【摘要】新课程标准是顺应当前教育发展趋势提出来的，新课程更加注重学科知识与社会实践紧密联系，倡导学生在生活实践活动中学习生物学，用学科知识解决生活实际问题，培养学生科学思维和科学探究能力，提高学生学科核心素养。高中生物新课程背景下生活化教学综合实践学习，将生物教学与综合实践学习活动有机结合，符合高中生物新课程育人理念，推进高中生物新课程育人。

【关键词】高中生物  新课程  综合实践  学习策略  生活化教学

【课题项目】2021年毕节市教育规划课题《高中生物新课程背景下薄弱学校的综合实践课程开发研究》立项（课题编号：2021047）。

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）05-0076-03

生物学是一门以实验为基础的自然学科，与人类的生活实践、环境资源、生态系统、医疗健康等都密不可分。高中生物新课程是顺应时代发展，在现行生物教育教学基础上提出来的。文献[1]杨亿君、吴冬长、李毅等认为“高中新课程改革是当代中国加快现代化发展进程赋予教育的使命，主要体现在概念新、教材新、教学评价新”。新课程注重学生科学思维和科学探究能力的培养，加强生物学与综合实践以及生活紧密联系，让生物学更贴近于生活。传统生物教育严重脱离生活实际，更脱离了生物教学的主阵地“生活”大课堂，阻碍生物学科的发展，因此提出了符合生物学科发展的课程标准。

高中生物新课程注重综合实践活动，让学生在综合实践活动中自主探究生物学知识，真正掌握生物学科核心素养的内涵。文献[2]刘菲菲认为“深化课程改革，落实立德树人目标地位是教育改革的灵魂”。新课程强调教育回归生活、从实践中学习生物学科知识，让学生掌握学科知识的真正内涵，只有更新教育理念才能培养出创新型科技人才。教学理念的更新，必然诞生出新的教学模式，高中生物新课程背景下生活化教学综合实践学习活动就是在这种背景下孕育而生的。

根据高中生物学科特点，开展生活化教学，一方面指的是将高中生物教学的具体内容与学生生活紧密相连，学生根据已有的生活经验，在教师引导下对生物学知识描述、解释和探究，用生物学知识解决生活中的实际问题；另一方面指的是把高中生物教学的具体内容整合成与生活紧密相连的实践活动，即教学内容生活化和教学方式生活化，亦即学习就是生活，生活就是在学习[3]。

一、高中生物新课程背景下生活化教学综合实践学习活动符合立德树人

《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》国办〔2019〕29号文件精神指出，教育要强化学生综合素质培养，根据新课程标准，培养科技创新人才，根据学科特点开展好综合实践活动，充分发挥实践活动在人才培养中的作用。高中生物新课程背景下生活化教学综合实践学习活动，恰好符合当前国家教育发展人才培养理念。综合实践学习活动，强化培养学生实践操作、创新思维和科学探究能力，提高学生学科核心素养。教学中根据学科特点，因地制宜开展好生活化综合实践学习活动，培养德才兼备的时代创新型科技人才。生活化教学综合实践学习活动不仅可以提高生物课堂教学效率，而且也符合国家立德树人人才培养目标。

二、高中生物新课程背景下生活化教学综合实践学习活动有效推进课程育人

通过调研生活化教学综合实践学习活动在经济相对落后的中小学开展，既能充分利用当地教育资源优势，又符合学生认知规律，还能满足学生个性化发展的需要。在新一轮《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，从小学到高中设置社会综合实践学习活动课程，其核心就是开展好“综合实践性”学习活动。生活化教学综合实践学习活动，特别注重学生创新型思维能力的培养，关注学生个性发展，为学生个性发展提供平台，挖掘出学生的潜能。学生自主参与综合实践学习活动，充分发挥学习的主观能动性，生活化教学综合实践学习活动深受学生的喜爱，在教学中开展生活化教学效果显著。

三、高中生物新课程标准背景下生活化教学综合实践调研及现状分析

为了了解我县高中生物教育教学的现状，我利用问卷调查和访谈对我县师生进行调研。调研对象是我县的六所普通高中学校的78位生物教师和968名高中学生，了解高中生物新课程标准背景下生活化教学综合实践学习的现状，并对高中生物新课程标准背景下生活化教学综合实践学习活动进行分析，探寻高中生物新课程标准背景下生活化教学综合实践学习策略，为打造高效生物课堂提供理论依据。

通过教师调查数据分析如下：96.15%的教师认为高中生物新课程标准背景下生活化教学综合实践学习非常重要；3.85%的教师认为高中生物新课程标准背景下生活化教学综合实践学习一般重要。学生调查数据显示：54.23%的学生认为在生物教学中生活化教学综合实践活动非常重要；44.01%的学生认为在生物教学中生活化教学综合实践活动一般重要；1.76%的学生认为在生物教学中生活化教学综合实践活动不重要。总体来看，师生对于生物学科开展生活化教学综合实践学习活动都给予认可，一致认为开展高中生物新课程背景下生活化教学综合实践活动有利于提高生物教育教学质量。

四、高中生物新课程标准背景下生活化教学综合实践学习活动能很好地培养学生的生命观念

传统的生物教学只注重生物学科知识的传授，教学方式陈旧，要求学生死记硬背，只要学生能记住知识，在各类考试中能够考到高分就是最终目的。传统教育往往忽略了学生身心健康发展，学生缺乏关爱，学生在没有爱的教育环境中是得不到健康成长的，也不能形成正确的人生观、价值观、世界观，从每年全国各地都在不断发生的中学生、大学生乃至研究生自杀事件中可以充分体现出来。现在很多学生沉迷于网络游戏，生活在虚拟网游中，缺乏正常的人际交流能力，性格孤僻，不愿与人交往，只能在网络游戏中找到自我存在感，失去生活的动力和对美好生活的向往。现在的青少年大都没有参加过劳动教育实践活动，不知生活的艰辛，生活中遇到一点点挫折就无法承受，往往会选择逃避，甚至蔑视自己的生命，这些悲剧的发生，就是学生在接受教育的环境中缺失情感体验。实践劳动教育往往能够塑造人的高贵品质，生活化教学综合实践学习活动有利于培养学生高尚品质和坚强的毅力。教育要貼近学生生活，理论知识与社会实践活动紧密联系，注重学生情感体验、培养学生优良的道德品质，珍爱生命。例如在生物教学中，我们给学生们展示人的胚胎发育过程，展示各种可爱的小生命，让学生真正感受到生命的美好，激起学生强烈的生命意识，从而珍惜生命。

五、高中生物新课程背景下生活化教学综合实践重视实验教学

高中生物中学生的学习离不开生物实验，实验是探索生物学知识的最好途径，教学中如何高质量开展好实验，只有详细解读高中生物新课程和人教版高中生物新教材，了解生物实验在生物教育中的重要地位，生物学的很多知识都是通过实验所得的。在高中生物新课程背景下，开展好生物实验教学是提高生物教学质量的关键，新课程明确提出加强实验教学与综合实践活动教学是教学中不可缺少的教学方法。实验教学的开展要求教师掌握过硬的实验技能，对实验进行创新和改进，去繁为简，优化实验设计，使实验操作简单，实验现象直观明了，实验教学中要勇于创新，提高生物学科实验技能。

在实验教学中，学生分组实验，培养学生团队协作能力和实验操作力，实验结束后小组交流学习，分享实验中出现的各种实验现象并总结其原因，通过交流探讨，得出实验结论。在实验教学中，学生积极主动思考，发挥学习的主观能动性，有利于提高学生实验素养。教师是教学的引导者，当学生在实验中遇到困难，老师要适当引导学生进行实验，全面关注学生实验操作过程，帮助学生及时发现问题、引导学生解决问题，增强实验效果。实验教学要求实验操作规范，态度严谨，因此教师必须狠抓实验的每个细节，学生在实验过程中逐渐养成求真务实的科学态度。生物学教学中非常重视实验教学，尤其是实验设计，对于学生来说很难，学生实验过程中要如何控制自变量，分析因变量，遵循实验原则，得出正确的实验结论，达到实验预期。在实验中培养学生分析实验的能力，并将掌握的生物技能应用到农业生产中，理论知识用于生活实践，进而促进学生全面发展。

六、高中生物新课程背景下生活化教学综合实践学习活动的意义

解读高中生物新课程标准和新教材，将生物课程标准中涉及生产生活实践、人与自然和谐发展、生物进化史等知识与当地自然资源有机整合成综合实践学习专题活动。在确保师生安全的前提下开展生活化教学综合实践学习活动，既丰富了学生综合实践又培养了学生科学探究能力。如在组织学生探究“影响经济作物光合作用的因素”教学实践活动中，学生自主进行实地探究影响大黄梨产量的因素，将理论知识应用于生活实践中，很好地培养了学生科学探究的能力。

通过生活化教学综合实践学习活动，开阔了学生视野，增长了见识，培养了思考能力，开发学生智力，提高学生科学思维和科学探究的学科核心素养，学生感受到生物学科知识与农业生产的紧密联系，真正了解产业结构调整在乡村振兴中的意义。

高中生物新课程主要培养学生科学探究精神与实事求是的科学态度，树立可持续发展的学习、生态环境、伦理与道德等正确价值观，学生在真实的环境中去探究构建自己的学科知识体系，体会、感悟知识魅力，用心钻研，融入知识海洋，探索生命的奥秘，揭示学科内涵，从而提高学科核心素养。在学习“生态系统的组成”和选修一“微生物的实验室培养”相关知识点时，让学生理解并掌握这些抽象的知识有一定的难度，教师充分挖掘新课程标准和新教材，将学科知识整合为一个关于生活化教学综合实践学习的专题活动，组织学生到野外林地、荒山、池塘等参加实践活动，分析生态系统的组成及作用，学生在实践活动中独立思考、亲自探究关于生态学方面的知识，理解相关概念。综合实践活动培养终身学习观，做到生物学内容生活化，生活问题生物化，扩大学生学习的平台。

七、结束语

了解新时期国家教育人才培养目标，解读高中生物新课程标准，研读好教材，充分利用當地教育资源，开展各种课外及校外生活化教学实践活动，开阔了学生视野，增长了见识，培养了思维能力。学生在将理论运用于生产生活实际的过程中，还熟练掌握基本综合实践技能，为学生更好地适应社会打下了坚实的基础，真正提高了学生的综合素养。同时，生活化教学综合实践学习活动也为我们生物教学提供了新的教学思路，很好地实现了生物课程育人目标。

参考文献：

[1]杨亿君，吴冬长，李毅，杨军河，石磊，王青.新课标、新高考、新教材背景下教育质量检测工具的跨区域研发项目成果展示[J].教学考试，2021（34）：75-77.

[2]刘菲菲.新高考背景下高中生物核心素养培养实践分析[J].新智慧，2020（28）：12-46.

[3]于伟.新课程改革背景下高中生物实验教学探讨[J]. 新课程研究，2022（32）：38-40.

作者简介：

肖磊（1983年12月—），男，汉族，贵州普安人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：高中生物教学。