王晓芳 张暖 杨黎明

摘 要立志教育是引导学生结合个性发展和社会需要，自主建构并主动实践个体志向的过程。立足以小成大原则，通过立志，在信念驱使下“定向发力”；通过持志，在个体修习中“省思笃行”；通过成志，在集体活动中“成事立人”，促进学生丰盈内心、蓬勃发展。

关 键 词 立志教育；以小成大；立志树人

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2023）06-0017-03

立志是个体自主建构志向的行为，立志教育要唤起受教育者的主体意志，驱动个体的全面发展。为此，广州市天河第一小学以积极心理学、多元智能理论等为指导，努力做适合校情、生情、学情的校本化立志教育，从日常“小事”出发，帮助少年儿童建立成功感、自信感，唤醒价值感、责任感，从而明确人生发展方向，成为具有健全人格、充分发展的时代新人，为实现人生的大志向而努力。

一、立志：在信念驱使下“定向发力”

立志教育是激发学生成长内驱力的有效方式。习近平总书记曾对青年的成长提出了立志、勤学、修德、自强、创新、笃实等要求，其中将立志放在第一位，[1]可见立志之重要。少年儿童处于人生的起步阶段，只有确立和找准自己的努力方向，树立远大志向，才能在学习生活中不走错路，不做错事。志不立，无以远，高远的志向是引领学生走好未来人生路的关键。学校通过学情分析，发现学生在树立志向问题上存在以下几种情况：树立了正确的志向，并为之努力；树立了正确的志向，但缺乏行动力，不能持之以恒地为之努力；有志向，但着眼个人享受及舒适等，恐难为之付诸行动；没有志向和目标，在师长安排下被动学习。

针对以上情况，学校从理想信念教育入手，帮助学生树立远大志向，激励他们不断朝着目标努力。一是杜绝不良思想侵害。当前，网络文化的无孔不入，让缺乏是非分辨能力的学生极容易受负面舆论的影响，形成错误价值观。为此学校通过社会热点的剖析，引导学生辨识社会舆论，建立正确价值观，认识到怎样的人生才有意义，从而立志做一个正直上进的人。二是加强追星教育。针对当前学生热衷“追星”的现象，教师们主动分析“偶像”的经历，让学生们明白没有人能随随便便成功的道理，勉励学生像自己的“偶像”一样，为自己的理想而奋斗，并进而引导学生认识到，最好的追星是“成为最好的自己”。三是树立身边榜样。理想过于远大容易“失真”，因此学校从学生实际出发，大力打造校园里的“明星”，让身边榜样激发他们比学赶超的劲头，树立“我也要成为校园明星”的信念。

务实而具体的立志教育，让学生们逐渐明确了自己的努力方向，树立了远大的理想目标，并为之付诸行动。

二、持志：在个体修习中“省思笃行”

“立大志”易，“成大志”难。因为“大志”体现在“大事”上，而“大事”是由持续不断地做好每一件“小事”累积而成。[2]学校认为，通过立志教育培养学生远大志向，关键需引导学生坚持努力做好每一件小事，让他们在“日成小事”中“苟日新，日日新”，为自己的理想目标而奋斗。

（一）在日成小事中研习本领

少年儿童因心智发育尚不成熟，遇到困难和挫折容易退却、放弃。为此学校通过开展“生立大志 日成小事”系列活动，帮助学生“持志”。如开展“四晨熠”活动，让学生每天清晨开展班际晨韵巡演活动，面向师生展示个人才艺，形式包括器乐演奏、歌舞、魔术、小品、相声、朗诵等，让学生通过大胆自信的展演认识个人价值，体会成功快乐。开展“晨练”，每天清晨各支体育运动队在老师指导下进行专业训练，通过日复一日的晨练培养合作精神和竞争意识，将体育锻炼中挑战自我、永不放弃的斗志延续到学习和人生的赛场。开展“晨读”，每天清晨学生与诗歌为伴、与经典为伴，增长知识，丰富底蕴，让良好阅读习惯滋养终身。开展“晨劳”，每天清晨学校爱心菜园和包干区热火朝天，学生通过接触自然、动手实践，形成热爱劳动的优秀品质，懂得劳动创造价值的道理。日成小事通过最容易“上手”和坚持的每日小事，让学生在满满的成就感中研习本领，修炼技能，成为“更好的自己”。

（二）在日省吾身中坚定志趣

只有自我驱动的成长才是真实的成长，才能坚持不懈而不半途而废。学生自我驱动来自外界激励，也来自自我反思。学校通过问卷调查，对学生最为看重的八个品质进行分解，并将之提炼为十六种行为养成重点，再根据不同年段学生身心发展水平和教养要求，编列了学生核心品质主要行为训练及评测点，制定了《立志教育修炼手册》，人手一本下发给学生。学生通过自我日评、家长周评、班级月评、学校期评、家校年评，对自己的行为养成进行反思、观测、检验、调整、积累、提升，将“持志笃行”落实在每日每件小事上，如此以日积年，最终让学生通过践行体验，观照自身，对照榜样，坚定自己的志趣追求。

三、成志：在集体活动中“成事立人”

个体心理学认为，儿童天生就有服务他人、服务社会的兴趣。阿德勒称之为“社会兴趣”。这种社会兴趣需要在集体活动中发展。据此，学校通过班级自主管理和学校主题活动，让学生在集体生活中既服务他人，又成就自我。

（一）在自主管理中服务他人

自主管理是班级管理的有效途径。通过民主参与班级大小事务的管理，学生能充分发挥班级小主人精神，将个人志趣落实在行动中。为此学校鼓励各班树班风、立学风、集众智、凝班魂，从班名、班训、班级口号、班级公约的制定，到班歌创作、班徽设计，尽皆放手，让学生自主参与。在民主建设过程中，师生每年都会联手打造具有班级文化基因的教室“软装”，并定期更新和优化。如此一来，各具特色的中队角、图书角、特色角、绘画天地、“科技空间站”、“昆虫幼儿园”等层出不穷，学生创意与智慧充盈其间，润物无声的教育和启迪无处不在。

自主管理催生了班级中的很多“小能人”。为了激活他们的管理才能，激发他们的集体意识，各班结合学生个性和成长情况，设置了劳动岗、管理岗、学习岗和值日岗四类岗位，明确每个岗位的具体职责；同时鼓励全员主动报名参与岗位竞选，经培训后再正式上崗。这样从“大管家”到“台长”，从“专职”到“兼职”，形成了“人人有事做，事事有人做，时时自愿做，处处用心做”的良好班级风尚。每周五的班干部例会时间，岗位“小主人”们就会集中在一起，对自己的岗位执行情况进行总结反思，提出困惑，讨论对策。在此过程中，学生们经过培训、实践、反思、改进，在服务他人中发光发热，个人能力得到发展，个人志趣在实践中“兑现”。

（二）在主题活动中成就自我

学校认为，每位学生都是可塑之才，都可以通过挖掘他们在某一方面或几方面的发展潜力，坚持为他们提供合适的教育，使他们都能在各自擅长的领域里寻志、持志、成志，成为社会需要的不同类型人才。据此，学校在原有的时节活动、少先队主题活动、各学科节等活动的基础上，创新开展了“彬彬有礼好少年”“孜孜以求好少年”“勃勃生机好少年”“灼灼其华好少年”等主题教育活动，力求为更多学生提供展示机会，使他们在积极参与中发展能力、成就自我。

“彬彬有礼好少年”培养学生温文尔雅、大方自信的形象，在日常生活和学习中努力做到谦和友善、仪态得体、言行有度、乐于交往，为此学校开展了“以礼相待，以敬处世”国旗下讲话，“学习雷锋，文明礼仪伴我行”“遵纪守法，争当优秀小公民”等系列宣講活动，让学生在学习生活中对照践行。

“勃勃生机好少年”树立学生朝气蓬勃、阳光自立的形象，引导学生形成合作、自信、勇敢等良好精神风貌，促进学生身体、心理及社会适应能力等方面和谐发展。为此学校开展了“奥运健儿，我的榜样”“走进天河，走进运动场馆”“运动与我（我家）”“秋风展旌旗，健儿扬志趣”等系列活动，在校园内形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风尚。

“孜孜以求好少年”引导学生格物致知、勤勉自励，将学业要求细化为认真学习、勤奋钻研、勇于反思、敢于创新四个方面。通过评选“天河小院士”，建立“昆虫幼儿园”，开展“小眼睛看建筑”等活动，提升学生运用知识、动手实践、解决问题的能力。

“灼灼其华好少年”倡导展艺亮能、坚毅自强，通过各种形式的活动，展现兴趣广泛、多才多艺、学业优良、乐于分享等榜样型人格。学校依据多元智能理论，大力开发学生潜能，为学生提供最适合的发展空间。每个班打造一项特色文化品牌，如语言艺术班、科技班、管乐班、弦乐班、民乐班、美术班、书法班、英语班等，从学生个性、班级发展愿景出发，对班级课程资源进行最优化设计和处理，形成目标清晰、步骤完善的培养体系。

多样的活动，多彩的舞台，成就了学生的多元化发展。灼灼其华，亮点频闪，让立志教育有了现实的载体，激发学生成志立人。

实施立志教育以来，学校师生坚定发展信心、增强发展动力、凝聚发展合力，学校发展态势显著提升，教师在专业发展良好，学生积极进取，累计共有两百余人次在学科类、科技类、体艺类比赛中获奖，赢得了家长、社会的支持与肯定。

参考文献：

[1]刘献君.论立志教育[J]中国高教研究，2015（12）：49-53.

[2]王晓芳.生立大志·日成小事——"学·做·评一体"小学榜样教育创新探索[J].中小学德育，2023（04）：43-45.

责任编辑 余志权