袁辉

摘 要：改革开放以来，我国对人才需求不断增加，教育事业也在不断改革。高中生物相比于其他学科来说知识结构更加复杂，所以学生学习起来的难度也相对来说比较大。而且在传统应试教育观念的影响之下，大多数高中生物教师自身在开展日常教学活动时运用的教学方式都存在着一定问题，这种传统的教育模式已经无法满足当下高中生对于生物知识的真实需求。所以，在新课改背景的影响之下，高中生物教师要根据自身的实际情况以及学生对于生物知识的真实需求对自身的教学方式进行改进创新，确保生物课堂教学的效率得以提升，推动高中学生生物综合素养的培育。

关键词：新课改；高中生物；多元化教学；实践探讨

引言

生物科目作为一门学生对生命以及其相关的科学内容进行学习的课程，对于学生而言，不仅能使其自身对身体的构造以及生活中的生物现象进行了解，同时还能够有效培养学生对生物领域的探索兴趣，使其发展更加全面，与此同时，高中阶段作为对学生身心健康发展极为关键的阶段，该年龄段的生物课程的教学模式对于教师而言有着较高的要求。情景教学作为近年来提升课堂趣味性，有效培养学生参与在课堂教学的主要形式之一，本文将对高中生物课堂对情境教学的应用进行探讨，并提出相关应用策略和建议。

1当前高中生物教学中存在的问题

1.1课堂教学方式枯燥乏味

教师作为一名教育工作者，不仅仅是课堂教学的主导者，更是课堂教学的实践者。但就目前的教学情况来看，一些相对偏远地区的学校，普遍存在或多或少的问题，例如，有的学校硬件设施不达标，在教学过程中无法真正地跟随教材的要求。除此之外，还有的学校可供挑选的教材种类相对匮乏，从而导致教师无法为学生提供相对全面的知识。当然，还有的学校教学模式相对单一、落后，实验课程更是形同虚设，学生无法真正地展开实际操作。也正是因为这些现象的存在，导致教师无法展开正常教学。在这样的情形之下，高中生物这一学科的教学难免会感觉到枯燥乏味。例如，在课堂教学过程中，有的教学要求教师来进行指导，且由学生独立进行实验操作，但是在实际教学过程中，容易受到环境以及教学设施等等一些方面的局限，这些实验操作环节只能够被忽略，最终由教师通过口头讲述的方式来代替这一环节，从而导致学生对生物这一学科的学习逐渐丧失学习的兴趣。

1.2教师忽视对学生生物思维意识的培养

当前的国内教育模式及教育观念仍然主要偏向于为应试教育服务。一切的教学皆为应试教育而服务，其教学效果自然无法令人满意，致使学生以应付考试为学习主要目的，最终其思维意识在陈旧、落后的教学模式及教学观念下被固化。在高中阶段的生物学科学习过程之中，此种现象当前较普遍，主要在于诸多的高中生物教师由于自身、校方领导等多方面因素影响，在生物课堂教学之时，较重视学生课本知识内容的死记硬背，对学生教授最基本的生物学科技能，而忽视了高中阶段的生物教学需要更重视对学生思维意识的拓展培育。新课改提倡的高中生物教学目标，即重视培养学生思维意识，推动学生综合素养提升及可持续发展。但因为现阶段仍然有部分高中生物教师难以正确认识到高中学生思维意识培育的重要性，使得其培养的学生难以成为真正的可持续发展人才，难以在生物领域步入更高的层次。

2新课改下高中生物教学多元化策略

2.1落实好“学展点练”教学

“学展点练”教学模式的具体应用存在着一定优势，特别是在网络快速发展的过程中，教师可以利用网络渠道对其相应的教学活动开展提供一定的知识，特别是用动画音频和PPT等各类方式，将日常的课程教学活动更加针对性地加以发展和优化，围绕着各类学习方面的问题进行集中探讨，并通过小组合作的方式对学生进行一定程度上的引导，成立不同的学习小组，围绕各类教学问题进行相应的探讨和课后思考，以便更好地进行知识学习，提升学生的学习质量，对重点难点和各类问题加以系统性的讲解，使学生在学习时更加具备主动性。这种教学模式的开展，能够促使学生站在不同的角度上进行问题思考，从而能够获得更加全面的思维和视野，在解题过程当中也可以获得更多的思路，最终取得好的学习效果。

2.2完善实验教学

在高中教育阶段，学生对生物课堂的喜爱和接受程度较高，而作为生物学科主要构成内容之一的生物实验教学而言，生物教师对其尤为重视，并且学生对其也具有浓厚的兴趣，因此，在教师与学生双方作用下，生物实验教学成效理应较为突出，但根据生物实验教学现状调查发现，结果却恰恰与之相反。造成上述问题的主要原因是传统教学模式的滞后，在传统教学模式中，生物教师过于注重教学目标的实验，因此，在课堂教学中主要侧重生物实验中关于考试内容讲解，而忽视其他学生较为感兴趣的生物实验，促使生物实验教学过于应试化，致使学生降低学习兴趣。而互联网在生物实验教学中的应用则可以在很大程度上解决上述问题，互联网+教学模式可以促使实验教学通过多种形式展开，不受应试教学约束。

2.3将生物趣事引入课堂教学中

对于高中阶段的学生来说，在知识学习的过程中具有较多的学习任务，由于时间相对紧张，因此为学生带来了较大的学习压力。鉴于此，教师在实际教学过程中可以尝试引入一些具有趣味性的故事，帮助学生对知识的学习产生浓厚的兴趣。除此之外，教师还可以在此基础之上为学生创设良好的课堂教学情境，帮助学生取得良好的学习成果。

例如，教师在带领学生学习“伴性遗传”这一课时的内容时，可以为学生讲解道尔顿为母亲准备袜子作为圣诞礼物的故事。这样不仅能够为学生普及相关的科学常识，还能够帮助学生了解道尔顿就是第一个发现红绿色盲存在的人。除此之外，通过借助趣味化的生物故事来完成课堂教学的引入，能够为课堂教学质量的提升提供促进作用，并培养学生形成良好的学习能力及生物核心素养。

结语

教师要充分认识到在高中生物教学中采取多种教学策略，不仅能够帮助学生更快成长，而且能在生物教学中实现突破。同时，教师还要在实践中不断探索，寻找真正适合新形势的教学策略，助力学生不断成长。

参考文献：

[1]黄永胜.高中生物學习兴趣培养［J］.科技资讯，2019，17（25）：176-177.

[2]郑艳.高中生物教学中学生学习兴趣的培养［J］.新课程（中学），2019（06）：229-230.