸的臭骂后，再也忍不住了，又犯了和老乌鸦一样的错，丢掉了口中的肉。当学生阅读完这一故事后，教师可以向学生提出要求：请你们展开想象！小乌鸦回家后，和老乌鸦商讨出了什么方法，让狐狸受骗？此后狐狸再也不敢欺负乌鸦了，请将你所想的内容编写成故事，学生的积极性十分高涨，写出了诸多方法，内容十分精彩：一些学生写乌鸦母子为了一雪前耻，想到了一条“毒计”，将泻药涂在一块肉上，又假装自己上了狐狸的当，丢失了肉，让狐狸吃了狂拉肚子;一些学生写乌鸦用肉将狐狸引进陷阱中，等等。运用这样的方法，便能有效培养学生的想象力和创造性思维。此外，在课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点设计教学过程，从小学阶段学生的年龄特点来看，学生尚处于活泼好动的阶段。因此，教师可以组织一些丰富多彩的课堂教学活动来激发学生的学习兴趣，以此来提升课堂教学的质量。

在小学课堂教学教学中，课堂评价是一个十分重要的组成部分，良好的课堂评价，对于学生的学习具有十分重要的引导作用。因此，在教学过程中，无论是线上还是线下教学活动，教师都应及时进行评价。设计学习评价是对学习过程和结果的价值判断。在混合式学习过程中，由于综合了多种学习活动，因此，学生的学习评价必须能客观公正地反映出学生学习的状况。通过评价可以督促学生，促进学生更好地学习，让他们感受成就感带来的感动。在本课程的评价中，将过程评价与结果评价相结合，更注重学生在学习过程中的参与，并加大过程考核的权重。此外，在进行课堂评价时，教师应以激励为主，同时，教师的评价既要针对学生的学习结果，也要针对学生的学习过程，这样一来，可以对学生进行更加全面的评价，从而有效促进教学质量的提升。

总之，混合式教学法是一种适用于农村小学课堂教学的教学方法，因此，教师应不断完善混合式教学法的应用过程，只有这样，才能循序渐进地提升农村小学课堂教学的教学质量。