张秀梅

摘要：新课标背景下，在初中英语教学中构建高效课堂，有助于学生在课堂上掌握更多英语知识，同时激发学生对英语学科的学习兴趣，促进学生英语运用能力的提升，使学生成功建立学习自信，稳步提高英语学科的学习成绩。基于此，初中英语教师应重视构建高效课堂，将高效课堂教学的优势及价值充分发挥出来。本文就新课标背景下构建初中英语高效课堂的对策展开研究分析，希望为相关教育人员提供一些教学借鉴。

关键词：新课标；初中英语；高效课堂

在经济全球化的大环境下，学生具备一定的英语能力变得非常重要。在初中英语教学中，教师应重视培养学生的英语学科素养，引导学生在初中阶段学好英语，爱上英语，具备较高的英语学习能力，为后续英语知识的学习奠定扎实的基础。所以，初中英语教师应结合教学经验，对高效课堂的构建策略展开深入研究，从教学模式、教学方法、教学内容、教学关系和教学评价等多方面展开研究，稳步构建高效课堂。

1   创新课堂教学模式，激发学生课堂学习兴趣

新课标背景下，初中英语教学若想构建高效课堂，需要重视创新课堂教学模式，转变传统的单一式、填鸭式等教学模式思想，寻找能够提高初中学生课堂学习质量的教学模式，以有效激发学生的课堂学习兴趣。目前，教学模式的研究方向很多，将现有的教学模式分类后，可以归结为三大类：其一，教师系统讲解教材知识的教学模式；其二，教师引导启发学生自主学习的教学模式；其三，以上两种教学模式的融合。上面三種教学模式各有利弊，对高效课堂的构建都具有积极的促进作用，具体应选择哪一种教学模式，需要英语教师结合班级学生的实际情况进行教学模式创新，最大限度地激发学生对英语学科知识的学习兴趣，保障学习效果。

例如，在开展“Whats this in English？”单元知识教学时，教师可以改变传统的直接讲授式的教学模式。初中学生活泼好动，思维活跃，教师要在以往应用的教学模式基础上进行创新，创设以学生为学习主体、教师为辅助引导的教学模式。具体教学模式如下：教师布置课前预习作业，要求学生将“Whats this in English？”中出现的陌生词汇、短语和句子整理归纳到预习本上，并利用已经学习过的英语知识对新内容初步学习探究；在接下来的课堂教学中，教师邀请学生分享自己的预习感受，并提出预习问题。针对学生提出的预习问题，教师不需要直接解答，而是鼓励学生在小组中大胆讨论交流，得出学习结论。在此学习过程中，学生学习主体地位有效凸显，学生的课堂学习兴趣得到有效激发，不需要教师采取更多的教学手段吸引学生的课堂学习注意力。最终，在突出学生学习主体地位的教学课堂上，高效课堂构建基础成功铺设。

2   注重优化教学细节，夯实学生英语学习基础

新课标背景下，初中英语教学若想构建高效课堂，需要重视优化教学细节，从细节入手，发现学生在英语学习中存在的不足和遗漏，从而采取有效的教学手段，补足并完善，以此最大化夯实学生英语学习基础。在传统的英语课堂教学中，教师关注更多的是学生是否掌握英语知识点，是否可以正确地做出课堂练习题目，而对于学生课堂上的其他表现，如口语表达、单词发音、语调调整等细节并不重视，最终导致大部分学生学习的是“哑巴英语”，试卷分数很高，可以从多个选项中选出正确答案，但在口语表达时表现很差，甚至出现发音错误等问题，最终导致学生的英语核心素养没有得到有效培养。为此，初中英语教师应注重将课堂教学细节优化，既提高课堂教学效率，又保障教学质量，稳步夯实学生英语学习基础。

例如，开展“Whats this in English？”知识教学时，教师在教学2b部分的知识时，先利用多媒体设备播放录音，然后要求学生反复跟读，可以采取学生统一齐读的方式，培养学生的英语阅读语感；接着，教师要求学生独立阅读，培养学生的口语表达能力。当学生一起读时，教师可以流动式聆听学生的跟读情况，初步判断哪些学生跟读质量较好，哪些学生跟读质量较差，继而有针对性地点名阅读，对学生的口语发音进行正确指导。通过对学生的口语发音的纠正，可以帮助学生更直观地发现自己发音存在的不足，进而开展有针对性的练习，提升英语发音能力，为构建高效课堂提供基础保障。

3   开展课堂教学活动，提升学生英语运用能力

新课标背景下，初中英语若想构建高效课堂，应重视开展课堂教学活动，以实践活动促进学生开口表达，提升学生英语运用能力。英语是一门语言类学科，在课堂教学时，教师不仅要重视讲解理论知识，还应重视为学生创造可运用理论知识的实践活动，以活动助力学生深入学习和理解理论知识，达到灵活运用知识的教学目的。通常情况下，适合初中学生参与的课堂教学活动有许多，如翻转课堂、情境角色扮演、对话练习活动、英语竞猜活动，等等。初中英语教师需要依据教学内容及学生的课堂表现，灵活组织课堂教学活动，强化学生英语运用能力，为构建高效课堂做保障。

例如，在“时态”相关的语法知识教学时，教师可以利用角色扮演的方式开展课堂教学活动。具体活动开展方式如下：教师依据英语语法时态创编一个小故事，故事中有两人对话和两人转述对话，学生需要翻译对话，并演绎。如，教师说句子：“我每天早上骑自行车上学。”学生需要将这个句子以一般现在时、一般将来时、过去将来时、现在进行时、现在完成时等8种时态方式表达。为提高活动的参与有效性，教师要求学生以一问一答的方式，将“我每天早上骑自行车上学”这句话用英语表述后，还需要安排第三个人将以上两人的对话转述给第四个人，依次传递，最后将最先陈述的学生与最后陈述的学生的表述内容进行对比，看看大家的表述内容是否一致。在此活动中，学生既有效锻炼了英语运用能力，又提高了课堂参与积极性，课堂学习效率显著提高。

4   建立和谐师生关系，营造良好课堂学习氛围

新课标背景下，初中英语教学若想构建高效课堂，还需重视建立和谐师生关系，营造良好课堂学习氛围。教师和学生双方关系不融洽，课堂教学氛围将古板沉闷，教师讲授知识时无响应，学生不敢互动交流。若双方关系融洽，课堂教学氛围将变得轻松愉快，教师提出教学问题后，学生会积极表现，无论对错，都敢于举手回答，教师可以从学生的回答中了解到学生的课堂知识吸收程度，进而有针对性地调整教学节奏，更好地提高课堂教学质量。可见，和谐友好的师生关系，不仅可以营造良好的课堂教学氛围，还是构建高效课堂的关键。因此，初中英语教师应主动与学生拉近关系，增进情感，为课堂教学做铺垫。

例如，在“My names Gina.”教学开展前，教师可以向学生介绍自己，并在介绍中加入一些可以吸引学生兴趣的内容，比如，教师介绍自己的饮食、爱好；介绍自己爱听的音乐、喜欢的电影类别等。若想在师生交流中收到良好效果，教师应主动了解初中阶段学生的性格爱好，并了解相关内容，为充足交流做好准备，使学生感受到教师的亲近感，让学生了解到教师也和自己一样，爱听音乐，喜欢看电影、综艺节目等。在共同爱好的影响下，学生会逐渐消除对教师的陌生感，继而愿意主动与教师交流，教师以朋友的身份给予开导解惑。此外，因为课堂教学时间有限，教师没有更多时间与学生拉近关系，所以初中英语教师可以利用课下时间多与学生交流，比如提前五分钟进入教室，只是闲聊，不讲课，学生会感受到教师的亲和，最终师生关系将变得更加融洽和谐，课堂学习氛围活跃，学习效率自然提高，学习质量有保障。

5   采取多元评价方式，增强学生课堂学习自信

新课标背景下，初中英语教学若想构建高效课堂，应重视采取多元评价方式，有效增强学生课堂学习自信。有调查研究发现，学生的自信一方面来自自我肯定，另一方面来自他人的鼓励和认可。在初中英语课堂教学中，教师应重视增加评价环节，丰富评价内容，对学生进行鼓励和认可，且鼓励时不仅要使用語言，还应重视肢体行为，如拍肩膀等友好方式。

6   创设多媒体教学情境，吸引学生课堂学习注意力

新课标背景下，初中英语教学若想构建高效课堂，可以通过创设多媒体教学情境的方式达成目的，以情境吸引学生，促使学生在课堂学习中高质量学习。无论是低年级学生，还是中高年级学生，其学习注意力并不能长久保持。有研究发现，小学阶段，学生的课堂注意力维持时间在15分钟左右；初中阶段，学生的课堂注意力维持时间在20分钟左右；高中阶段，学生的课堂注意力维持时间在22分钟左右。可见，在初中英语课堂教学中，一节课仅有一半的时间是注意力高度集中的，其余时间会被其他事情吸引，继而降低学习效率。为此，教师必须从学生的现有听课状态进行思考，创设符合学生认知规律的教学情境，使学生在情境中有张有弛地保持学习注意力，高质量学习。多媒体设备辅助教学获得了很高的教学成就，初中英语教师应予以重视。

总而言之，新课标背景下，初中英语高效课堂的构建势在必行。初中英语教师作为教学的组织者与实施者，需要在总结教学经验的基础上，对现有教学模式、教学方法、教学内容，以及教学关系等方面展开研究分析，以优化思维思考并实施，有效构建高效课堂，将高效课堂教学的优势及价值充分发挥出来。

参考文献：

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