陈方元

当前阶段在整个教育教学体系中，英语是重要的一个科目，而小学英语则是基础，学生如果能够在小学阶段积累丰富的英语知识，有效锻炼英语学科各项能力，那么就可以更顺利地进行后续的学习活动，提高英语学习效果，进而达到英语学习目标。在传统教学中，小学英语教师更注重英语单词背诵、句型操练等，且习惯运用机械的理论讲解、引导学生参与大量练习等手段开展教学活动，难以取得理想的教学效果，甚至难以保证学生顺利完成基础学习任务。

教育戏剧是一种新兴的教育教学方式，主要形式是将戏剧与剧场技巧运用于课堂教学，充分整合戏剧元素与英语教学实践，让课堂更具活力，进而充分发挥学生潜能，优化英语教学效果，增强其英语综合素养。在实际小学英语课堂教学中，每位教师都要在反思中充分认识到自身教学中的不足，积极探究创新性与科学性的方法，尤其是教育戏剧策略，并积极地引入教学实践。在此基础上，小学英语教师要基于课堂各环节实际情况探究适用的教育戏剧策略实施形式，充分发挥教育戏剧的价值，为学生创设更好的教学环境，有效推动学生英语综合能力与素养的提升。本文以“Last weekend”这一单元为例进行阐述。

一、小学英语教学现状及融入教育戏剧的必要性

近年来，随着教育教学改革活动不断深入，小学英语教学目标显著提高，大多教师都针对性进行了系列探究活动，引入了诸多更具科学性的教学策略，教学效果明显优化，推动学生英语学习水平迅速提升。与此同时，受应试教育等因素的影响，很多小学英语教师在教学工作中依然存在很多问题，如有的教师不重视科学预习指导工作，很多学生在没有任何准备的情况下就进入新课学习阶段，难以迅速理解教师所讲的新课内容；有的教师并没有对环境氛围的重要作用予以足够重视，使学生在较为枯燥的环境中学习，降低了学生的学习效率；受应试教育思想的影响，大多数学生更重视专业知识与解题技巧等方面的教学活动，较少进行口语教学活动，所采用的策略也缺乏一定的适用性，不利于其口语能力的提升等。

针对上述问题，小学英语教师要转变教学理念，加强反思，探索更科学的教学策略，改善教学环境。在此情况下，教育戏剧手段应运而生，并得以广泛施行。在小学英语教学中施行教育戏剧手段具有一定的必要性，如利用教育戏剧手段，教师可以辅助学生顺利地预习新课内容，为课堂学习活动助力；教育戏剧手段的应用可以为课堂增添一定的趣味生动元素，改善课堂教学环境，使学生更积极地参与课堂教学活动，高效完成课堂学习任务；借助教育戏剧手段，教师可以为学生提供更适用的口语实践环境与条件，促进学生锻炼口语能力等。对英语教学现状及教育戏剧手段的价值，小学英语教师要有一个清晰的认识，并持续探究优化教育戏剧手段的具体应用形式，尽量发挥其最大作用，推动学生英语综合素养稳步发展，最终趋近理想水平。

二、教育戏剧在小学英语教学中的应用策略

（一）鼓励戏剧形式预习，奠定良好的英语课堂教学基础

在小学英语教学过程中，课前预习是极为重要的组成部分，有着不可替代的作用。学生如果能够很好地完成预习任务，提前掌握较多知识，那么在课堂学习中就可以迅速理解教师所讲的内容，提高学习效率。教育戏剧作为一种新颖的教学形式，可以带来一定的趣味元素，引导学生积极学习。因此，平时开展小学英语教学工作时，教师就可以为学生布置一些戏剧形式的预习作业，鼓励学生积极完成，积累一定的新知，奠定良好的英语课堂学习基础，促进高效学习。

例如，在组织学生学习“Last weekend”这一单元时，教师就可以为学生设计一定的相关预习作业，融合教育戏剧形式，鼓励学生积极完成。首先，教师可以从网络上搜集一些英语戏剧视频，截取经典的片段发送给学生，让学生在课前观看，有助于学生提前掌握一定的英语语言文化，提升英语学习兴趣，调动持续参與学习活动的动力。

其次，教师可以要求学生课前详细阅读英语教材内容，摘抄其中的生词，借助字典等工具详细了解其读音、含义以及实际应用等相关内容，学生可以自由结成两人小组，进行猜生词活动。其中一个学生通过语言描述加上肢体表演，从各角度描绘自己记录的生词，另一个学生积极思考，猜出生词，之后进行轮换，猜对生词多的学生获胜。

最后，基于学生实际情况，教师还可以适当为学生布置其他形式融合教育戏剧元素的预习作业，鼓励学生提前学习新知。这样通过戏剧形式进行预习，学生不仅可以进一步提高英语学习兴趣，还可以提前掌握较多的英语知识，进而为英语课堂教学奠定良好基础。

（二）组织角色扮演游戏，营造良好的英语课堂教学氛围

从教学实践可知，课堂中如果没有良好的氛围，无论是教师还是学生都难以积极投入教学活动，无法提升教学效果。与此同时，小学生年龄较小，学习经历不足，无论是生理还是心理上都存在一定的欠缺，很容易受周围环境的影响，难以集中注意力高效学习。因此，实际以小学生为对象开展教学活动时，英语教师可以适时组织角色扮演活动，打造良好的课堂教学氛围，助力教学效率的提升。

例如，在组织学生学习“Last weekend”这一单元时，为了让学生在良好的环境中积极开展学习活动，教师可以选择恰当时机引入角色扮演游戏。首先，教师按照计划进行一定的基础知识讲解，引导学生掌握系列单词、语法等知识。其次，教师可以通过计算机等信息技术设备为学生播放一些展现生活场景的视频，如星期天几个小伙伴相约去其中一个人的家里，一起先完成教师布置的作业，下午一起踢足球；周末父母带领孩子去动物园，一家人近距离接触了猴子、袋鼠以及长颈鹿等动物，并在讲解员的讲解中了解了很多动物的相关知识等。最后，教师可以根据对学生的了解将其划分为不同的小组，鼓励各小组从中任选一个感兴趣的视频。在此基础上，学生可以对所选生活画面进行练习，之后在全班同学面前进行表演。角色扮演游戏为课堂增添了诸多生动的元素，营造良好的课堂教学氛围，促使学生积极地学习英语知识。

（三）重视划分角色朗读，培养学生英语口语表达能力

通常来说，学习英语很重要的一个目的是可以在生活中与他人进行交流，互通信息，更好地实现自我价值，由此英语教学工作的重要性就凸显出来。但在实际的小学英语教学中，很多教师所采用的口语教学手段比较枯燥且缺乏科学适用性，无法促进学生顺利提升口语能力。针对这种情况，小学英语教师可以引入教育戏剧元素，在恰当时机组织学生分角色朗读，培养学生的英语口语表达能力，提升学生的英语综合素养。

例如，在实际引导学生学习“Last weekend”这一单元时，教师在完成基础性的教学任务之余还要加强口语教学工作，积极组织学生分角色朗读，有效锻炼学生的口语交际能力。教材中“Let，s talk”部分为“Mike”与“Grandpa”的一段对话，教师可以利用这部分来引导学生进行口语交际练习。具体而言，首先，教师可以基于对整个课堂教学计划的分析选择恰当时机进行留白，即为学生留出充足的自主时间与空间，鼓励其自由结成不同的小组。其次，各小组学生通过讨论确定谁扮演“Mike”这一角色，谁扮演“Grandpa”这一角色，以进行对话朗读实践。最后，经过一段练习，教师可以从各小组中任选两组，让学生上台进行脱稿对话朗读。在此过程中，学生不仅需要准确朗读每一个单词，还需要尽力将对话中蕴含的情感表达出来，从而呈现优秀生动的朗读表演。这样，教师借助划分角色朗读手段，往往可以顺利地调动学生的口语练习兴趣，进而促进学生口语实践效果优化。几乎每个学生都可以得到充分锻炼，口语表达能力显著提升。

（四）组织即兴表演活动，强化学生的英语综合能力

近年来，随着新课程改革的不断深化，小学英语学科教学目标逐渐发生了变化，教师不仅需要尽力教授给学生丰富的基础知识与技能，便于学生应对各种考试，还需要尽力培养学生的综合英语能力，为学生今后的生活和工作奠定基础，顺利地达到教学目标。但是一直以来，很多小学英语教师所采用的教学方法都难以达到理想的教学效果。由此，当前小学英语教师在教学中可以适时组织即兴表演活动，以强化学生的英语综合能力。

例如，在组织学生学习“Last weekend”这一单元英语知识的过程中，鉴于较高的教学目标与要求，以及传统教学手段展现出的不足与弊端，教师就可以在课堂上选择恰当时机组织即兴表演活动，为学生创设更好的学习实践机会。在完成计划内教学任务之后，教师就可以通过计算机等信息技术设备为学生们展示一个个不同的生活画面，同时为学生留出较短的时间，让他们自由结组，并联系生活实际拓展丰富每张画面的内容，共同讨论如何用英语进行演繹。在此过程中，哪组学生准备好了就可以举手示意，根据各组学生的举手顺序确定上台表演顺序，而且超过一定准备时间的小组将没有机会上台表演。在参与即兴表演活动时，学生通常需要在较短的时间内充分调动所学知识、深入思考并讨论交流，从而使英语综合能力得到强化，最终达到预期水平。

（五）指导合作创作剧本，锻炼学生英语知识应用能力

在针对小学阶段的学生开展英语教学工作时，英语教师不仅需要为学生详细讲解基础英语知识，还需要在此基础上引导学生进行应用实践锻炼，提高学生的英语知识应用能力。但实际教学中，受应试教育思想的影响，很多英语教师很少为学生创造英语知识应用机会，一些教师虽然认识到了应用实践的重要性，但是采用方式方法缺乏创新性与有效性，不足以辅助教师达到预期教学目标。由此，小学英语教师有必要在基础教学之余指导学生合作创作剧本，锻炼学生英语知识应用能力，促进其相关能力显著提高。

例如，在组织学生学习“Last weekend”这一单元时，教师不仅需要在完成基础知识讲解任务的同时引导学生进行简单的练习活动，还需要指导学生进行拓展应用锻炼。在此情况下，合作创作剧本形式就凸显出了一定的创新性与适用性。在课堂教学结束后，教师可以为学生布置合作创作剧本的作业，为学生提供一定的主题，如“快乐的一天”“美好同学之谊”等，让学生将所见所闻组织成一个具有一定趣味的生活故事，然后充分运用所学英语单词、语法以及自己积累的经典表达语句将其转化为优秀剧本。学生完成剧本创作之后，可以自由选择同学共同研读彼此创作的剧本，互相检查其中的不足之处，并在讨论交流中找到改进的方法，以共同优化剧本。同时，教师需要联合其他教师对学生创作的剧本进行评价，从中选出三个优秀的剧本，并给予学生一定的奖励。教师指导学生进行剧本创作活动，为学生创设了有效的实践锻炼机会，促进学生英语知识应用能力大幅提升，最终达到既定的培养目标。

三、结语

总之，对任何阶段的学生而言，学习英语的最终目的是将英语知识与技能应用于生活实际，与他人交流，获得有益助力，从而在社会中占据一席之地。随着新课标的实施，小学英语教学目标更高，英语教师不仅需要帮助学生掌握更多的基础知识，还需要引导学生增强英语综合能力与素养，教育戏剧创新手段应运而生。教育戏剧手段强调以学生为中心，鼓励学生充分发挥创造性与主动性，巩固语言知识，提升综合语言能力。由此，小学英语教师可以将教育戏剧手段应用于实际教学，并不断创新具体应用形式，最大化地发挥其作用，提高教学效果，推动学生英语水平稳步提高。