彭斌

【摘 要】教育数字化转型的关键在课堂数字化转型，课堂数字化转型不仅改变了传统教学方式，而且对教师角色提出了新的要求和挑战。文章重点探讨课堂数字化转型中教师角色的转变，分析课堂数字化转型的特点，提出课堂数字化转型中教师角色的新要求；探讨课堂数字化转型中教师角色的转变，包括教学方式的转变、教师与学生关系的转变、教师与教育技术的协作；提出课堂数字化转型中教师角色转变的建议，包括加大教师培训力度、科学组织教师培训、注重教师职业发展，旨在为课堂数字化转型中教师角色的转变提供参考和借鉴。

【关键词】数字化转型 课堂教学 教师角色 教师培训

党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署，并首次将“推进教育数字化”写入党的报告。随着信息技术的飞速发展和数字化转型的深入推进，课堂数字化转型已经成为现代教育的一个重要趋势。教育数字化转型的核心是课堂，往往通过新技术应用赋能学习生态环境构建、新的教育模式和学习范式的生成。课堂数字化转型是指对传统课堂中的教学方式、教学内容、教学手段、教学评估等方面进行数字化改造，通过运用信息技术手段，提高教学质量和效率，培养学生的信息素养和创新能力。数字化转型包括使用人工智能、在线教学平台、电子白板、虚拟现实技术、移动学习等多种技术手段，让学生可以随时随地学习，提高学习的灵活性和互动性。课堂数字化转型也可以让教师更好地了解学生的学习情况，提供个性化的学习指导，加强学校和家庭之间的联系，实现教学的全面提升。

课堂数字化转型涵盖教学资源、教学内容、教学过程、教学评价等方面的改变，通过数字化手段提高教学效率，拓宽教学内容，增强教学互动性，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的数字素养、创新精神和团队合作能力。在课堂数字化转型中，教师角色发生了深刻的转变，教师从传统的知识传授者变成了学生的引导者、指导者和合作者。本文旨在研究课堂数字化转型中教师角色的转变，并提出相应的对策和建议，以期对教育现代化和教育数字化转型的推进提供帮助和启示。

一、课堂数字化转型的特点与教师角色的新要求

1. 课堂数字化转型的特点

数字技术的导入能够赋能课堂创新，使课堂具有数据驱动、线上线下融合、平台融通互联、人机多维交互、多模态数据采集等鲜明特征[1]。课堂数字化转型是以数字技术为基础的课堂，其特点主要包括以下五个方面。

第一，学生的主动学习和参与。课堂数字化转型注重学生的自主学习和参与，通过数字技术的应用，让学生在课堂中积极探究、互动讨论，进而提高学生的学习兴趣和主动性。第二，多样化的数字化教学资源。课堂数字化转型提供多种形式的数字化教学资源，包括数字化教材、网络课件、视频、动画、虚拟实验、增强现实等，丰富了课堂的教学内容和形式，让学生获得必备知识和关键能力的路径更加多元。第三，个性化的学习体验。课堂数字化转型注重个性化学习体验，通过数字化技术提供个性化的学习路径、学习计划和精准反馈，帮助学生更好地适应课堂学习，提高学习效果。第四，教学过程数据化。课堂数字化转型能够将教学和学习过程数据化，并通过数据分析和挖掘，了解学生的学习情况和需要，为教师提供科学的教学方法和策略，提高教师教学的精准性。第五，跨越时空的学习空间。在数字空间中，课堂数字化转型不受时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习，教师也可以通过网络空间实现远程教学和学习指导，提高教学的灵活性和适应性。

2. 课堂数字化转型对教师提出的新要求

每一轮教育改革或教育环境的变化都对教師能力提出了新的要求，智慧教育的出现与渐进发展同样为教师能力构成注入了新的要素[2]。随着课堂数字化转型的深入推进，教师的角色也发生了变化，教师也面临新的要求。为更好地适应课堂数字化转型的新要求，教师应该主动提高以下五个方面的能力。

第一，教师需要具备数字化技术的应用能力和创新能力。数字化技术的应用能力包括对教学软件、教学工具、教学平台等工具的熟悉程度，对课堂数字化转型中的教学模式、教学方法的掌握程度。课堂数字化转型中，教师需要不断探索数字化教学的新模式、新方法，积极尝试数字化教学实践，发掘数字化技术在教学中的应用潜力，形成更加丰富、多样的教学内容和形式，培养具有创新能力和数字素养的学生。

第二，教师需要具备数据分析和评估能力。课堂数字化转型将带来大量的教学数据，教师需要具备数据分析和评估能力。通过数据分析和评估，教师可以了解学生的学习情况和教学效果。在课堂数字化转型中，教师还需要将数据分析和评估与教学实践结合起来，将数据应用于教学实践中，根据分析和评估结果及时调整教学策略，改进教学内容，优化教学过程。

第三，教师需要具备跨学科合作能力。跨学科合作能力是指教师能够跨越学科界限，与其他学科领域的教师密切合作，共同探索教学实践。在课堂数字化转型中，这种能力尤为重要，因为数字化技术通常不是单一学科的领域，而是跨学科的。跨学科合作可以促进教师之间的知识共享和创新，从而更好地为学生提供个性化的教学。

第四，教师需要具备学生管理和指导能力。教师需要根据数字化教学的特点，制订相应的课堂管理策略，包括如何管理学生使用数字化设备、如何监督学生参与教学、如何管理课堂秩序等。教师还需要针对不同层次的学生进行个性化指导，帮助学生克服数字化教学过程中遇到的困难，提高学生的学习兴趣和学习效果。此外，教师还需要积极引导学生正确使用数字化设备和工具，让学生能够熟练掌握数字化技术，提高学生的数字素养，更好地适应数字化时代的学习和生活。

第五，教师需要具备跨文化交流能力。教育数字化转型将在数字空间中构建无边界学校，将带来更加广泛的国际化教育和跨文化交流，教师需要具备能够与不同文化背景的教师和学生进行有效交流的能力，需要与不同背景和文化的学生、家长、同事进行沟通，需要理解和尊重不同文化之间的差异，避免文化冲突和误解，建立互相信任的关系。

二、课堂数字化转型中教师角色的转变

课堂数字化转型对教师提出了一系列新的要求，教师必须转变自身角色才能更好地实现数字化转型。课堂数字化转型中教师角色的转变主要包括教学方式的转变、教师与学生关系的转变、教师与教育技术的协作等。

一是教学方式的转变。课堂数字化转型对教学方式的影响非常大，传统的教学方式主要是以讲授为主，已经不能满足现代教育的需求，现代的教学方式更加注重师生互动和学生的积极参与。课堂数字化转型中，教师需要倾听学生的意见和反馈，关注学生的需求和兴趣，针对学生的实际情况开展针对性的教学。教师可以采用项目式、探究式等教学方式，与学生协作完成各种任务和项目。一方面，让学生更有兴趣和主动地参与学习；另一方面，可以提高学生的合作意识和团队合作能力。此外，课堂数字化转型让跨界教学更加容易，教师可以与其他领域的教师进行合作，提供更丰富的学科内容和教学资源。

二是教师与学生关系的转变。课堂数字化转型中，教师与学生的关系也会发生一定的变化，传统的教师是教育的主导者，而学生则是被教育者。现代教育则更加注重学生的主体地位，教师不再是唯一的知识源，而是学生的引导者、指导者和合作者。《义务教育课程方案（2022年版）》提出，遵循学生身心发展规律，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。因此，教师需要尊重学生的个性和差异，为学生创设自由、开放的学习氛围，鼓励学生发挥想象力和创造力。在课堂数字化转型中，学生不再是单纯的被动接受者，而是更加积极主动的参与者，通过持续学习，学生将拥有探究、创新和合作的能力，学会自主学习和自我管理。

三是教师与教育技术的协作。随着课堂数字化转型的发展，教育技术在课堂中的作用越来越重要，教育技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分，教师和教育技术之间的协作变得越来越紧密。教育技术可以为教师提供更多的教学资源，如电子图书、在线课程、教学视频等，这些资源让教师节省时间和精力，同时提高了教学效率。教育技术还可以帮助教师更好地了解学生的学习状态，及时调整教学策略，采取更加有效的教学措施，为学生提供更为精准的指导。教师与教育技术的高效协作，最终可以实现教与学的提质增效。

三、课堂数字化转型中教师角色转变的建议

在课堂数字化转型中，教师角色发生了深刻转变，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的指导者、数据分析和应用的引导者。这些角色转变的影响是积极的，有利于提高教学质量和学习效果。为实现教师角色的顺利转变，需要加大教师培训力度、科学组织教师培训和注重教师职业发展。

第一，加大教师培训力度。隨着新技术的不断出现和更新，教师需要不断更新自己的知识，教师培训的必要性就不言而喻，加强教师培训是课堂数字化转型中必不可少的一环。教师培训要聚焦在提高数字化技术的应用能力和创新能力、数据分析和评估能力、跨学科合作能力、学生管理和指导能力、跨文化交流能力等方面。加大教师培训力度，让教师更好地掌握数字化教育的知识和能力，提高教师的数字素养，增强教师的信心和内驱力，促进教师的教学创新，帮助教师更好地应对个性化学习和未来教育的需求。

第二，科学组织教师培训。为了帮助教师更好地适应课堂数字化转型的新要求，教师培训建议采取分层聚类的组织方式，同时将培训主阵地回归课堂教学。通过持续开展培训效果的评估和改进，不断提高教师培训的质量和效果。在培训前，学校要做好教师相关能力的前测，并根据前测结果进行科学分组，立足补短板、强优势，为教师提供精准的培训内容和组织形式。在培训过程中，相关人员要做好过程性记录和反馈，同时将培训成果进行可视化展现，以提高教师的培训获得感和成就感。培训结束后，学校要及时开展后测来检验教师培训效果，并根据评估结果对培训设计进行调整和改进，制订后续培训计划。

第三，注重教师职业发展。课堂数字化转型需要高素质的教师队伍来支撑。注重教师职业发展，不仅有助于提高教师的专业能力和素质，而且能够激励教师更加积极地投入课堂数字化转型的实践中，更好地为学生的全面发展作出更大的贡献，重点要做好指导教师制订个人职业发展规划、为教师发展提供路径和支持、提供合适的晋升机会等方面的工作，助力教师职业发展，实现教师专业能力和教学水平的不断提升。

教育数字化转型的关键在课堂数字化转型。研究课堂数字化转型中教师角色的转变，对于提升教师的教学能力和数字素养，提高教学效果实现学生全面发展，推动教育现代化和数字化转型具有重要的理论和实践意义。课堂数字化转型对教师角色的转变产生了显著影响。传统教学中，教师是知识的传授者和学生行为的监督者，而数字化转型后，教师转变为学生的指导者、引导者、合作者，这对教师提出了新的要求。在课堂数字化转型中，教师要具备数字化技术的应用能力和创新能力、数据分析和评估能力、跨学科合作能力、学生管理和指导能力、跨文化交流能力，这些都是有别于传统教学的新要求。为适应课堂数字化转型的新要求，教师要主动转变，以实现教学方式的转变、教师与学生关系的转变、教师与教育技术的协作，最终实现教与学的提质增效。教师角色转变最终指向是学科素养和能力的提升，这决定了课堂数字化转型的实施效果，因此，要加大教师培训力度、科学组织教师培训和注重教师职业发展，培养一大批有新理念、掌握新技术、适应新要求的高素质教师。

参考文献

[1] 胡小勇，牛雯婷.数字化转型视野下的课堂创新：特征、场景与策略[J].新课程评论，2023 （1）：16-23.

[2] 祝智庭，魏非.面向智慧教育的教师发展创新路径[J].中国教育学刊，2017（9）：21-28.

本文系广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目“自适应学习智慧课堂教学模式的构建与实践—以高中数理化为例”（项目编号：BQW2021JGL013）、2022年广州市教育科学规划课题“智能教育融合创新团队”（课题编号：202214037）研究成果。

（作者系广州市电化教育馆馆长）

责任编辑：李莎