董祎凝

摘 要：小学语文作文在语文中占据了半壁江山，是语文教育的重点和难点。然而，长期以来，小学生的作文往往表现为内容空洞，语言干瘪，表达不清楚。造成这种情况的主要原因是学生在写作过程中缺乏正确的学习方式，从而导致了语文写作水平的提高。要想解决这个问题，要有老师运用科学的教学方式。群文阅读是一种新的阅读方式，在小学语文写作教学中受到越来越多的关注。

关键词：群文阅读；习作教学；小学语文

引言

群文阅读是一种基于结构的文本，由师生共同协作，形成的多篇文章。在小学语文教学中，教师要积极地应用群文阅读的整体性原则，进行语文教学改革，以提高学生的阅读能力和写作水平，达到一箭双雕的目的。在小学语文教学当中开展群文阅读教学，能够在潜移默化当中提升学生写作能力。

1.农村小学语文教学的现状

1.1.目标不明确

作文对年龄的要求很模糊，不管是“注意周遭的事情，愿意用文字来表达，提高写作的自信”，还是“能在没有正规材料的情况下写作，写作感情，写作想象”，都缺乏可操作性和指导意义。小学三-六年级，作文是教师们最头痛的问题。老师们一知半解，只从成年人的角度去鉴别、判断。表面上多个角度、多角度地引导学生表达相同的情感，或描述相同的事物，但基本上没有明确的目标和方法，使其无法遵循。

1.2.评改不及时

很多教师都认为，批改作业有学问，要仔细检查，及时发现问题并加以改正，不然会有偏差乃至失误。但是这样做往往事与愿违，因为同学们勉强完成了规定的任务。同学们用了两节课的时间写作文，老师用两天的时间去修改，修改的面目全非。教师与家长急于求成，不能提高学生作文水平，均无果而终。

1.3.传统的作文教学存在很多弊端

如今互联网的发展，无论是“指导”学生还是“备考”作文，都是非常方便的，然而，常常可以看到，一个人在写作上取得了惊人的好成绩，而他在平常的时候，很少表达自己的意见；一个人不敢说话，而另一个人却说：“你的论文很好！”这是为何？由于他的写作技巧还不熟练，对其写作规律的研究也较少，因此，他写不出新颖的作品。如何提高学生的写作水平？作文是语文教学中最关键、最困难的一项，就“应试”而言，不写不看书，“得分”是没用的，更谈不上学生的长期发展。

2.将群文阅读与习作教学有效融入农村小学语文教学的策略

2.1.加强写作练习

小学语文课程里规划的独立作文课较少，上课的时候，老师要对文字进行深入的讲解，让学生能够很好的把握文字，并且落实到文字的教学当中去；下课的时候老师要鼓励学生写出一些片断，强化文字的练习，不断的积累更多的感悟。此外，在课前一定要备好文本，做好预习工作，这样才能有效的激发学生学习语文的兴趣，从而使他们更加积极主动的投入到阅读中去。此外，在课前一定要备好文本，做好预习工作，这样才能有效的激发学生学习语文的兴趣，从而使他们更加积极主动的投入到阅读中去。另外，老师要对学生做阶段性练习以强化其写作意识和写作能力。

2.2.理清文章的内部逻辑

因为所有物质发展是具有一定时间规律的，所以在其发展过程中要用不同方法对事物进行关联，这样才能切实提升语文作文教学科学性。教师要将群文阅读应用到教学当中来开展课堂教学，教师要指导学生全面了解每一篇课文的内涵，从课文当中找到相关的重点，从课文探究当中强化学生学习的动力。同时还可以通过组织学生们开展合作交流，从而培养他们的团队意识和团队精神。此外教师还需要结合生活实际，以生活为切入点展开教学活动。这就要求教师在教学过程中要重视激发学生们对于文学作品的兴趣。只有当学生们被文学吸引时才会产生浓厚的求知欲望。教师可以引导学生们主动去发现文本之中所隐含的思想内容，帮助学生更好地理解文章的主旨与精神。另外教师还要注重引导学生去深入体会其中所蕴涵的思想内容，使学生们能够真正感受到文中表达的真情实感。此外教师还应鼓励学生积极地参与到课堂讨论中来，以此提高教学质量。另外教师还要注重引导学生去深入体会其中所蕴涵的思想内容，使学生们能够真正感受到文中表达的真情实感。教师也可指导学生们在阅读学习的过程中，学会怎样对文本进行科学的选择，并根据学生们实际的接受能力来扩大阅读范围，让学生们更能了解到文章中所蕴含的深刻意义，进而丰富他们的学习思路，强化他们的写作技巧。

2.3.教师教学中群文阅读能力的提高

教师是教学活动的引导者，其教学能力对学生成绩有着至关重要的影响。在群文阅读过程中，教师应转变传统的阅读与写作相分离的教学观念，将理论知识融入其中，提升自身的专业素质。阅读教学作为小学语文教育体系中非常重要的组成部分，其主要目的就是培养学生良好的文学素养及综合能力，从而为其他课程学习打下坚实的基础。在群文阅读和定向写作等日常教学中，要拓宽学生的阅读视野，提高學生的写作能力，这就要求教师必须具备丰富的理论知识。另外，教师也应该注重引导学生养成良好的自主阅读习惯，通过不断实践来强化自身的理论水平。此外，还要鼓励学生参与到小组合作交流活动中，以此激发他们主动思考，积极讨论。传统的以说教为主的“解惑”型课堂教学往往只扮演了一个组织者或引导者的角色，而忽视了学生在小组文本阅读过程中所发挥的重要作用。因此，教师应积极引导和帮助学生树立正确的阅读意识，充分发挥榜样作用，让学生积极参与到群文阅读中来。同时，教师还可以在教学中渗透一些心理知识，调动学生的主观能动性，使其成为一个积极的思维个体。小学生正处于人格稳定性形成的重要时期，此时，学生的心理活动也会发生很大变化。所以，教师要根据学生心理特点有针对性地开展教学，从而实现心理健康与高质量写作这一共同完成任务。

3.结束语

综上所述，写作是小学语文教学的重要组成部分，而作文又是学生的语言思维和审美能力的全面体现。在语文写作教学中，如何有效地提高学生的语文写作水平，是每个语文老师都必须认真考虑并加以解决的问题。在实践中，许多学习者的写作能力都达不到预期的水平。在新一轮新课改的背景下，教师们开始注重培养学生的群文阅读能力，这是一种有效的方法。

参考文献：

[1]周淑红.将群文阅读与习作教学有效融入农村小学语文教学[J].知识窗（教师版），2021，（11）：36.

[2]张宇婷.群文阅读对小学中段习作教学效果的影响[D].牡丹江师范学院，2021.