屠园中

摘 要道德与法治单元整体设计以统筹规划的实践任务统领单元学习过程，注重为学生提供实践方法指引，以实践过程增值评价促进学习行为改进，实现课内课外联结，引领学生在广阔的社会生活中自主探究与实践，促进知行合一，落实核心素养培育。

关 键 词 道德与法治；社会实践；单元整体教学；任务；增值评价

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2023）06-0047-04

义务教育道德与法治课程标准（2022年版）以社会发展和学生生活为基础建构综合性课程，强调以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解能力和判断力。[1]这要求教学加强课内课外联结，引领学生在广阔的社会生活中自主探究与实践，促进知行合一。在“我们一家人”单元（五年级下册）教学中，我们尝试统筹设计实践活动，将其贯穿教学始终，引领学生在丰富的实践体验中养成核心素养。

一、聚焦核心素养培育，整体规划实践学习任务

道德与法治课程标准以学习主题统整课程内容，强调本课程具有鲜明的实践性、综合性。这提示教学要立足素养培育统整现有的教材内容，坚持主题学习与学生生活相结合，重构单元学习进程，重组教学内容，为学生创设多样化的实践情境，引导学生在自主、合作的实践探究中感悟生活，认识社会。[2]基于此，“我们一家人”单元教学综合把握教材的逻辑结构和学生的生活实际，尝试整体规划实践学习任务，以此统领单元整体学习。

“我们一家人”单元关注学生在家庭生活中遇到的“因不理解家人而产生矛盾”“缺乏家庭责任担当”“缺少对优秀家风的理解”等新问题、新困惑，设置了“读懂彼此的心”“让我们的家更美好”“弘扬优秀家风”三课。循着“沟通理解-共担责任-传承家风”的逻辑安排了六个话题，指向道德修养、责任意识等核心素养培育，重在引领学生体会家人的爱，懂得感恩，学会理解尊重家人、承担家庭责任、傳承优秀家风，共建美好家庭，并放眼“大家”，关注社会的和谐和国家的繁荣。[3]

据此，我们将本单元的学习主线明确表述为“加强沟通，与父母相互理解”“共担家庭责任，共建美好家园”“探寻和传承优秀家风”，统整单元课题和话题，提炼了“好家人”“我家事”“传家风”三个活动主题，并设置具体的实践学习任务（见表1）。

三个主题突出本单元的核心要素“家人、家事、家风”，引导学生走进家庭生活，学会理解尊重家人、学会主动沟通，主动承担家庭责任，进而和家长一起认识、传承好家风。围绕本单元学习目标，我们统筹课前、课中和课后三个环节设置九项实践任务，引导学生有目的地深入了解家庭生活，解决家庭生活问题，在任务解决中涵养道德修养、责任意识等核心素养。借助课前探究激活学生已有生活经验，其探究成果将成为生动的教学资源；课中的实践分享将进一步深化学生的认知、理解，学会生活方法，促进情感提升，激发责任意识；以此引领学生深入开展课后拓展实践，在家庭上生活中践行所学，深化素养形成。

基于已有教学实践中学生探究方式单一等问题，我们为每一个任务设计了具体的活动，并以活动清单的形式清晰呈现（见表2），供学生根据家庭生活实际自主选择。以“好家人”主题为例，任务“寻找家人的爱”设计了“记录家人爱我的话语”“拍摄家人爱我的行为”“听家人讲小时候故事”三个活动，引导学生发现、体悟家人的爱；“我给家人点赞”设计了“父母一天的工作”“计算家庭一年收入开支”“找找家人的闪光点”三个活动，引导学生走进具体的家庭事务体验父母的辛劳，激发感恩之情；“与父母做朋友”在“与父母分享自己快乐”“写信与父母沟通”活动基础上，组织学生召开“与父母做朋友”主题班队会，进一步深化情感，促进践行。这些活动基于课堂探究与生活实践，进一步拓展至主题班会和校园德育活动，以此统整校园和家庭生活，以综合性的学习实践促进学生素养发展。

二、注重能力情感提升，分类提供实践方法指引

素养导向的道德与法治教学强调清晰定位学生需要“学什么”“怎么学”，选择促进思维发展和探究能力的学习方法。[4]针对不同的实践活动，教师要注重为学生提供具体的学习方法指导，从而引导学生展开积极的实践体验和思考，实现能力与情感提升，落实核心素养培育。课标在教学提示中要注重多种教学方法的使用，如第三学段提示了收集故事、制定计划、角色体验、案例分析、社会实践等。上述表2设计的实践活动涉及资料收集、观察、岗位体验、社会服务等，我们借助思维导图、观察记录、计划表单等工具，为学生提供实践工具和方法指引。

以思维导图深化美德理解。课前实践活动“探究中华好家风”需要学生利用图书、网络等搜集、整理，进行初步的认知和思考。已有学习实践表明，学生比较擅长“找资料”但欠缺归类整理的方法和能力，而思维导图就是一种优质的方法或工具。我们以“好家风”为主题设计了如下思维导图（见图1），指导学生从家风内容、表现形式、时代意义等方面搜索资料，并从个人、家庭和社会三个维度分类整理收集的家风。学生从个人美德、家庭美德、处世美德三个方面完成思维导图，对家风所蕴含的中华传统美德有了生动的感悟和理解。