李杰娇

【摘要】劳动教育作为幼儿教育的重要内容，能帮助幼儿准确感知周围环境，形成良好的品格，帮助他们健康成长。家园共育的目的是推动劳动教育的顺利进行，通过家长和教师的帮助，为幼儿提供劳动实践的契机，为他们健康成长奠定坚实的基础。文章首先简要介绍了家园共育在幼儿劳动教育中的意义，接着分析幼儿劳动教育中出现问题的原因，最后重点提出了一些有效劳动教育策略，以供参考。

【关键词】家园共育  幼儿  劳动教育  有效策略

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）05-0136-03

劳动教育的主要场所是家庭和幼儿园，应该鼓励幼儿在不断实践中获得一定的劳动技能。目前，家庭和幼儿园的合作还处于发展阶段，导致劳动教育工作比较薄弱，不利于幼儿劳动情感的发展。对此，应该综合分析幼儿劳动意识薄弱的原因，寻找有效策略，最大程度确保劳动教育的有效性，强化家园合作的效果，为幼儿劳动教育提供全新的活动空间。

一、家园共育在幼儿劳动教育中的意义

现阶段，劳动教育容易被家长和教师所忽视，主观认为幼儿的年龄比较小，不需要接受劳动教育。幼儿成年后是否具有独立生活的能力，进入社会后是否有必要掌握一定的生活技能，这些都是教师、家长应该重点关注的话题。但是，家长过分关注幼儿在学习方面能力的形成，没有重视劳动素养的形成，这是阻碍幼儿健康发展的重要原因。依托家园共育的形式，组织幼儿教育活动，既能提高幼儿的动手实践能力，又能拉近亲子感情，逐渐强化幼儿自主认知意识的发展，形成良好的道德和责任观念。再者，基于家园共育模式的实施，幼儿园有责任向家长推送相关的劳动教育方法，让家长的育人能力得到提升，并根据幼儿自身的表现情况，因材施教，促进幼儿劳动意识的发展。

二、幼儿劳动教育中问题的原因分析

（一）家庭方面

部分家长以为幼儿年龄小，就不需要承担相应的劳动，这些技能他们长大后才开始学习和实践，导致幼儿从小失去自主劳动的机会。对于家长而言，也存在着教育模式过于固定的问题，而且育人方法比较单一，有的家长所组织的劳动教育比较形式化，无法吸引幼儿兴趣，劳动就体现不出其应有的价值。

（二）幼儿方面

当下，幼儿的生活环境发生了比较明显的变化。幼儿参与劳动实践的机会有限，而且学前教育活动中也面临着缺位的情况，这不利于幼儿劳动习惯的发展。例如面对幼儿园内的垃圾，如若没有教师的提醒，幼儿不会主动捡起来，主要是幼儿自身缺乏良好的劳动意识，而且对他人的劳动成果不够尊重。

（三）幼儿园方面

幼儿园内的教师并未对劳动教育有过多关注。主要是为迎合上级要求，所教授的也是基础知识，没有实质性的教育活动。还有部分幼儿园完全放弃劳动课程，违背“五育”思想。近些年，部分幼儿园对劳动教育的重视程度逐渐提升，例如教导小班幼儿从服务自己开始，学习穿脱衣物，整理玩具，中大班乐于帮助他人，打扫卫生，清理课桌，将劳动教育和日常生活紧密联系。但是其育人方式仍比较单一和固定，缺乏创新性的劳动教育内容，不利于幼儿劳动意识的形成。

三、依托家园共育提升幼儿劳动教育的有效策略

在家园共育视角下，对幼儿有效实施劳动教育，需要从多个方面着手，通过不同的渠道和方式，将劳动教育全面融入到幼儿教育当中，充分发挥出家园共育的作用。

（一）组织主题班会，强化家长对劳动教育的重视程度

父母眼中，孩子的年龄比较小，对事物的认知不够深刻，仍处于被人照顾的阶段，所以家中的琐事都是父母代办，劳动教育更是无从谈及。对幼儿的劳动教育，不仅需要幼儿园高度重视，还要求家长积极参与其中，主动获得家长的支持和配合，通过班会时间，邀请家长来园内参观、互动、交流，强化家长对劳动教育的重视程度。例如选择在幼儿园活动日的时候，鼓励家长来园内了解幼儿的日常生活情况，看看幼儿会独立完成哪些事情，如自己打扫桌椅、自行叠被子、洗手、穿衣等。通過真实了解和观察的形式，让家长清楚地认识到只要为孩子提供良好的劳动机会，他们就能够出色完成自己的任务。等到现场观摩活动结束后，家长以劳动教育为主题，开始班会活动。

首先，教师构建合适的故事情境，为家长讲解孩子劳动的好处，通过简单且有趣的形式，让家长认识到劳动教育的优势，并在不同的阶段、合适的时间组织多元化的劳动教育。

其次，让劳动能力强，自主意识强的幼儿上台讲话，分享自己在劳动中的收获和成长。通过聆听幼儿的心声，家长开始认识到劳动教育并非是简单的动手操作，而是实现知识、技能和能力多项发展的有效途径。

最后，由幼儿教师进行总结和归纳，试着从多个角度阐述劳动教育的优势，清楚劳动教育的重要意义，家长也能主动配合幼儿园各项工作的顺利开展。

由此可见，组织家长观摩活动，转变家长的认知观念，帮助幼儿以学习者、实践者的姿态参与劳动过程，感受劳动成果，在做得“慢”和做得“不好”过程中，提供给孩子一个劳动教育的机会。通过此次的劳动分享会议，家长开始懂得日常生活中如何教育和引导孩子尊崇劳动，懂得劳动最光荣的道理、最伟大的道理，让他们长大后也能诚实、辛勤劳动。基于家园携手的发展模式下，关注幼儿园劳动课程的建设，转变认知观念，积极贯彻落实政策，才能最大化地实现劳动教育的目的。

（二）构建适宜的劳动环境，掌握劳动技能

幼儿掌握基本的劳动技能，这是劳动教育顺利进行的关键所在。但是在家庭内，部分父母关注于自己的工作、生活，忽视了孩子的教育，这不利于幼儿劳动技能的发展。而隔辈教育中，长辈的认知观念比较落后，承担的育人工作有所局限，为最大程度确保劳动教育的效果，教师积极联系家长，为幼儿构建多元化的劳动实践情境，引导他们在循序渐进的过程中掌握基本的劳动技能。

例如在园内的区域活动中，采用角色扮演的形式，为幼儿构建适宜的劳动情境，适当时机引入和家庭劳动相关的育人内容。以“过家家”的游戏为例，教师在区域环境内设置简单的清理工具，如扫帚、抹布、盆子、凳子等，引导幼儿在角色扮演的时候，试着模仿母亲的角色，看看母亲在家是如何打扫卫生，掌握细节点，提高幼儿的劳动技能。假设地上有香蕉皮、有瓜子壳，幼儿应该主动拿起扫帚，将这些垃圾扔进垃圾桶；如若“奶奶”的衣服脏了，应该拿起脏衣服，放入洗衣机中。通过这种方式，幼儿模拟现实生活中的情境，懂得一些基本的家务劳动，并在不断实践的过程中，提高自身的劳动技能。

又或者是在“农家乐”的主题游戏内，以四季为例，鼓励幼儿参与劳作活动，春天的时候要播种，秋天来临的时候要丰收，感受自己的劳动果实。教师组织幼儿来到户外的种植区域，种下自己喜欢的植物，浇水、施肥，后期开始采摘。按照阶段进行劳作，让幼儿能简单掌握基本的种植和收获技巧，认识劳动艰辛，自主认识“粒粒皆辛苦”的道理。由此可见，基于家长的影响，为幼儿构建适宜的劳动情境，并在家长引导中掌握基本的生活技能，这样既能培养幼儿的独立意识，又能拉近亲子感情。

（三）组织趣味活动，养成良好的劳动习惯

对于现阶段的幼儿而言，劳动教育是一件长期坚持的事情，部分孩子为逃避劳动，会找出许多虚假的理由。为激发幼儿的劳动兴趣，教师应该综合考虑幼儿的个人特点，组织创新性、趣味性的劳动内容，引导幼儿以更为积极、主动的姿态参与其中，让他们逐渐养成良好的劳动习惯。幼儿园内，教师结合不同阶段幼儿的认知特点，组织多元化的劳动活动，让家长也参与其中，通过在熟悉的家庭环境内，避免幼儿产生过强的抵触心理，甚至能起到双重教育的效果。以中班幼儿为例，这个时期的幼儿已经具有一定的沟通能力，经过一段时间的沟通和交流后，幼儿能掌握一些基本的劳动技能，所以将劳动教育巧妙融入学习和生活环境中，往往能起到有效的育人效果。例如“我是小园丁”的趣味劳动中，要求幼儿照顾植物区域的植物，为这些植物浇水、施肥，将枯黄的叶子扔进垃圾桶。家长抽出一段时间，帮助幼儿一起照顾花草，当幼儿表现优异的时候，应该及时鼓励和表扬，将幼儿自身的劳动热情顺利延伸于家庭内，促进幼儿劳动技能的发展。

为充分体现家长在劳动教育中的监督和引导作用，教师为家长设置单独的“监督员”岗位，成为幼儿劳动的“大帮手”。例如教师设计具有班级特色的劳动表格，并按照不同阶段幼儿的认知特点进行合理分析，通过单独设置对应的劳动项目，如扫地、擦桌子、收拾房间等。每项劳动中都应该有对应的评分标准，家长主动监督和鼓励孩子，按照幼儿的劳动情况进行评价和鼓励。当幼儿的分数值达到一定标准的时候，为其发放神秘的小礼品，或者是参与班级“劳动小能手”评比活动。

（四）构建有效的沟通平台，促进劳动意识的形成

家园共育模式下，幼儿劳动教育工作往往是家长的作用不够明显，而幼儿劳动教育又需要家长的参与。在此基础上，通过“云平台”，实现向家长的宣传和教育，实现资源共享，多角度、多层面引导教师、家长、幼儿参与其中，确保家园共育幼儿劳动教育的实效性。例如推出的劳动教育平台“劳动小能手”，其中包含了四大模块、五大类别，提供劳动实践主题资源，应用于课后服务实践，实现教育资源共享，家园合作等工作的顺利进行。资源体系的构建，重视幼儿动手实践能力的发展，实现知行合一，倡导学中做的理念，要求幼儿完整记录相应的实践经历，丰富自身的劳动感知，学习相关的劳动技能和知识，感悟劳动价值和意义。将劳动教育和数字技术的巧妙结合，云平台能突破时间、地域的限制，实现劳动教育资源共享，让每个空间、每个场所都能成为幼儿劳动的区域，彰显新时代背景下劳动教育的价值，也为培养出更多优秀的社会主义接班人作出一定的贡献。

再者，幼儿园应该构建有效的沟通机制，让家长清楚认识到劳动教育的目标，并配合幼儿园的教育计划，开始针对性育人。整个过程中，幼儿园利用信息技术组织多元化的沟通活动，构建合适的劳动档案，教师定期和家长进行交流，对目前幼儿的劳动情况进行综合分析，寻找有效的干预措施，避免幼儿出现劳动观念错误的情况。而在居家学习时期，则是利用微信、QQ等平台，主动和家长建立有效的沟通，分享居家阶段应该如何劳动，并和家长进行线上交流和沟通，制定完善的劳动计划，确保幼儿有正确的劳动习惯。

（五）多角度强化对家长的宣传和教育工作

为引导家长认识幼儿劳动教育的重要意义，学校组织家长会，或者是采用讲座的形式，强化家长对幼儿劳动教育的重视程度，直观认识幼儿园的教育理念和方向，强化对劳动教育重要性的综合认知，并从以下几个方面进行阐述：

第一，家长会议。为了进一步加强家园联系，重点推进“劳动教育宣传月”展示活动，充分发挥家园教育合力。教师组织家长会议，以“爱劳动悦生活”为主题，向家长宣传劳动教育的意义和价值。而在宣传活动的展示的时候，通过劳动教育宣传会议，要求結合幼儿的基本情况，制定对应的劳动任务清单，对表现优异的幼儿进行奖励，激励幼儿活动积极性。

第二，劳动教育知识讲座。幼儿园定期邀请家长参与知识讲座，强化家长对劳动教育的综合认知，树立正确的育人观念，掌握相应的劳动教育方式，一起承担起家园共育的职责。

第三，组织劳动教育的亲子实践活动。通过示范、引导等形式将家长和孩子紧密联系，例如假期的时候，让父母带着孩子到附近的采摘园，亲手采摘蔬菜、水果，将其带回家，幼儿和父母一起品尝自己采摘的蔬菜。随后，家长在班级群内发布照片，感受亲子温馨瞬间。通过亲子劳动实践活动，让幼儿从亲身体验中感受快乐，也能认识食物的来之不易，从小就能养成节约的良好美德，让幼儿在家长和幼儿园教师的引导下走向持续发展的道路，日后成长为对社会、对国家、对民族有用的优秀劳动人才。

四、结束语

劳动教育符合素质教育的相关要求，为提高幼儿自身的劳动水平，应该依托家园合作的形式进行有效的沟通和交流，鼓励家长参与其中，帮助幼儿养成良好的劳动习惯，强化他们的劳动意识。家园共育作为一种新型的教育模式，避免教育工作过于单一化，要倡导家长、教师和幼儿园一起合作，构建符合幼儿认知需求的劳动环境，确保每位幼儿从内心深处爱上劳动，收获快乐。

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