金旋

“主题意义”来自于《普通高中英语课程标准（2017年版）》，《课标》指出主题语境是英语课程内容的第一要素，主题为语言学习提供主题语境。本文以人教版新起点《英语》二年级下册Unit3 Seasons Story Time为例，探讨基于主题意义探究的小学英语语篇教学的有效途径。

一、联系生活实际，关联学习内容，感知单元主题意义

本单元的话题是季节，教师就根据新旧知识的连接点，从学生的实际生活出发，确定单元主题“人与自然”。通过第一课时的学习，让孩子们了解了四季不同天的自然现象。在第一课时基础上，通过第二课时的学习，使孩子们了解了不同季节有不同的活动方式，更进一步地，让孩子了解不同季节有不同地穿衣风格，关注季节变化，关注天气变化。

二、结合生活场景，深度挖掘文本，探究语篇主题意义

在“人与自然”的基础上，更是加入了“人与他人”、“人与自我”的探究。本课中，探究语篇主题意义的教学，主要分四步实施。

（一）观看花生生长视频，讨论在各季节我们的活动，预探主题意义。

本课教学先通过视频展示了花生在四季的生长过程，学生通过视频感知花生的生长过程，并通过和老师的对话，总结出每个季节都有该做的事情，这是自然规律，尊重自然规律，赋予劳动，才能享受大自然的馈赠。

（二）图片环游，讨论各角色行为，初探主题意义。

教师要充分运用教材用的插图，启发学生观察图片细节，回答Who的问题，引出主人公，描述人物活动，说说自己还观察到了哪些信息。通过步步深入地有意引导，通过两个角色活动的初步对比，初探本课的主题意义。

（三）巧搭支架，閱读语篇，深探主题意义。

1. 巧搭问题支架

通过听回答：What does Angel give the cock？   Sx： Peanuts

通过看视频回答：What does cock say to monkey？

再看视频回答：What does monkey say to cock？

自读语篇回答：Its winter. What does monkey say to cock？ What does cock say to monkey？

What does the monkey learn？   No pain， no gain！

继续升华提问：Whats the meaning of “No pain， no gain！”

Whats the title of this story？

开放式问题：What will the monkey do？

这些问题的探讨会激发他们对“人和自我”、“人与他人”的思考，怎样做个更好的人？怎样成为对被人有帮助的人？

2. 巧搭教师示范支架

教师是教材和学生时间强有力的连接桥梁，教师的语气、表情、动作以及

和学生之间的互动都给孩子的精进学习，感知主题意义提供了很好的示范。通过师生示范互动，感知人物心理，更好地探究本课主题意义，也为孩子们的故事表演提供很好的示范。

3. 巧搭板书支架

板书贯穿了一节课的始终，从教那么多年，一直都觉得板书是一节课的灵

魂，板书架起了教材和孩子间的桥梁，架起了老师和孩子间的沟通桥梁，也架起了老师和家长的互动桥梁。

（四）故事表演，从正反两个方面感悟主题意义。

有了语篇阅读做基础，让学生联系自身，为故事中的人物出谋划策，通过正反两个方面的角色体验，孩子们的“爱劳动，为他人付出，成为更好的人”的意识进一步增强，真正成为了主题意义的主动探究者。

基于主题意义探究的小学英语语篇教学通过挖掘文本主题意义，注重对学生情感态度、人生观和价值观的正向引导，从而落地基于主题意义探究的语篇教学的育人功能。