李文昭

青少年时期是一个身心快速发展，面临多个成长议题的重要阶段。但是，这个时期的他们，既渴望独立，又依赖父母、老师对他们的理解支持和保护；生理功能进入成人化早期，自我意识开始独立成熟，但对客观事物的认知存在片面性，又很难接受他人的否定态度；自尊心强防御有意识加重；自我评价高，在意自己的形象……加之此时正处于初高中阶段，学业繁重；一部分家长又容易忽视孩子们心理的变化，或者不善沟通；社会上一些不良风气的渲染。方方面面的原因都导致现阶段的青少年心理问题日益严重。作为学生和家长之间的桥梁，我们更应该在日常教学中对学生进行积极的引导。

积极心理学兴起于上世纪90年代。2000年1月，赛里格曼与西卡森特米哈伊在《美国心理学家》（2000年第55卷第1期）上发表了《积极心理学导论》，标志着积极心理学正式进入公众视线。积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学[[1]]。主张以人实际的、潜在的、具有建设性的力量为出发点，提倡以积极的心态来对人的许多心理现象作出新的解读，从而激发人内在的积极力量和优秀品质，并利用这些美好品质来帮助有问题的人、普通人。

化学作为与实际生活结合最紧密的学科，兼有实用性和趣味性，应该是各比较吸引学生的学科。但是，由于部分学校追求成绩而忽视学生兴趣的培养，侧重答题策略轻视科学素养的渗透，关注知识点的得分情况放弃知识间的联系，最终导致学生学的迷茫，对化学失去信心，成绩不理想。将积极心理学应用到化学教学上，不仅能提高学生的学习热情，也能调节学生紧张的情绪，让他们以积极昂扬的心态，面对学习上的困难，培养坚韧的品格。本文以高中苏教版化学为例，开展基于积极心理学的高中化学课堂教学研究，旨在营造良好的学习环境。

刚刚进入高中生活的学生常常因为学习环境和生活环境的陌生而感到焦虑甚至恐惧，教师应首先要帮他们获得安全感。在高中化学正式开启之前，我们要做好衔接。一方面，做好开学第一课。在开学之初，播放一些化学发展史，让学生知道每一次科技的进步都充满了曲折，不要害怕失败，每一位科学家也是在无数次失败中取得最后的成功，要积极面对未来。播放生活中的化学的视频，做一些简单的化学实验，培养学生学习化学的兴趣，让学生觉得化学有趣，化学有用，让他们发自内心想学。另一方面，不要急于讲授新课，先对初中学过的化学式的书写，化合价的判断、简单的元素化合物性质、简单的实验进行回顾，建立学习的信心。已学的知识能让学生感到熟悉，熟悉的感覺更能让学生体会到安全感，学生有了安全感，才能更好的以积极的心态投入今后的学习。

融洽的班级氛围是学习成绩提高的重要因素，让学生在班级中找到归属感也是积极的心理体验，而配制一定浓度的溶液这个实验就是一个契机。这个实验是高中阶段第一个学生必做实验，步骤比较多，误差分析也是重点难点，学生业已经有了一定的只是基础。我们可以采取分组合作的方式，让他们讨论如何讲解实验，实验的注意事项，如何对实验误差进行分析，最后每组指派一名代表展示成果，对于学生讲解不到位的地方，教师再进行补充。在小组讨论的过程中，学生之间进行深入交流，既熟悉的彼此，又相互配合完成任务，在这个过程中，全员参与，既能获得班级归属感，又能体验到成就感——这些都是积极的情绪体验，有助于建立学习的自信心，让今后的学习更有动力。

自尊需要是更高阶段的心理需求，也是更高阶的情绪体验，在教学过程中更不能忽视的教育要求。高中生正处于青春期，内心比较敏感，对自尊的需求大。要满足学生的自尊需求，我们要做到以下两点。一方面，要对他们的性别一视同仁。男女生在思维上有些差异，这只是一个普通的客观事实，可能会给学习成绩造成不同的影响，但是我们不能将这种影响放大甚至上升到人身攻击。另一方面，对不同层次的学生一视同仁。不同的人对知识的接受能力肯定不同，如果学生学习态度端正，只是在学习方法方面有些问题，我们应该积极引导多鼓励，不应该忽视放弃。比如，我们在学生对讲授的知识提出疑问时先倾听学生的想法而不是直接忽视；对于学生提出的异议给予鼓励而不是直接否定；对学生回答的问题进行具体的评价而不是一个好字走天下……这些都可以帮组学生获得积极的情绪体验，让学生感受到自尊被满足。

前苏联教育家维果斯基在1935年首次提出“最近发展区”，是指学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力[[2]]。那么，我们可以巧用“最近发展区”为不同层面的学生树立不同的目标，让他们对自己进行超越。层次相近的同学间也可以进行“比赛”，增加学习的趣味性和挑战性。比如，在《氯气》一节教学中，对氯气的物理性质的研究，可以通过阅读网上氯气泄露的报导，特别是氯气的密度，有毒等这些性质一般不会直接出现在报导里，需要学生通过一些客观事实进行总结，其他性质比如颜色可能直接可以从图片上观察。这种问题比较简单，可以交给基础稍差的同学。再比如氯气的实验室制法，对于发生装置的选择，除杂、干燥、收集装置的排列顺序，可以交给基础扎实的同学。不同学生在不同学科都有不同的接受度，我们要在日常的提问中、作业里大题判断出学生的“最近发展区”在哪，精准提问，让学生获得成功的积极体验，感受到自身的力量，相信自己能做到超越自我。

这是一个快节奏处处充满压力和挑战的时代。随着时代的发展，学生的生活水平整体提高，但是面对的问题也比以往更复杂，作为一线教师，我们除了关注学生的学业，也要关心学生的心理。让学生在课堂学习中获得成就感，能最大程度调动自己的主观能动性，不管遇到什么困难，都能积极面对，并能将这种昂扬的精神延续到今后的工作学习中，就是发挥老积极心理学的作用了。