唐银

摘 要：《课标》指出，语音教学是语言教学的重要内容，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础[1]。小学阶段是英语学习的初始阶段，启蒙阶段，是语音学习的关键期，语音教学是小学阶段英语教学的重点和难点。在开展教学活动时，应注重对学生开展英语语音教学，帮助学生掌握科学合理的英语发音和语调，为学生日后更深层次的英语学习创下基础。本文从小学英语语音教学现状及相关问题入手，提出自然拼读法融入小学英语语音教学的相关策略。

关键词：自然拼读法；小学英语；语音教学

一、小学英语语音教学现状问题分析

（一）教师对于语音部分教学缺乏重视态度

目前基础教育体系整体倾向于应试教育体制，注重学生的书面作业表现和考试成绩体现，小学英语教师在开展教学工作时，往往呈现“舍本逐末”态势，即过分注重词汇的实际语法和语义，而相对轻视学生发音方式和习惯养成，主要表现为如下几点，其一，在教师日常教学活动过程中，不注重学生的发音习惯养成。其二，教师对于学生英语学习情况的检验仅从词汇默写和背诵正确性或者是课堂书面作业正确率等形式体现，而对学生语音发音能力的检验和评价缺乏；其三，教师在日常教学活动中，未能认识到英语语音教学对于学生全面提升英语语言素养的建设作用。基于上述原因，教师对于英语语音教学缺乏应有的重视态度，导致学生在学习过程中主动或者是被动地忽略英语语音学习，影响学生英语语音素养的全面提升[2]。

（二）教师缺乏合适的教学方法

基于我国基础教育体系整体的认知和重视态度倾向，教师在开展英语教学工作时，未能就学生语音学习一块开展系统合理的教学工作。其一，在实际的英语教学活动开展过程中，教师未能把握教学重难点，培养学生的拼读能力。其二，教师在开展英语语音教学时缺乏明确的教学方法，部分教师采用“口耳相传式”的教学方式，开展英语语音教学，忽略了对学生独立开展词汇拼读能力的教学和培养，致使学生虽然学会了词汇的发音，却不理解和掌握正确的发音方法，学会了“术”却未能掌握“道”，影响学生英语学习的整体质量。

二、自然拼读法融入小学英语语音教学策略探讨

（一）提升教师对语音教学的重视度及对自然拼读法的掌握度

要将自然拼读法作为教学工具融入到小学英语教学过程中，这无疑是对教师和学生在观念和方法上的革新。因此，学校应注重教师在英语教学活动中的主体地位，注重英语教师的教研体系构建和教学能力发展，使教师在实际英语教学过程中能有意识地运用好自然拼读法。首先，学校搭建平台，积极组织英语学科教研会议，在会中邀请校内外具备一定资历的教师开展教学成果分享，展示将自然拼读法运用于小学英语教学的成功案例，提升教师对于自然拼读法教学的重视度；其次，教师自身需积极提升教学水平，积极查阅相关文献，亲身试验字母及字母组合与发音间的对应关系，巩固对自然拼读法教学的理解。教师在开展实际教学工作前，一定要考虑学生的语音基础，制定相应的教学计划，安排字母及字母组合的教学次序。当学生熟练掌握字母及字母发音后，再开展拼读教学，循序渐进，使学生领会和巩固自然拼读法，发展英语拼读能力，提升语言素养。

（二）创造情境环境，培养发音兴趣

自然拼读法的学习过程本身较为枯燥，因此教师在开展自然拼读法教学时应注重创造符合学生心理特征及其喜好的教学情境，激发学生通过自然拼读法开展英语语音学习的积极性，提升学习效果。在教学时，教师可以将游戏教学模式引入到自然拼读法学习中，如：教师可以在教学开始前准备相关盲纸条，然后再纸条中备注如“a”“en”等字母组合，教学时学生轮流抽取盲纸条进行拼读，若学生拼读正确，教师应准备一定的奖励措施，若學生拼读错误，教师应细心指正，并有一定的“惩罚”，“惩罚”是教师准备一些符合学生学习阶段的英语歌曲或是诗词，要求学生在课下进行学习，在第二天课堂上进行朗诵表演，惩罚措施的本质是给予学生必要的英语练习量，在一定程度上是对于水平一般的学生所开展的分层作业设计，为学生创造英语练习和口语表达的机会，提升其口语表达能力，同时英语朗诵也符合学生的探究及表演欲，具备良好效益；其次，教师应致力于帮助学生培养英语语言环境和语言表达意识，使学生在课后和家中能有意识将日常生活与英语学习联系起来，创设一定的生活情境性，如教师可向学生介绍一定具备玩闹趣味性的英语游戏，如英语绕口令等，引导学生在课后玩闹时以绕口令的形式开展竞争，学生也可以回家将绕口令以学习成果向家长进行展示，巩固和提升学生的英语表达能力。

（三）注重听说训练，培养语感实践能力

自然拼读法在本质上是学生开展英语语言学习的工具，而英语语音学习离不开一定的听说训练，教师在开展英语语音教学活动时应有意识加入一定的训练机制，通过一定的实践训练，加强学生对于英语发音的意识和语感。其一，教师应开展课堂互动教学，应有意识以英语形式与学生进行口语交际，加强学生课堂学习体验，如在课堂中，教师使用必要的课堂指令，如开始时的上课指令“Class begins！”课中必要的一些指令“Are you ready？”“Listen and follow it”...等，尽量让学生多听。又如在学习字母“u”的发音要点时，教师可以引入单词“cute”，在课上引导学生开展英语对话练习，让学生多说，A：“Oh you are so cute！”B：“Thank you！”...一方面，帮助学生巩固单词“cute”的发音和具体含义，另一方面也帮助巩固字母“u”的发音要点，与此同时，上述对话在提升学生发音实践能力的同时，也在班级中形成了互动友好的交际氛围，提升了同学间的合作意识和社交融洽性，让学生意识到英语学习的趣味性，增强学生语感实践能力。

三、结束语

自然拼读法在促进学生认读能力和词汇拼写能力的同时，对于学生英语语言发展水平具备综合性的提升效益。在实际的教学环节中，教师应合理采用自然拼读法教学，引导学生发挥自身的学习主观能动性，通过合理的情境创设，采取多种教学途径和利用多样化的教学资源，激发学生学习兴趣，提升小学英语语音教学质量，进而逐步提升学生的英语学习质量，达到小学英语语音教学目标。