陈金波

在语文教学过程中，朗读是最基本的一项能力，也是语文教学活动中必不可少的一个环节。通过朗读，学生可以获取丰富的知识，让学生可以快速捕捉文章传递的信息，增强自己的语文表达能力。同时，朗读可以培养学生的语感，提升学生对文章思想感情的把握，在朗读过程中增强对文章的理解、对文章感情走向的把握。因此，在语文教学中高效实施朗读教学是非常有必要的。对此，下文围绕初中语文朗读教学策略的探究从重视朗读教学，提升朗读地位、做好基础教学，促进朗读教学质量的提升、熟练掌握文章思想感情，促进朗读质量的提升、营造情景教学模式，激发学生朗读兴趣、设置问题，引导学生有目的地进行朗读活动、开展朗读综合训练，综合提升学生朗读水平这六个方面来详细介绍。

一、重视朗读教学，提升朗读地位

朗读对于语文教学有非常重要的促进作用，但是在当前语文教学中，许多学生对于朗读教学并不重视，觉得一遍一遍地朗读是浪费时间，因此在朗读教学活动开展过程中，他们的积极性不高，或是注意力不能高度集中，导致朗读教学的效率并不是很高。因此，要想提高初中生语文朗读教学效率，第一步就是让学生认识到朗读教学的重要性，提升朗读在语文教学中的地位。那么，如何去有效提升学生对朗读的看法，增强学生在朗读教学中的积极性？

例如，在初中语文教学中，教师可以组织开展一些关于朗读教学重要性的知识讲座，引起学生的重视，让学生明白朗读教学在语文教学中是非常关键的，在教师开展朗读教学时，学生要重视起来;其次，教师可以通过多种朗读形式来增强朗读的趣味性和多变性，比如说可以采用领读、泛读、分角色朗读等形式，让学生的朗读教学更加丰富多彩。此外，教师还可以去引导学生思考，比如说如何快速地去了解文章大意呢？学生发现朗读也是一种很有效的途径，以此也可以提升朗读在语文教学中的地位和重要性。可以说，初中语文教学中，重视朗读教学是提升朗读教学质量的首要条件，教师首先要求学生意识到朗读的重要性，这对于开展后续的朗读教学有非常大的促进作用，也是非常重要的基石。

二、做好基础教学，提升朗读能力

朗读教学是语文教学中非常基础的一个部分，但是许多学生朗读课文的时候却磕磕巴巴，一点都不流畅，究其根本原因，是基础的教学工作有待加强，在遇到这种情况的时候，教师首先要找出问题所在。首先，学生在朗读的时候不流畅，是因为他们对课文不熟悉，所以朗读起来自然不是非常通顺;其次，在朗读的时候，学生对于一些生字和生词没有掌握，在朗读的时候，这些生字生词成了他们朗读过程中的“拦路虎”;再者，在朗读的过程中，学生的断句能力有待提高，尤其是文言文，他们不知道在哪儿断句，这也是造成他们朗读质量不高的原因之一。针对上述存在的情况，教师可以从以下三个方面进行改进，以提升朗读教学质量：第一，要帮助学生养成良好的学习习惯，比如说在课前进行预习，在预习的时候，自己先朗读课文，争取将课文读流畅;第二，加强对生字、生词的学习，文章都是由字词构成的，在语文教学中，做好生僻字的教学工作，对朗读教学奠定坚实的基础;第三，在朗读过程中，教师可以去领读等，让学生逐渐地摸索、掌握如何断句，增强他们朗读的语感。

例如，在朗读《茅屋为秋风所破歌》时，教师首先让学生在学习之前自己先进行预习，在预习的过程中，要求学生可以流利地朗读文章;其次，对诗歌中不懂的字词自己先尝试解决。在课堂教学过程中，教师去检查学生的预习效果，首先是重点词汇，比如说“高者挂罥长林梢”中的“罥”如何读，“下者飘转沉塘坳”中的“坳”等，对于学生读错的，教师可以纠正过来，接着教师去检验学生的朗读预习效率，通过学生的朗读，发现学生的朗读预习不错，发现通过夯实基础教学，对于朗读教学质量有很大的提升。可以说，在初中语文朗读教学中，教师通过加强基础教学，严格要求学生做好基础教学工作，尤其是生字、生词等，在提升语文朗读教学中有事半功倍的效果。

三、把握文章情感，激活朗读体验

在语文朗读教学中，要求学生不仅可以流利地朗读文章，熟练掌握文章中的生僻字词，同时还要求学生对文章中作者表达的思想感情可以理解和体会。因此，在朗读教学中，教师要引导学生去体会文章的思想感情。在传统的教学中，文章的思想感情等都是教师直接告诉学生的，学生自主探索的机会很少。而在当前教学中，尤其是新课改的实施，对于学生综合能力的提升更加重视，更加倡导学生自主学习和自主探索。因此，在朗读教学中，教师要去引导学生理解作者的思想感情，带着感情去朗读文章，体现文章的灵魂。要想有效地让学生有感情地朗读，就要将朗读教学和文章内容的剖析有效结合起来，以此去促进学生朗读能力的提升。

例如，在学习《生于忧患，死于安乐》这篇文章时，教师首先可以询问学生，作者为什么要写这篇文章？对于我们有什么启发？表达了作者怎样的思想感情？学生在听了问题后去查阅资料，发现作者之所以写这篇文章，是为了告诫我们不要安于现状，要发愤图强，要有忧患意识。在了解清楚作者的写作意图后，对于有感情地朗读文章有很大的帮助，学生在朗读的过程中就知道自己该以何种语感去朗读，是壮志豪迈的，还是低沉的。其次，在朗读的过程中，教师还需要知道，比如说一些转折点，哪些地方需要急促，哪些地方可以缓慢地朗读，这些都是朗读过程中需要关注的点，对于朗读效率的提升都是非常有效的。可以说，在语文朗读教学中，感情色彩的投入是非常重要的一个环节，教师要引导学生去理解文章的思想感情，将文章的思想感情融会贯通，然后体现在朗读教学中，这不仅可以提升学生的朗读能力，同时也可以提升学生对文章的掌握能力。

四、运用情景模式，激活朗读兴趣

重复朗读是一件很枯燥的教学工作，在朗读过程中，教师如何去调动学生的积极性，让学生对朗读教学充满兴趣，情景教学是一种很有效的教学方式，通过营造和文章相匹配的情景，带领学生走入文章，走进作者生活的时代，让学生站在作者的角度去朗读，可以极大地激发学生的朗读兴趣。此外，通过情景教学模式，可以活跃朗读教学氛围，让学生朗读的热情高涨。在语文朗读教学中，教师如何去营造情景模式呢？一是可以通过一些教室场景的布置，还原作者生活的年代和場景，增强学生的代入感，让学生“变成”作者，去讲述、去表达，提升朗读的真实感;二是教师可以借助多媒体，通过多媒体的声响、动画等效果去营造一种身临其境的境地，让学生去走作者走过的路，说作者说过的话，还原文章的背景感和时代感。

例如，在学习《社戏》时，文章主要描写的是鲁迅先生少年时候在绍兴的一些经历，深切表达了自己对少年生活的怀念。在朗读的时候，教师可以借助多媒体去还原一些场景，有些是江南地方的特色，通过多媒体中的图片体现得淋漓尽致;其次是乡村生活，对于现在大部分生活在城市中的学生来说，对于乡村生活的了解并不深刻，这部分也可以通过多媒体展示出来，让学生对江南乡村的民间活动有更深的了解，这对于学生的朗读、感情的把握有很大的帮助。在朗读的过程中，学生的眼前仿佛就是一幅画卷，在展示着作者的生活场景。可以说，在语文朗读教学中，情景模式的设置对于朗读教学的代入感有很大的提升，让文字变得更加鲜活和富有生命力，在他们的眼中，文字不再是冰冷的文字，而是一幅画卷、一种感情的流露。

五、运用问题驱动，促进朗读思考

在朗读过程中，部分学生只是单纯地朗读，对于通过朗读可以获取什么信息、收获什么知识，学生思考却很少。此外，还有部分学生在朗读的过程中注意力并不是很集中。因此，为了提高学生在朗读过程中的专注度，在朗读的过程中，教师可以通过设置一些问题，提高学生朗读过程中的注意力，同时还可以通过问题的设置来提高朗读的效率，进而去提升学生的语文学习质量。

例如，在学习《皇帝的新装》一文时，文章理解起来很容易，但是对于文章所要传达的深层次含义，教师还需要进行适当的引导。因此，教师可以通过一些问题来引导学生在朗读的过程中加以思考，比如说在举办隆重的典礼的时候，皇帝选了什么样的新装？这个新装是谁设计的？为什么最后皇帝什么服装都没有穿，却没有一个大臣敢说真话，却都要赞美衣服很好呢？……面对着一系列的问题，学生在朗读的过程中会格外关注，也会一边朗读一边思考，这种朗读方式提升了学生对文章内容的理解。可以说，在语文朗读教学中，通过问题的设置，可以使学生在朗读过程中注意力集中，思维更加活跃，对于提升学生的语文学习效率大有裨益，值得教师在朗读教学中设计和开展。

六、开展朗读训练，提升综合水平

在朗读教学中，教师还需综合地去进行训练，提升学生的朗读技巧，提升他们的朗读水平，促进他们语文核心素养的提升。在语文教学中，教师可以从以下四个方面进行训练：一是学生停连，在朗读的过程中，在遇到一些长句的时候，哪些地方应该连起来读？哪些地方可以停顿？对此教师对学生进行系统的训练;其次，在朗读的过程中，如何去突出感情，比如说可以通过重音来体现等;再者，语气也是非常重要的一点，在朗读过程中，要根据语调来判断语气，进而来凸显文章的感情色彩;最后，在朗读训练中，对于文章的节奏也得关注，哪些地方是轻快的节奏，哪些地方是舒缓的节奏等。

例如，在训练《岳阳楼记》的过程中，在朗读 “居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”时，停顿的地方则是在“居”“高”“则”以及“处”“远”“则”这几个字后面;在朗读“不以物喜，不以己悲”时，重音就在两个“不”字以及“喜”“悲”上，通过系统的训练，让学生对朗读的技巧有了更深层次的认识。可以说，在平时的朗读教学中，教师要抽出一定的时间进行专门的朗读训练，从讲解到练习，使学生可以牢固掌握朗读的技巧，提升朗读课堂教学质量。

总之，朗读教学对于学生语文学习有着深远的影响和意义，在语文教学中开展朗读教学值得教师和学生去关注，通过系统设计合理的朗讀教学内容，培养学生良好的学习习惯、系统的训练等方式可以促进学生朗读教学质量的提升，进而实现学生语文素养的提升。