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摘要：化学是以实验为基础的学科。在初中化学教学中，教师不仅要培养学生的化学思维能力，而且要教会学生通过实验提升实验能力。探究性实验在化学教学中占据重要的地位，本文探讨在初中化学教学中培养学生探究性实验能力的策略，以供参考。

关键词：初中化学；探究性实验；培养

化学是初中阶段非常重要的学科。化学不仅是中高考必考的科目，而且学习化学有利于培养学生的化学思维，提升学生的认知能力，使其形成科学的世界观。化学可以提高人们的生活质量，发展国民经济，它是人们认识、改造、创造自然及探索太空的支柱学科。学好初中化学对初中生来说意义重大。化学学科的学习绕不开的两座大山：一是化学的实验阶段，它可以培养学生的推理、探究能力；另一个就是化学计算。本文把初中化学教学过程中学生探究能力的培养作为重点进行探讨。

1   初中化学探究性实验能力培养的意义

想要培养初中学生的探究性实验能力，教师首先要让学生明确具体应该掌握哪些方面的探究能力。学生只有清晰地认识到自己应该掌握的内容，才会在课堂上尽最大的努力去探索和实践。初中生需要掌握的探究能力是观察现象并提出问题的能力，提出猜想形成假设的能力，收集和处理信息的能力，制订探究计划、进行设计与实践的能力，科学解释和评价的能力，表达与合作的能力。

明确了初中生在初中阶段应该掌握的六大探究能力后，教师就应该在教学过程中注重学生探究性实验能力的培养。那么教师应该怎样调整初中化学教学方案，帮助学生锻炼探究性实验能力呢？在这之前，教师要不断反思以往的教学过程，分析学生的学情，知己知彼，才能让课堂效率得到提高。教师还应明确现阶段初中化学教学过程中存在什么样的问题。学生在学习初中化学的过程中遇到了哪些瓶颈。

2   现阶段初中化学教学过程中存在的问题

2.1学习内容不明确

因初中阶段的化学知识内容比较零散，学生的归纳总结能力又相对较弱，他们对初中化学具体学习的内容很模糊，教师要帮助学生全面地认识初中化学应该学到什么。其实，初中化学的主要学习内容分为五大类，即实验、物质、反应规律、计算、应用。但是仅凭学生自己的学习认知很难归纳出这五个方面，这就造成学生不明白学习化学的意义，从而导致学习起来很迷茫，思路不清晰。

2.2学习进度跟不上

对于初中化学来说，本来九年级应该是初中化学的复习阶段，但是现在学生要面临的是九年级刚开课，学校一般就要求九年级的上学期和下学期的第一个月就要把知识内容全部学完，剩下的时间用来复习，这就造成很多学生没有时间记忆和消化，导致后面的学习比较困难，学习进度跟不上。

2.3实验设施不齐全

要想提升学生的探究性实验能力，实验教学是必不可少的，化学实验教学也是化学教学的重要手段之一。但是由于很多化学实验室设施长时间不维护，导致很多实验需要的化学材料及设施配备不到位。这样，不仅影响到实验课的教学质量，而且没有办法完成学生创新实验的验证，对学生探究性实验能力的培养十分不利。

2.4化学学习兴趣低

相比其他学科，化学学科是一门相当有趣的学科。大量的实验教学可以激发学生的探索欲望，激发学生学习化学的兴趣。但是，因为九年级化学的课业比较重，学习进度又比较紧凑，所以教师在教学过程中没有注重学生化学学习兴趣的培养，省略了大量的实验过程，仅仅利用多媒体播放实验过程，然后得出结论，让学生进行机械式的记忆。应用这种教学方法，学生感觉不到学习化学的乐趣，只感到增加了课业负担。学生没能通过学习化学掌握相关的本领，仅仅是把化学当作理科中的文科去背诵、去记忆。这样不仅增加了学生的学习负担，还让学生越来越不喜欢学习化学。

了解了初中化学教学过程中遇到的问题，教师就可以不断地调整自己的教学方案，尽最大可能地避免问题的发生，帮助学生掌握学习化学的正确方法。对于实验教学中学生探究性实验能力的培养，教师应该调整教学方案，让学生在教学的过程中不断锻炼自己的探究性实验能力，让学生体会到学习化学的真正意义。

3   培养学生探究性实验能力的教学策略

化学与人们的衣食住行所必需的物品及能源材料、国防信息、航空航天、环境保护、医药卫生、资源利用、生命科学等众多领域有着密切的联系。化学与众多学科交叉渗透，衍生了生物化学、地球化学、宇宙化学、海洋化学、大气化学等很多边缘学科。化学促进了生物、航天、电子、地质、海洋等科学技术的迅猛发展。所以，人类的生存发展离不开化学，化学可以培养学生的探究能力和创新能力。初中阶段教师应该调整教学方案，培养学生的化学探究性实验能力。本文以《探究燃烧条件的改进实验》这一教学过程，具体分析教师是怎样在教学过程中逐步培养学生的化学探究性实验能力的。

3.1分析教材，抓住重点

要想上好一堂课，教师首先应该对教材进行深入分析，只有掌握课程教学目标，才能设计出符合本课时的教学。如果教师的教学设计要重点培养学生的化学实验探究能力，那么教师就应该深挖教材，找到适合培养学生这一能力的突破口再进行教学设计。如以《探究燃烧条件的改进实验》为例，通过对教材的分析，教师理解了本课时是初中化学中的一个重要的探究型实验，是学生构建和理解燃烧条件的关键性实验。本实验体现了化学实验中的控制变量和对比分析的实验思想。通过实验可以锻炼学生的化学实验探究能力，为学生今后学习金属锈蚀及防护奠定基础，它在本书中起到了承上启下的作用。所以教师只有在深刻理解了本课时在教材中的地位、作用的基礎上，才能明确自己的教学设计目标。

3.2学情分析，做好铺垫

教师要想设计出一个适合所有学生学习的教学过程，就应该明确地掌握每个学生的学习情况。同理，如果教师想在教学过程中重点培养学生的化学实验探究能力，就应该根据学生的实际情况设计分层次的教学。同样以《探究燃烧条件的改进实验》为例，教师分析了教材内容，通过对学生的实际化学学习情况进行调查，了解到学生在生活中已经接触过很多燃烧的实例，对燃烧现象比较熟悉，而且学生对燃烧现象的形象思维比较强，对燃烧实验的学习有较强的好奇心。需要注意的是，学生对实验的评价能力和抽象思维能力较弱，探究实验的能力不强。教师通过分析，明确应该创新原有的教学过程，着重锻炼学生的化学探究性实验能力。

3.3教学目标明确重点

教学目标是一节课的核心引导，是学生应该掌握的基本技能，教學目标的设立应基于对教材和学情的分析。因为只有这样，才能找到本节课的教学意义，如果脱离教材和学生的学情，教学目标的设置就可能会太高或者太低，不能充分发挥本节课的教学价值。同样以《探究燃烧条件的改进实验》为例，教师根据教材和学情分析，确立本节课的教学目标为：掌握物质燃烧的条件及其探究方法；学会在实验中运用控制变量法和对比法；培养学生观察及总结的能力，增强学生的创新思维和环保意识；培养学生的化学实验探究能力。教师再根据教学目标设置本节课的重难点：重点是燃烧的条件及其探究方法；难点是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学目标的创设，让教师的教学过程及学生的学习方向更加明确。

3.4课堂小结简单明了

教师进行课堂小结的目的是帮助学生集零为整，让学生通过小结把零散的知识片段整理成脉络清晰的框架，便于学生的记忆。同样以《探究燃烧条件的改进实验》为例，教师采用图表的形式将本节课的重点一目了然地呈现在学生的眼前，物质燃烧的条件：物质具有可燃性；物质要与氧气或空气接触；温度要达到可燃物的火点，这三点缺一不可。这个教学过程可以帮助学生提升整体空间思考的能力。

3.5课后反思，积极进取

反思是为了更好地进步。教师应该对每节课的教学过程进行深刻的反思，以便吸取精华，去除糟粕。如以《探究燃烧条件的改进实验》为例，反思本节课的教学过程，首先，教师达成了实验目标，本节课的创新改进实验是由教师引导学生总结创建的，这个过程不仅让学生体会到了实验的严谨性，还锻炼了学生的创新思维。其次，实验选取的仪器都是实验室和生活中易得到的，其实验过程操作简单，节省时间，学生做起来得心应手。再次，教师将教材中固定的实验改成开放的实验，从而逐步培养了学生的创新能力。最后，创新实验增强了学生的环保意识，使绿色化学理念在学生的头脑中生根发芽。这节课的教学过程提高了学生的参与度，让学生很好地掌握了控制变量法和对比法在实验探究过程的应用，也在教学过程中提升了学生的化学实验探究能力，但是学生的创新思维能力还是相对较弱，仍需要教师不断指导。

本文是以《探究燃烧条件的改进实验》为例进行具体阐述的，其设计目的是让我们直观地看到教学过程中每个环节的设计都是为了锻炼学生相应的化学探究实验能力，让学生通过学习化学，掌握化学的学习技巧及实际应用化学的方法，让学生学会运用化学，让我们生存的环境变得更加美好。

参考文献：

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