张梅梅

内容摘要：在现代社会中，各行各业的企业都十分重视具有十足文化底蕴的应用型写作人才。早从古代开始，无论是在经济、文化还是政治方面，应用文都可以创造出巨大的价值。可当我们将视线回转到如今的高职院校中时，便可发现院校对于学生的应用文写作能力的培养力度十分有限，他们往往更加关注文学性写作能力的训练。这不仅弄丢了古人遗留的传统文化宝藏，而且与市场需求极其不符。所以，当前我国高职院校必须对课堂应用文写作教学的教材或是方法等各个方面进行改革，以便于将传统文化更好地渗透在高职应用文写作教学中。

关键词：传统文化 应用文写作 高职院校教学

近年来，我国一直都在提倡对学生的文化素养展开培训，将传统文化传承下去。故而，高职院校应该合理安排课程时长，既要满足学生的技能课程安排，也要在不耗费其他教学活动时间的情况下将传统文化融入到应用文写作教学当中去。学校方面也应积极弥补传统文化对学生良好的教育功能，调动资源安排合理的实践活动，以补足学生需要的素质教育板块。

一.目前高职应用文写作教学中存在的问题

1.课程时长有限

高职院校的重点在于培养技术性质的人才，故而，大多数的学校都会安排更多课时在技术性质的课程，而忽略安排适量课时在文化性质的课程。但其实事实是，应用文写作不管是在其他科目的学习中又或者是在实际的工作应用中都是十分实用的，之所以开设应用文写作课程也旨在强化学生们将学习应用到现实工作中的重要性意识。现在而言，高职院校对应用文写作的课程安排数量相对比较少，便未能达到培养学生文化底蕴的作用，也未能让学生培养一个将知识应用到实践中去的意识。这样的现象背景体现了校方与教师对于应用文写作教育和传统文化教育重视不足，对于意识比较缺失，其教学理念需要持续改善。

2.学生对课程作用意识有限，学习动机不强

在高职教育中，学校与教师对“应用文写作”课程与传统文化熏陶的重要性认识程度不高，且学生学习意识也比较片面、薄弱。在中学阶段，许多学生便十分抵触学习语文，语文中的写作板块更是令他们厌恶。到了高职学习阶段，学生对于写作的认识仍然停留在中学时的印象，认为应用文写作课程也只是遣词造句的作文课而已，而在教师枯燥死板的教学后，这样的意识便更加顽固。久而久之，各届学生都会深化错误的意识，认为只要学好自身专业工作便好，应用文写作无关紧要，传统文化对自己的事业不会有任何作用。这样的意识将导致他们在应用文写作课上的学习态度，课上不认真听讲，课后随意模仿抄写，整个流程都是敷衍了事。最终，教师和学生都没有任何收获。学生们不仅未能学会应用文写作的技巧，也未能培养自身的文化底蕴，更重要的是，这样的功利心将会蔓延到其他的工作活动中去，长此以往不利于学生的全面发展。因此，强化学生对应用文写作实际应用和良好文化底蕴重要性的意识是校方急需开展的重要工作。

3.教学方法单一，教师教学能力有待增强

目前，高职院校中的教师依然沿用大体一致的应用文写作教学方法，即讲解理论知识，带领学生分析范文，让学生模仿写作的教学顺序。在这样一套流程中，老师带着学生一步一步深入，却未能发挥学生主动探索的学习能力。在教学活动中，学生应当处于主体地位，教师应当承担的责任是保证方向的正确性。但现在的教师只是抱着传授知识、教会学生写出作文的想法来开展教学活动，更不要说把传统文化渗透这门课程了。因此，教师需要对应用文写作教育形成一个积极的认识，在此基础上自主地探索高效教学地法门，要让学生对应用文写作产生兴趣，愿意融入不同的元素来丰富课程内容。教师需主动探索丰富多彩的教学方式与教学内容，可以通过团队合作、实践观察等方法，让学生培养主动写作的兴趣和习惯，进而提高应用文写作教育的能力。教师要在课堂活动中给予学生充裕的思考空间，引导学生主动探索应用文写作的知识，做好学习路上的引路人工作。

4.教材内容不适应高职学生学习特点

高职学生主要进行技术领域的研究，在思维逻辑上更加偏向为具象思维与实际应用。这一点与应用文写作的特点相似。应用文写作课程重在培养学生的具象逻辑思维，需要学生在写作时能够有精准的信息、强有力的论证逻辑以及明细的条理等。它不同于讲究遣词造句的文学性质作文。然而就目前而言，高职院校的知识体系构架仍旧不够完善，其应用文写作的知识框架与教材体系并不明晰，甚至仍在沿用中學阶段的知识内容与教学方法，并不能让学生向深挖掘。这些教材大多是以分析特定类别的文体，教学逻辑单一，并无法调动学生的学习积极性，也不能很好地应用于技术学习。这些落后或是庞杂的教材并非为高职学生的教育体系量身打造，缺乏十足的针对性和可实践性，与学生的现实学习任务严重不符。在这样的物质条件下，教师依据教材开展教学，其可发挥空间十分有限。要想让高职学生学习到系统的应用学写作知识与技能，让他们在课程中更好地体验传统文化魅力，相关教学工作者还需重新审视当下的教材体系，编写适合高职学生学习特点的课本与教材。

二.将传统文化融入高职院校应用文写作教学的作用

传统文化中蕴含着先人传承下来的文化宝典，其源远流长、博大精深可以改善高职大学生的历史视野、思维广度，可以增长智慧与综合能力。高职院校的学生不仅要培养标准的职业技能素养，还需要提升其文化修养，成为一个拥有广阔见识、良好的言谈举止的爱国之人。这样的要求下便需要教育者们将传统文化渗透到高职应用文写作教学当中。这样一来，传统文化的教学将不必占用额外的时间与精力，而是以高效的方式融入在原本便要学习的应用文写作当中，不仅可以提高应用文写作能力，还可以培养良好的文化学习氛围。其次，当代社会对于人才的要求比较严格，人才往往需要德才兼备。这样一来，将传统文化渗透在高职应用文写作中可以促进学生的全面发展。高职院校的学生们可以在传统文化里隐藏的神奇之处获得裨益，形成正确有益的三观。将传统文化渗透在高职应用文写作当中，能够让学生在重视技能的同时，也能够把恪尽职守放在心中的关键位置，这样，学生才能够在自己的岗位上创造更多的价值。中国传统文化蕴含着深厚的为人处世之道理对高职院校的学生们有着十分重要的意义。高职院校的应用文写作教育者们需要好好利用传统文化的价值，培养学生学习的认真态度、工作的责任心，要让学生在现实生活中脚踏实地发挥光热，对服务的企业尽心尽责。因此，让学生在应用文写作中学习传统文化也可以增强学生的职业素养。

三.将传统文化融入高职院校应用文写作教学的方法

1.选择优秀的传统故事，打造精品教材

正所谓“巧妇难为无米之炊”。想要让学生写出优秀的应用文，让其文章有理有证，教师必须得使应用文写作与优秀的传统故事结合起来。中国的传统故事数不胜数，在其中便有许多可供欣赏借鉴的古代应用文体。比如说，儒家的经典文书《尚书》，便已出现了六种完善的文体，是可供追溯到最早的典籍。而后世又出现了如《过秦论》、《出师表》《论佛骨表》等优秀著作。这些著作不仅仅能为学生提供较为标准的应用文典范，而且能够让学生通过古代的应用问题来探索传统文化与人文精神。

另外，学生想要使得应用文具有极强的实用性，变得拓宽视野，增长阅历。而拓宽视野、增长阅历最好的办法便是饱读诗书，即增长自己的阅读量。在现代的应试教育中，尽管教师强调了阅读的重要性，但学生们在阅读领域仍旧处于被动的状态，阅读量十分少。因此，在课堂中有限的阅读条件下，教师们编写教材时，更要选择优秀的能够引起学生深思的经典故事，打造精品教材。另一方面，为了应对高职院校学生的学习特点，教师首先还要为学生们量身打造一套专属的应用文写作教育体系，使知识脉络清晰化。在这个基础上，教师再在教材中融入趣味性强、较为易懂的、实用性强的传统故事，结合丰富多彩的学习活动，调动学生学习的积极性，使学生在接触应用文写作时能够快速适应这样的学习任务。诚然，想要实现这样的效果，教育专家们需要花费不少精力与时间，但成果是能够影响到未来所有的高职院校学生对应用文写作课程的学习效果的。

2.开展传统文化主题写作活动

将传统文化渗透高职应用文写作教育，教师们需要明确教育方向，匹配恰当的教学活动，鼓励学生积极参与应用文写作活动。教师在应用文写作教学中应当首先根据学生学习特点与课程特点科学地规划教学内容，可选定熟悉领域的相关传统文化，让学生自主探索，深入体验传统文化在应用文文体中的实际应用。高职院校的教育者们需要积极地展开传统文化主题写作活动，为学生们打造一个积极的写作氛围，使学生们明确学习目标，并将传统文化渗透到应用文写作中去。只有在教师的活动引导下，学生才正真可能体验、感悟到传统文化的丰富魅力。比如，教师带领学生展开竞聘演讲活动。首先，教师可以成立学生共同体，以小组的形式展开活动，学生需要竞聘自己感兴趣的职位，并为此写一篇演讲稿进行实际演讲。在这个过程中，学生成为了教学活动中的主体，不仅能够增强他们团队合作的能力，又能够在这样的活动中感受到中华礼仪在实际生活中的体现，在文章中也能够合理融入传统的文化仪式。这些知识与技能将为学生们在未来的学习或工作中奠定良好的基础。

除此之外，教师还可以布置一些课外活动，使应用文写作真正融入到实际生活中去。比如说，教师可以安排学生们去探索本地的烈士园或旅游景区，在实地欣赏与调研之后，学生需要完成一份调研报告。这样，在任务的指导下，学生能够有意识地关注实际的传统文化，并将其融入到应用文的写作中去。通过实践活动，教师可以比较有效地提高学生的学习动力与兴趣，同时也能够培养学生对传统文化的好奇心与探索力。

3.开阔历史视野，传承古人优良底蕴

除了开展传统文化主题写作实践活动之外，提高高职院校学生应用文写作的兴趣还有很重要的一步，那便是开阔学生的历史视野，知晓古代应用文的发展，传承古人的优良底蕴。教育者们在应用文写作教学课程中，需要详略有当地向学生们介绍应用文文体的发展历史。首先，为了确保学生获得正确的知识，教师应当主动地做好知识储备，可通过阅读书籍、查询网络资源等方式准备好相关材料，梳理好应用文的历史脉络，可以在课堂上通过故事、图片、视频等丰富多彩的方式向学生展示，从而使得课程活泼有趣，让学生更加愿意去了解历史，使学生开阔历史视野。比如，教师在讲解书信写作知识与技巧时，可以适当地展示一些历史性的优秀书信，比如林觉民的《与妻书》等，可以带动学生体验书信中承载的丰富情感，提高学生的学习动机。

通过了解应用文从无到有，从简单到规范的过程，学生将能够更加了解应用文写作的相关知识与技巧。虽然说，高职院校功利导向的教学理念能够强化学生对专业技能的学习，但只有让学生更加了解历史信息，才能够增强他们的历史认同感，增强他们的理想信念。将磅礴的历史画卷展现在学生面前，这将加深他们对应用文文体的理解，增强学生的文化自信。

4.加强教师的传统文化底蕴，将其融入日常言谈举止

高职教师需要具备最基本的语文功底和文学底蕴，这是毋庸置疑的。但在如今的教学活动中，高职教师们大多时候依然采用传统的教学方法，围绕着讲解知识点与写作格式展开教学活动，单一且枯燥，并不能有效提高学生的学习兴趣。這样的教学方式往往体现了教师们对于传统文化的接触不足，或者是为能深刻理解传统文化能给学生带来的好处，且不擅长与将传统文化与应用文写作相融合。因此，高职院校应当召开传统文化相关性主题会议与教学培训，增强教师的传统文化意识，培养教师的传统文化应用能力，呼吁教师主动增长传统文化知识，并将文化底蕴融入到日常的言谈举止中，为学生做好榜样作用，为教学工作营造良好的文化氛围。比如，在教学活动中，教师应该善用“板书”。随着科学技术的飞速进步，大多数教师开始使用电脑设备进行教学，逐渐依赖图片、视频等教学形式。但，一份良好的板书往往更能带动学生深入课堂，吸引学生的兴趣。在板书中，教师还可以展示良好的书法功底与绘画能力，将学生的注意力转移到传统文化底蕴中去，为学生营造一个沉浸式学习传统文化的氛围。

综上所述，目前高职院校中应用文写作教育仍有许多可提升的方面。我国的传统文化中蕴含着丰富的知识与内涵，不仅可以培养高职院校学生的文化底蕴，

还能够使学生们深刻体会到文化在应用文写作中的实际应用。高职院校如今应当重视优秀传统文化在应用文写作中的运用，鼓励学生主动开阔自身的历史视野，将传统文化渗透在实际的应用文写作中。高职教育者们也要不断丰富自身对传统文化的见识，不断创新教学方式，以身作则地学习传统文化，并融入到实践教学工作中去。

参考论文

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