赫伟

摘 要：作为一种新型的教学方法，项目学习在很多学科上都被广泛应用，且实际应用效果使其受到广大师生欢迎。在此基础上，初中物理教学要以强化教学效果为目标，探索使用项目学习的科学措施。同时，综合实践活动是物理教学的一项重要活动，直接关系学生物理学习质量和知识应用水平，影响学生物理能力及教学质量的提高。文章以项目学习为基础，探索进行综合实践活动的有效措施，分析项目学习的实际应用意义。

关键词：项目学习；初中物理；综合实践活动

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）15-0064-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.021

初中阶段的物理教学是从学生的学习兴趣、学习能力、自身性格等角度出发，设计科学的教学活动，选择合适的教学内容，保证教学的有效性。综合实践活动是初中物理教学常见的一种活动形式，教师需要在活动中体现学生的主体地位，使学生在自主实践中掌握知识，体会学习物理的乐趣，进而提高学生的学习主动性与有效性。而以项目学习作为落实综合实践活动的主要措施，有利于突出学生的主体地位，学生独立思考和解决问题的能力也会提高。由此可见，教师在开展综合实践活动时，可以将项目学习作为基础。

一、项目学习在初中物理综合实践活动中的应用价值

项目学习应用在初中物理综合实践活动中的价值显著，主要表现在提高学生物理学习能力、提升教学质量、符合新课标要求等方面。

一是与新课改的要求相符。从我国开始实施新课改至今，各阶段、各学科的教育教学改革都有很大突破，已经从传统单一、乏味的教学转化成丰富且具互动性的教学。新课改对学生的要求逐渐提高，而项目学习是培养学生自主学习能力的有效措施，不仅有利于学生自主获取知识，还能使学生的学习活动更加轻松，提升学生的综合素质，从而满足新课改的要求。

二是有利于提高教学质量。顾名思义，项目学习是教师布置一个合适的项目，学生按照项目课题、材料等展开探究活动，收集、整理和分析资料，观察实验现象等，既可以提高学生的能力，又可以在此基础上提升物理课堂的教学质量［1］。

三是与师生的发展需求相符。物理综合实践活动中应用项目学习模式，以教师对教学内容的精准把握作为基础，使学生对物理的价值有更为深刻的认识；同时，项目学习的应用还能够提升学生的综合能力，既可以提高学生物理学习效果，又能够提升学生的综合素养。可见，项目学习的合理应用可以促进师生发展。

四是与初中物理教学的相关标准相符。物理具有很强的实践性与综合性，综合实践活动是教学中不可缺少的内容，以项目学习作为基础，将教材中的知识与学生的生活紧密结合起来，那么难以理解的、抽象的物理知识就会具体化、直观化，便于激发学生积极性，进而主动参与实践活动，发展学生的核心素养。

五是与学生的学习习惯相符。初中时期学生还是比较习惯使用形象思维学习知识、思考问题的，但物理中有很多抽象的内容，增加了学生的学习难度，且综合实践活动的难度还会进一步提升。此时教师以项目学习开展综合实践活动，活动难度会下降，学生不但能够通过自身的思考和探索了解知识本质，掌握知识的应用方向，还能激发自身对物理的学习兴趣。

二、开展基于项目学习的初中物理综合实践活动

（一）科学设计项目学习任务

项目学习应用在初中物理综合实践活动中，需要教师以学生的物理学习能力、教学目标作为基础，科学设計任务，保证难易程度与学生的实际情况相符，保证学生可以利用自己掌握的知识完成综合实践学习任务，并在这个过程中探索和掌握新的知识点。通常教师需要根据章节内容确定总目标，使学生在完成学习任务的过程中了解需要学习的重难点内容，进而有针对性地展开重点学习。与此同时，项目学习任务中还需要设置一些合适的问题，促使学生在良好的氛围中积极思考，并且鼓励学生互相交流、提问，为培养学生发散性思维奠定基础。问题一般需要有递进性，即从简单的问题逐渐过渡到难度较高的问题。此外，教师设计的问题还需要考虑学生的个体差异性，不强制要求所有学生都准确回答布置的问题，只要能够完成对应层次问题即可。科学设计项目学习任务，可以在很大程度上保证综合实践活动的科学性，确保学生积极参与并完成活动，在活动中吸收知识，进而提高学生的物理能力，提升初中物理教学水平。

（二）学生合理分组并分配任务

项目学习在综合实践活动中的应用，目的是提升学生的实践能力，完善知识体系，并在实践过程中学会使用已经掌握的知识探索和总结新的知识。同时，学生成功进行实践活动后会有成就感，对新知识的印象就会越发深刻。为了保证项目学习在初中物理综合实践活动中的价值，需要教师将学生合理分组并分配任务。

一是学生分组需要考虑学生人数、综合实践项目的难度、学生物理综合素养等因素，保证每个小组中不仅有物理成绩好的学生，还需要有成绩一般、成绩欠佳的学生，且学生的性格爱好最好能够形成互补；选择一名可以协调好组内成员与其他小组进行沟通的学生担任组长，保证组内成员之间分工明确，针对项目展开积极讨论，在完成学习任务的同时，从中获取知识［2］。

二是合理分配任务。一般情况下，每个成员都需要负责查找一部分资料，由成绩好的学生带着成绩欠佳的学生分析并整理资料，从中筛选符合综合实践项目需求的内容，按照项目要求以及目标设计实践活动的每一个环节，为保证顺利完成综合实践活动、发挥项目学习作用做好前期的准备工作。与此同时，还需要根据学生的性格分配任务，包括实践活动的带头人、记录数据的人员、撰写报告的人员以及表述实践和报告内容的人员等，保证任务分配的合理性。在合理分组且分配任务的基础上，项目学习的优势能够充分发挥出来，有利于提升综合实践活动效果，进而提高初中物理教学质量及效率，全面发展学生的物理思维及综合素养。可见，项目学习在综合实践活动中的应用具有显著意义。

（三）将项目学习应用在不同类型活动中

实验探究是初中物理综合实践活动的一种形式，在实验探究中应用项目学习，有利于提高探究活动的有效性。教师要根据初中物理教学内容、教学目标以及学生情况，选择合适的实验内容组织探究性活动，对学生的操作能力进行培养。学生想要完成实验项目，无论是合作还是独立完成，都需要具备一定的实验能力。在实验探究的过程中会遇到各种类型的问题，这都需要学生认真分析，了解出现问题的原因，进而解决问题，这是对学生物理知识以及能力的综合考量。因此，实验探究活动的顺利完成对于学生而言，是自身能力和素养的一种提升。基于项目学习的实验探究具有很强的针对性，是将教学内容作为基础组织的主题形式的综合实践活动，为课堂教学提供直接服务。所以教师要善于利用实验探究，优化物理教学的综合效果［3］。

基于项目学习的综合实践活动可以组织知识讨论。初中物理的很多内容都需要学生从深层次上有所理解，单纯地依靠教师的讲解或者教材内容进行教学都难以实现目标，都可能出现学生理解较为片面的情况，导致学生对知识点的理解停留在表面。为此，教师可以借助项目学习组织学生进行综合实践活动，即教师选定学习方向，设计项目课题，鼓励学生利用所学知识以及课后查找的资料学习落实项目，通过积极讨论的方式促使学生快速、高效地完成项目。以项目学习的方式组织知识讨论活动，可以促使学生通过综合自主学习和分析、动手实践等途径深入体验和理解知识点。尤其是学生之间互相交流学习成果时，在教师的指导下可以收获更多的知识。在知识讨论活动中，教师需要关注学生的学习进度，根据学生的实际情况适当给予帮助和引导，使学生顺利完成项目。在这样的学习中，学生的身份地位发生了变化，成为项目制订、实施和完成的学者、专家以及负责人，在讨论知识的过程中，也能够明确自己需要承担的责任以及需要尽的义务，在未来的社会发展中贡献力量，這一点符合物理的科学性特点。

此外，可以在培养学生劳动技能的综合实践活动中使用项目学习模式。物理不仅有明显的科学性特点，还具有极强的实用性，每个知识点在现实生活中都能够找到应用方向和突出价值，即便单一从教材内容来看，也有很多与劳动技能相关的知识。因此，教师可以利用项目学习设计劳动技能教学活动，提升学生物理综合实践能力。教师可以鼓励学生利用所学知识发明、创造一些适合应用在现实生活中的小物品，使学生掌握利用物理知识解决问题的方法和思维，掌握更多的物理知识；同时，学生在这个过程中能够获得直观的体验，技能训练效果也更好，是提升其物理水平的重要措施。

（四）根据项目创设情境

创设情境是一种比较科学、高效的教学方法，在各个学段、各个学科中的应用效果都比较好。如果学习活动与真实的情境不相符，那么学生对知识的理解可能会出现孤立性、片面性。项目学习模式与传统的课堂教学不同，提倡“用以致学”的驱动模式，利用学生自身的内在学习驱动其主动学习。将项目学习应用在综合实践活动中，教师可以根据项目的具体情况设计情境，使学生在情境中学习相关知识，观察真实的物理现象，掌握物理在现实生活中的应用等。在情境中，教师设计的驱动性问题要具有真实性，才能促使学生在情境中展开探究，同时还需要为学生提供相应的素材以及工具等，保证学生在情境中顺利展开探究。此外，教师在创设与项目相符的情境时，还需要考虑物理综合实践活动的目标和需求，在情境中融入相关的物理知识、现象，保证活动的综合性与实践性，以便培养学生物理综合实践能力，提高物理教学质量。

（五）突出学生的主体地位

要想在初中物理综合实践活动中合理且高效地应用项目学习，需要教师尊重并突出学生的主体地位，这一点也符合新课改的要求。在传统教育思想的影响下，课堂教学以教师为主，学生普遍都安安静静地听课，用笔记记录重点内容，这样的课堂教学没有突出学生的主体地位，师生之间缺少积极、有效的沟通，学生单纯地跟随教师的思想和脚步学习，缺少自己独立的思考，思维模式受到限制，不仅影响教学质量，还会影响学生提升物理能力［4］。采取综合实践活动进行教学可有效地改变以上情况，与项目学习联合，学生的主体地位会更加突出，利用合适的项目促使学生主动探索，在综合实践中应用物理思维以及掌握的知识探索并总结新的知识点，进而提高学生实践能力以及归纳总结能力，有利于提升学生的物理综合能力与素养；同时，项目学习模式的应用有利于自主学习意识和能力的提升，是一种高效且值得推广的模式，需要教师积极将项目学习融入综合实践活动，并且设计的内容、活动形式要以学生为核心，这样才能突出学生的主体地位，才能发挥项目学习的优势，进而提升物理教学水平。

（六）积极开展合作交流

项目学习是在教学活动开展的过程中，为学生提供有深度、有广度的合作学习、自主学习的空间，充分利用学生的独立学习能力及合作学习能力，培养学生独立自主能力、团结合作精神、勇于创新精神等，促进学生的全面发展［5］。将项目学习应用在初中物理综合实践活动中需要为学生营造交流的环境，促使学生大胆地说出自己的想法和观点，作为实践活动的参考；当完成实践任务时，需要学生介绍任务的完成情况，包括实践过程遇到的问题、如何解决问题、介绍成品功能、说明实践方案的优势和不足、总结实践中涉及的知识点等。无论学生是独立完成综合实践活动，还是通过合作完成活动，都需要从最初一点点地尝试，了解综合实践项目的重点及目标、掌握条件关系，而后通过知识迁移等方式完成实践活动。各个环节紧密衔接，充分挖掘学生的物理学习能力和合作沟通能力，通过自主学习、合作学习等多元化的模式帮助学生构建知识体系，全面提升学生物理综合实践能力及核心素养。

（七）展示项目产品并反思

综合实践活动最终会得到相应的产品、实验报告以及实验结果等，基于项目学习的实践活动很多时候都能够得到相应的产品，需要学生在完成活动后展示产品，并在教师的引导下展开反思，分析实践过程中的不足，避免下次出现同样的错误或失误。在展示项目产品的环节中，可以是各个小组之间比拼活动，即每个小组派出1～2人介绍和展示产品功能、优势，其他学生和教师作出评价；评价内容中要增加产品外观等信息，保证评价的全面性，选择综合条件最优的项目产品，借此鼓励其他学生，为后续进一步加强项目学习奠定基础。

综上所述，基于项目学习的初中物理综合实践活动，既可以全面、有效地落实新课改要求、改变传统教学模式，还能够为学生营造深度学习、实践学习环境，有利于学生物理综合能力与核心素养的发展。与此同时，学生在学习过程中充满热情，不会感觉承受巨大压力，有利于学生自主探究及适应未来的成长和生活需要。

参考文献：

［1］ 陈刚.基于项目学习的初中物理综合实践活动的案例分析——以“自制简易望远镜”为例［J］.物理教师，2022（5）：43.

［2］ 鲁佩用，夏文彬.基于项目学习开展初中物理综合实践活动——以“设计和制作一个模拟的调光灯”教学为例［J］.物理教师，2021（10）：47.

［3］ 陈超，桑芝芳.基于项目式学习的本土化初中物理综合实践活动案例设计［J］.物理通报，2021（10）：43.

［4］ 朱柏树，沈慧珠，顾俊琪.基于项目学习的初中物理综合实践活动的探索——以省级赛课“设计简单电路”教学为例［J］.物理教学，2019（7）：54.

［5］ 阚宏茹，骆波.基于项目学习的初中物理教学——以综合实践活动“自制密度计”为例［J］.中学物理，2019（12）：13.