许子栋 岳绍龙

“‘三动高效课堂”是指教师通过一系列原则、方法、策略的实施、教学形式的重构、灵活教法的运用，最大限度地将课堂还给学生，改变传统课堂沉闷的气氛，调动学生学习的积极性，为学生带来更轻松、灵动、高效的学习体验。

一、“三动”高效课堂的内涵与外延

“三动”指“生动”“活动”“灵动”。

“生动”强调的是学生学习的主体性。“生”即学生，是有思想、有活力的学习主体。教师在组织课堂教学时，要让每个学生动起来。手动、眼动、口动、耳动，更要心动、脑动。不仅学生个体要动起来，学生与学生、学生与教师、学生与书本、学生与智慧教学系统之间也要互动起来。

“活动”侧重学生在课堂学习中的参与度，是指教师为达到教学目的而组织学生参与的具体教学行动。教师精心设计教学环节，创设一系列激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性和创造性的活动情境组织活动。“活动”就是通过教师的“导学、助学、督学”，支撑学生知识构建、学习方法优化和个性发展，让学生在活动中达成教学目标。

“灵动”更加关注学生思维活动的广度与深度，是指课堂教学活泼不呆板，富于变化，充满灵气，充分展示学生生命的张力，让课堂灵动有趣，和谐温馨，促进学生高效深度学习的发生，使学习主体达到心灵自由、生命成长的最佳状态。

教师的教学目标、内容、过程、方式、手段、教学效果，主要是通过学生的“生动”“活动”“灵动”来完成。这是高效课堂的三大构成要素，在结构上层层递进、逻辑上逐步深入、难度上不断加大。

二、“三动”高效课堂的师生定位

课堂教学始终离不开两个永恒的主体——教师的主导和学生的主体。

1.教师是学生思想成长的引领者

“三动”高效课堂教学强调学生学习的主体性，并不意味着否定教师的主导性。在学生的学习生涯中，教师首先要做学生思想成长的引领者。无论什么学科，“立德树人”始终是第一位的。教师要有较高的政治意识、担当意识、责任意识、使命意识，不仅在工作作风上严格要求自己，更要在思想品德上高标准严格要求学生，用正确的世界观、人生观、价值观教育学生，以自己的一言一行影响学生，促进学生的健康成长，做学生思想成长的引领者。

2.教师是“三动”高效课堂的整体设计者

“三动”高效课堂的实施者和组织者是教师。“三动”高效课堂怎样组织实施，需要解决哪些问题，怎样解决这些问题，要达到什么样的课程目标，这些都需要教师提前规划。教师的专业属性决定了教师是“三动”高效课堂教学的整体设计者。这三个主要环节如何设计、如何銜接、如何实施，作为教师，必须有整体实施思路和大致框架，才能组织学生细化、深化、美化、落实，才能确保整个课堂活而不乱、动而不紊、张弛有度。

3.教师是学生学习活动的引导者

在“三动”高效课堂中，教师不再是主角，但也绝不是袖手旁观者。教师要做一个睿智的参与者，在关键时刻，还要做一个提升学生学习能力的点化者。在学生自主、合作、探讨的过程中，总有一些重点、难点和疑点无法解决，认识的全面、深刻、新颖、独创、辩证等方面也往往与预期存在较大的差距。在“三动”高效课堂的关键时刻，教师要主动从学生中的“普通一员”显现出来，体现一个教师应有的思想高度、专业高度、职业高度，对学生进行“点化”，使学生有“顿悟”的感觉，产生能力被提升的充实感、成就感和幸福感。

4.学生是“三动”高效课堂学习的主体者

“三动”高效课堂的学生主体可以用三个核心概念来概括，即学生自主、问题解决、学习中心。

以学生为主体，就是要求学生主动学，教师积极引导，师生在互动中共同成长。学生主动学习一定是个性化的学习、自主的学习，一定是快乐、生动、高效的学习。能不能激发学生自主学习、主动学习，能不能建立起学生在课堂学习中的主体地位，对教师组织教学来说应该是最主要的。

“三动”高效课堂以学生为主体的教学形态一定是全程课堂，让每一名学生进入学习状态、发展状态、生命成长的状态。从内涵上讲，要实现知识的建构、素养的形成、生命的成长三者深度共鸣。

5.学生是“三动”高效课堂的参与者

“生动”“活动”“灵动”是“三动”高效课堂的三大理论支柱，也是“三动”高效课堂整个课堂教学的主体部分。它们是你中有我、我中有你，紧密联系、密不可分的。而贯穿其中，把三者有机结合起来的、起主要作用的就是学习的主人——学生。

教师在实施“三动”高效课堂前，在宏观、中观、微观三个层面，都要与学生共同探讨怎样把握一本书、一个单元、一个章节思想精髓、内容体系、艺术特点、解决路径、总结提升等前期问题。这些都离不开学生的参与，至少也需要班级学习小组核心成员的参与。

而在具体的课堂教学过程中，班级全体学生就是课堂的主人、当仁不让的男主角和女主角，教师则隐去——隐去的时间越长、程度越深，课堂的教学效果才会达到更佳的境地。

6.学生是“三动”高效课堂的受益者

推行“三动”高效课堂的主要目的就是充分激发学生学习的积极性，让全体学生想学习、会学习、乐学习，尽情享受主动探索知识、获得知识的成就感、幸福感和成长感，从而提高课堂教学质量。

三、“三动”高效课堂的成效

经过四年的实践，深圳市龙岗区布吉高级中学探索出了一条适合学情的“‘三动高效课堂”教学模式，推动“双新”的实施。

在“三动”课堂教学改革实践行动中，全校上下统一思想，统一行动，进行八次集中培训更新教育教学观念，组织十多次教学论坛确定课改方向，运用行政手段强力推进深度学习与“三动”课堂的融合和贯通，开展教师晋级活动深化课堂改革，通过公开赛教活动展示课改成果，师生的精神风貌得到较大改善，教学和学习效果都得到了较大提升。

九大文化学科相继推出政治教研组的“共声共享”教学法、历史教研组的“情景教学法”、物理教研组的“构建物理循环课堂”、生物教研组的“聚焦概念 问题导学”教学法、语文教研组的“依托信息技术构建项目式混合式高效语文学堂”、数学教研组的“三问”驱动教学法，地理教研组的“互联网+背景下情景体验式教学”、化学教研组的“基于真实情境的高中化学微项目学习模式的建构”、英语教研组的“问题导学图文联动”教学法，成了指导学科教学的指南针。

本栏责任编辑 罗 峰

实习编辑 李 鑫