马艳

【摘  要】随着社会的发展，教育改革探索持续深化，初中物理教育教学也在不断发展，通过团队小组合作学习的方式展开初中物理教学，为突破当前教育教学问题提供了新的思路和途径。团队小组合作学习是具有实效性的教学方法，符合学生探究性学习发展需求，有助于提升教学质量和学习效果。本文从当前初中物理教育教学核心素养入手，探讨团队小组合作学习对教育教学的作用价值，并分析优化团队小组合作教学的实践策略和路径，以期提供借鉴。

【关键词】小组学习;团队合作;初中物理;合作学习

随着社会经济发展，教育教学领域探索也不断深入，教学改革持续进行，对于初中物理教育教学提出了更高的要求。初中物理教育往往按照教学大纲及教材划分的知识课程主题来展开教学，采用理论课程和实验课程结合的方式为主要的教学方法，一般以教师作为主要指导，受限于教师个人知识水平、教学水平和主观意识的影响，学生自主探究的程度不够，对综合素养的培育程度也不够，存在诸多问题。面对教育制度和理念的革新，新的教育理念、教学手段、教学内容不断普及应用，团队小组合作学习正是教育教学探索的重要部分之一。初中物理教学团队小组合作式学习的实践应用也不断发展，要进一步优化团队小组合作式学习对初中物理学习的推动作用，就要针对当前初中物理教育的核心素养和培养目标，进行针对性提升。

一、初中物理教育教学核心素养分析

物理作为素质教育阶段的基础学科，在社会生活的各个领域都具有很强的作用，物理核心素养和能力是学生必须掌握的基础能力。要进一步针对初中教学进行优化，就需要了解初中物理核心素养，探究初中物理教学的培养目标，以此为引导提出相应的举措。

（一）掌握初中物理基础知识

在义务教育阶段为学生输送适合他们发展规律、发展需求的物理基础知识，是教育教学的要求，也是教育大纲的要求，还是学生发展的要求。在初中物理学习阶段，掌握物理基础知识是初中物理教育教学培养的目标和重点。初中学生要能够对物理课本中的知识概念和物理规律进行掌握，打好物理理论知识的基础，能够为初中学生敞开探索物理世界的大门，为下一步探究做好准备。因此，初中物理的基础知识教学是奠基教学，具有重要的先导作用。这就要求初中物理教学必须将基础性的概念和规律讲解得足够透彻，以帮助初中学生能够准确地理解、消化和吸收。

（二）掌握科学思维以及方法

物理作为一门重要的基础科学课程，具有一定的科学思维体系及科学方法体系。物理是一门科学严谨的课程，同时又兼具极强的应用性和操作性。学生通过一定程度的物理学习，能够通过物理知识、物理概念、物理理论、物理实验、物理应用等学习过程，进一步掌握物理所内含的科学思维和科学方法，逐步建立起自身的科学思维体系及科学方法体系。在物理学习的过程中，学生要对物理概念进行理解和消化，学生还需要掌握相应的理论，以更好地对物理问题进行探究，在探究中了解并掌握探究物理问题的方法和策略，并使用已经掌握的方法和策略进一步解决物理问题，在物理学习的全过程中，学生能在潜移默化中逐步渗透物理本身的科学内涵。

（三）掌握物理解决问题能力

物理是一门实用性非常强的科学，在生活中能够随处可见不同的物理现象，比如光的折射、散射，物体的自由落体、加速，物理理论和物理知识也具有极强的生活应用性，比如特斯拉线圈、物镜成像等等。在初中物理教学中，学生掌握了物理的基础知识理论，并学会物理实践的方法和策略后，还需要培养学生用物理解决实际问题的各项能力。学生能够针对生活中的物理现象，总结物理的客观规律，能够使用物理知识在生活中进行探究，并解释和分析物理现象，即是生活教育，是对“生活即教育，教育即生活”的理论的验证。掌握物理解决问题能力的过程中，提升学生对物理学习的兴趣，增强学生的物理学习体验，也进一步提高了学生对于物理实用性的认同。

（四）树立科研态度以及责任

物理是一门严谨的科学，也是一门生活科学，更是一门研究性科学。物理学还涉及多元的数据以及精密的计算，因此，物理教学、物理学习、物理研究是科学严谨、逻辑紧密的。物理世界即是现实世界，物理研究的就是世界中物质的本质和规律，物理探究能够一窥世界物质变化，物理是包罗万象且富有魅力的。通过初中物理的学习，为学生营造一个丰富多元的物理世界，引领学生进一步对物理展开科学探索，树立严谨、认真、求知的物理探究理念和责任，是物理教育教学的深层目标和理想追求。

二、初中物理团队小组合作学习的作用探讨

（一）团队小组合作学习培养团队协作

团队小组合作进行初中物理学习，能够实现对团队精神的培养，提高学生团队合作能力。根据各小组成员的性格、能力、兴趣，来明确各小组成员的分工和职能，形成积极正向的互动模式，使其有效分工、沟通、合作，并携手共进。团队小组合作能够在初中物理课堂中，将小组拧成一股绳，分组进行头脑风暴，活跃班级气氛，带动学习氛围。在小组内进行互批互改，促进互帮互助的友好氛围，并针对批改进行优化和提升，彼此督促小组成员不断进步。小组合作学习培养团队协作，能够提升学生学习积极主动性，促进学习的高效性。

（二）团队小组合作学习促进碰撞和共享

个体的知识储备与思考角度远不及团队所拥有的，团队小组合作学习能够有效促进资源分享，使小组成员的知识薄弱处相互补充、相互学习。教师在进行小组分配时，应注重将各类背景、程度不尽相同的学生安排在一起，以获得最丰富的思维碰撞、知识扩充以及能力提升。物理团队小组通过“组间同质，组内异质”形式优化教学结構，目的在于加强学生间的互助、合作价值，为学生提供优秀范例，以激发教学、学习的活力。思维碰撞是团队小组合作学习过程中的重要内容，学生间的思维碰撞能够对提升学生的学习能力产生深远的影响，可以有效把握该时期学生的特点，组织学生间进行思维碰撞，以此丰富学生的学习内容，学生通过思维碰撞换个角度思考问题，获取新思路。

（三）团队小组合作学习增进教学互动

相对于传统的教学模式，采用团队小组合作，能够充分发挥互动的作用。对于教师而言，要把握小组合作学习的特点，构建符合学生物理学习的教学框架、结构与教学内容，统筹全局，灵活运用教学资源。小组合作学习拥有一套完整的实践方式，特别注重学生的学习体验，核心在于师生之间、生生之间的学习互动，在合作交流的过程中取长补短，加之教师适时的点拨，以促使学生从他人身上学习自身不具备的优良品质、能力，进而发展自我。

三、优化初中物理团队小组合作学习的策略

（一）更新物理教育理念，有机融合小组合作学习

在初中物理团队小组合作学习教学过程中，教师要把控好正确的教育教学理念，树立正确的合作观点，促进团队小组合作学习的有序、有效进行。作为一种教育探索，团队小组合作学习要求教师自身发展，更新教育教学理念，改变过去传统的物理授课的灌输和练习理念，在具体的教学实践过程中，树立正确的合作学习理念。教师要以合作教学为理念核心，從合作学习理论、指导、技巧、心理各个方面进行教学体系更新。教师可以从最新最前沿的教育核心期刊、综合全面级别较高的论文、先进教学讲座培训等各个渠道提升自己、武装自己，并不断丰富团队小组合作教学实践，用实践出真知。在学生方面，要充分引领学生认识到物理教育的重要性，以小组合作学习为手段，进一步对物理展开探究，进而掌握物理知识，培养物理思维，以知识能力解决实际问题，树立科学物理观和责任意识。

（二）采用多样化手段，进而激发学生学习兴趣

教师要积极发挥引导作用，结合多种多样的资源，以学生感兴趣的具有教育意义的影视、节目、游戏等内容与方式，先吸引学生的注意力，再以兴趣为先导，让学生自主对物理现象进行探究。利用数字化资源库，为小组合作学习提供丰富的素材资源，扩展学生的视野，延伸小组探讨的界限，扩展学生的思维想象。还可以结合情景化创设，在小组合作中融入情境创设教学，为特定的物理学习主题提供相应的情景，比如以科技、智能为主题的课程，可以利用多媒体、科技设备、科幻作品等为学生创设课堂情景，进行小组资料收集和想法探讨，或是以小组形式到科技馆、科幻展进行沉浸式体验，探究如何用物理知识制作一个星球大战中的光剑，或者是探究如何制作一个机械臂，以知识引导学生对未来的畅想。

（三）注重增强合作实践，提高物理教学实效性

在初中物理团队小组合作学习中，要注重增强合作实践，重视结合生活化教育实践，增强实验课程，要以培养应用型人才为目标，提高物理教学实效性。在教育实践中表明，学生教育教学必须融入学生生活。生活化物理小组教学实践要以现实生活为教学背景，以生活中的经验与例子作为蓝本，善用物理思维解决生活问题，将生活中的物理思考作为收获，并投入更深层次的物理学习中。对学生来说，生活化视界下的物理教学方式更符合他们的学习特点，生活中自带丰富多元的学习素材，满足他们的好奇心、求知欲，使学生更易于理解、接受、吸收物理教学内容，可以结合最新的“问天”实验仓，以探索太空为主题，讨论宇宙速度。物理是一门逻辑性很强的学科，初中物理教学对物理逻辑、物理思维、物理能力的考查并不仅限于物理学习，作为应用型、实践型的科目，物理广泛地包含了对多样生活来源的不同物理要素的整合和利用。教师提升自我的生活化教学意识，在课本内容的示例中选取适当的事物，针对特定主题展开探究，以小组学习的方式，转变单一、固定的教学模式，将课堂形式打破，发展生活课堂，让学生针对光学、力学、电学等不同主题，展开生活探究，科学布置小组生活化探究性作业，比如小组合作制造一个丁达尔效应作品，小组合作制作并串联电路控制小灯泡，教师不以固定标准来判断作业完成情况，而是鼓励学生寓教于乐，促进学生多元发展。

综上所述，团队小组合作学习在初中物理教学中的应用，就是打破传统的教学局限，将学生作为课堂的主人翁和教学中心，让学生形成不同的小组，锻炼沟通能力和团队协作能力，广泛使用线上线下、校园社会等诸多资源，以特定主题的项目式小组团队学习为主要手段，开展学习自主探究。因此，以初中物理教育为学习内容，以小组合作学习为主要手段，立足于学生高水平、高素质的全面综合发展目标，不断提升学生的物理学习能力，促进物理学科核心素养提升。

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